《池上》+教案

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1、池上+教案池上 教学目标： 1、借助课后生字表的拼音，正确流利地诵读古诗。 2、通过做动作、看图片、欣赏多媒体动画，理解“撑、小艇、白莲、浮萍、一道”。 3、通过诵读古诗，想象画面，读写结合，读好古诗，进一步感受诗中的童真童趣。 4、通过学法指导，课外拓展，感悟诗文的魅力，激发学生学习诗文的兴趣。 教学重难点： 重点：诵读古诗，图文对照，想象画面，理解诗意，体会诗情。 难点：想象画面，练习写话，感悟诗情。 教学准备：课件 教学时间：一课时。 教学过程： 一、导入揭题。 1、 今天刘老师想来考考大家，你们有信心吗？和老师对诗。 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 篱落

2、疏疏一径深，树头花落未成阴儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 这些诗歌有什么共同的特点？ 2、今天我们再来学习一首描写少年儿童的古诗。板书课题，齐读。 3、出示古诗，听老师读读这首诗，这首诗写的又是谁呢？ 二、初读诗歌，整体感知。 1、诗中藏着关于这个小娃的什么故事呢？打开书，自己读读这首诗，把字音读准了，还要读出诗歌的节奏。 2、指名读 读准字音：撑、艇、萍都是后鼻音。 点评： 你读得字正腔圆。 你读得每个字都很准确。 读出节奏 点评： 你读出了合理的停顿。 真了不起，你读出了诗歌的节奏， 让我们一起来读读这首古诗。 1 三、讲故

3、事 1、这首诗中藏着一个关于小娃的什么故事呢？自己再次自由读诗，同桌交流，说完后举手。 2、指名交流故事内容。 3、指导理解字词。 出示：撑小艇 你能做一做撑小艇的动作吗？ 这里的“小艇”就是什么？你能换一个词说说吗？小艇就是小船，所以“艇”是舟字旁。如果把舟字旁换成虫字旁，就是我们学过的一种昆虫“蜻蜓”的“蜓”，看来，汉字的意思跟它的偏旁是有关的呢！ 联系诗句的意思理解“偷采”。这里的“偷”可以组词在这里就是悄悄地 看图理解白莲。莲就是莲花，白莲和结的莲子一起被称为白莲。 “不解”不明白。 联系生活经验理解“浮萍”“一道”。 “浮萍”是一种常见的水生草本植物，这个“萍”是一个形声字。学习生字

4、“萍”并指导书写。 一道：浮萍被小船分开后，一时难以合拢而留下的踪迹。 4、小结：短短的四句诗中，居然藏着这么有趣的一个故事。故事发生的地点在哪里？哦，答案就藏在题目里。“池上”就是池塘里。 5、池上发生的这一幕，全部被一个人看见了，这个人就是白居易。他就随即赋诗一首 6、同学们，让我们再次读读古诗，读了这首古诗，你觉得这是一个怎么样的小娃？说说理由 四、想画面 1、过渡：同学们，短短的四句话讲了一个生动的故事，小娃偷采白莲的故事就是由一个个画面串起来的，让我们像放电影一样按顺序把这些画面找出来，说出来。 2、你看到了什么画面，按顺序说说。 3、请你选择一个画面，发挥自己的想象，把人物当时的表

5、情、动作、心理活动写具体，也可以适当描写池上的景色。等一会请四位同学连起来，组成一个完整的故事。 4、指名一组同学上台读一读，其他同学闭上眼睛，一边听，一边想象，你的眼前能不 2 能浮现出这些美丽的画面。 5、多么美好的画面啊，多么可爱的人物啊，多么优美的语言啊！同学们，让我们用诗的语言来说说这个故事吧！ 五、悟诗情 1、学到这儿，我们不知不觉地把诗中藏着的故事，藏着的画面都说出来了，其实，诗中还藏着诗人的一份感情呢，这是一份什么情？ 2、看着这可爱的小娃，诗人心中喜爱之情油然而生，于是，提笔写下了这首诗 六、拓展 1、刚才我们用了读古诗，明诗意，悟诗情，吟诗句的方法，认识了一个天真可爱的小娃，现在就让我们用这样的方法，再认识一个孩子。 2、拿出学习纸，四人小组一起按照这样的方法，自己来学学这首诗，等下进行交流。 3、学生自学，教师巡视。 4、交流。 七、总结： 童年是一首诗，童年是一幅画，童年是人生记忆一道永不褪色的风景。让我们永远记住这天真可爱的孩子，永远记住我们美好的童年。 八、作业 1、把这首诗背诵给家长听一听，让家长也认识这个天真可爱的小娃。 2、把这首诗改编成一个小故事，写下来，和同学们一起分享。 板书设计： 池上 白居易 小娃 撑小艇 采白莲 天真可爱 藏踪迹 喜爱之情 浮萍开 3