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1、班主任工作心得班级学风建设的思考班主任学风建设班主任：班级学风建设的思考人们在学习或做学问的过程中所表现出来的态度和行为倾向，谓之学 风。某人治学严谨、求真务实、勤奋刻苦等，这是个体学风。某班学生学 习氛围浓厚、竞争意识强烈、探究思维活跃、富有创造精神等，这是班级 的学风。个体的良好学风是形成班级优良学风的基础，优良的班级学风又对个 体良好学风产生约束力、凝聚力和监督作用。教育者的治学作风对个体和 班级的学风也有重要的影响。在研究班级学风建设问题时，应从个体、集 体以及教育者三方面进行思考。一、促进个体三个转变”，是稳定班级优良学风形成的基础1、变要我学”为我要学”要我学”与我要学”的区别在于
2、，前者缺乏而后者具有求知内驱力。 内驱力源于远大的理想和明确的学习目标，理想的层次愈高远，目标愈明 确，提供的动力就愈强劲愈持久。变要我学”为我要学”，就是要让每个 学生都具有高远的理想和明确的学习目标。这是个体形成良好学风的前提。调查表明，我们的学生都有理想，共同点是考上理想的大学，但层次 上有区别：有的为实现自我人生价值；有的为谋份待遇优厚的工作；有的 为做人上人，报答父母、光宗耀祖。照理，我们的学生应该都是处于我要 学”的状态，但实际情况是不少的学生常处于要我学”的被动地位。原因 何在是理想层次太低，导致学习动力不足。因此，我们教育者必须不断激 励学生提高理想层次，引导学生逐步将自我价值
3、的实现同国家民族的振兴结合起来，将个人利益与国家民族的利益结合起来，将学习与今后自己的 幸福生活结合起来。只有这样才能真正实现要我学”到我要学”的转变。如何激励学生提高理想层次呢可以收集那些有杰出成就的科学家、政 治家、企业家的事迹报道、传记等，适时介绍给学生，以此打动学生的心 灵，激发学生的责任感、成就欲。实践证明，这是一条提高学生理想层次 的成功经验。另外还可以结合学科教学介绍科学研究的最新成果、学科研 究的前沿动态，激发学生爱科学、学科学、立志献身科学事业的热情。抓 住契机，利用时事激发学生的爱国热情和民族自尊心，也是提升理想境界 的一条有效途径。例如，天空课堂”、日本在教科书中篡改、否
4、认侵华罪 行”等时事，及时组织学习、讨论，从而焕发出为民族振兴、祖国富强， 为维护世界和平而学习的热情。落实学科教学中的科学史教育、开展丰富 多彩的近现代史教育，也能激励学生树立崇高的理想。2、变苦学”为乐学”苦学”与乐学”是学习兴趣的两种极端状态。苦学”是厌学而又不得 不学的心理和行为状态。乐学”是对学习乐此不疲的心理和行为状态。变 苦学”为乐学”，关键是要激发学生的学习兴趣。3、变学会”为会学”从学会”到会学”实质上是一个学习方法的转变问题。在老师的启发、 讲解下理解掌握了知识，算是学会”。会主动获取新知，便是会学”。一 个只想学会”的学生，作业完成便会无所事事。一个班尽是些只想学会” 的
5、同学，学习氛围一定不会浓厚。为促使学生变学会”为会学”，一是要让学生真正认识研究学法、培 养自学能力的重要性。可用身边同学的成功经验，用未来社会的文盲是没 有掌握获取知识方法的人”来启迪学生认识研究学法、培养自学能力的重 要意义。二是要经常进行学法指导。学习有规律可循，但学生个体存在的 差异决定了某种学法优劣的不确定性。因此，在进行学法指导时既要有整 体上的指导，又要注重个别指导。整体上的指导主要是揭示学习的规律、 落实学习环节、介绍记忆方法、引导学生制定学习计划、培养他们的效率 意识等，让学生从中到遵循学习规律和讲究学习方法所带来的良性循环感、 效率感、充实感和收获后的愉快感。个别指导主要是
6、帮助学生克服学习中的心理障碍、不良的学习习惯， 正确认识自我，探索总结适合自身特点的学法，求得最佳学习效果。三是 要创设条件进行学法交流。要让学生在交流中吸收和借鉴他人的经验，改 进和完善自己的学法，同时也要让学生明确最好的学法是适合自身特点的 学法”，避免生搬硬套。只要学生具备了会学”的强烈愿望，加上老师有 力的指导和广泛的学法交流，会学”的境界就不难达到。实现了上述三个转变”，班级优良学风的形成便有了坚实的基础。二、营造氛围，促进班级优良学风的形成1、树立榜样适时地树立学习上的榜样，对于班级优良学风的形成具有很强的导向 作用。榜样一经树立便成了大家学习、竞争和赶超的对象。在榜样的带动 下，
7、大家竞争意识觉醒、学习兴趣剧增、钻研深入、效率提高，这就是榜 样作用的体现。2、鼓励竞争没有竞争机制，集体便没有活力，个人便没有危机感，更没有创造的 火花闪耀。要打破这种相对平衡的状态，创造出一种充满活力的竞争局面， 就必须鼓励竞争，用竞争激发学生高昂的斗志，发掘学生巨大的潜能。班 主任鼓励竞争的办法，有学生结为竞争伙伴、班级之间结为竞争对手、选 举学风之星”等等。3、调控舆论导向在集体中占优势并为多数人所赞同的言论和就是舆论，它可以议论等 形式肯定或否定集体中个别成员的言行乃至集体的动向。对于班级舆论， 班主任必须加以引导。错误的舆论对于班级学风建设的不良影响是巨大的， 学生毕竟还不成熟，容
8、易附和盲从。三、团结老师，用两严”培育班级优良学风的治学作风极大地影响着班级学风建设。为此，班主任有责任团结任 课教师参与班级学风建设，要求任课教师做到两严”。1、自我严格要求，做学生的表率。自我严格要求从大处说，表现为积极进取的精神风貌，精益求精、严 谨缜密的科学态度，勤勉务实的工作作风，不断追求新知、富有创新的激 情；从小处说，表现为分析问题思维清晰、逻辑严密，书面表达规范整洁， 作业批改细致入微。任课教师处处做表率，受到熏陶的学生怎么会形不成 良好的学风？2、严格要求学生，培养好习惯。班级优良学风的形成，仅有上述的熏陶还不够，教师的严格要求也不 可少。严格要求当从点滴做起：督促学生落实学习环节；课堂积极思考， 记好必要的笔记；作业一丝不苟、规范整洁、有错必改等等。只要老师一 贯之，学生良好的学习习惯便可养成。
