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1、 评“烛光杯”张媛媛老师老王一课 哈87中 刘欣 听了张媛媛老师的老王一课，令我拍案叫绝。这堂课思路清晰，环节紧凑，问题设计有梯度，问题在语言表述上语言严谨，一环紧扣一环。在短短的一节课之内完成了巨大的信息量的传递，对文本内容挖掘深。教师思路清晰，语言规范，语言素质较好，拥有教学机智。 老王这一课我们都讲过，但是每次讲都止于结尾“那是一个幸运者对不幸者的愧怍”，而且每次讲都认为时代背景和学生距离非常遥远，学生难以理解，总是达不到效果。但是听了张媛媛老师讲解这一课在难点突破上给了我很大的启发。 首先，在问题设计上能做到牵一发而动全身。从整体感知到局部问题探究都紧紧围绕“那是一个幸运者对不幸者的愧
2、怍”这句话展开，这句话在这节课中起着提纲挈领的作用。对文章的深入理解就是从这句话开始向全文辐射的，对全文的挖掘也是围绕这句话展开的。而围绕这句话进行的问题设计则体现了教者的独特的思维和深厚语言素养，驾驭教材挖掘文本，点拨引领学生走向深入。这样的设计思路不仅体现了教者深厚的教学功力，独到新颖的切入文本的眼光，体现教者对作者中心意思的深入体察，而且从学生的角度来理解课文自然展开对全文的探究，步步深入，水到渠成。围绕着“那是一个幸运者对不幸者的愧怍”张媛媛老师设计了这样一系列的问题“老王为什么给作者留下深刻的印象？”“结合具体语句说一说老王的不幸表现在哪里？”“作者为什么说自己是一个幸运的人？”“结
3、合时代背景来看，作者是个更不幸的人，但她为什么能看到老王的不幸呢？”“老王的善良表现在哪里？”“作者的善良表现在哪里？”“多年以后作者为什么感到愧怍？这节课紧紧围绕“愧怍”展开，人物形象鲜明，对中心背景挖掘深刻。体现张媛媛老师独立深入地挖掘教材的能力。这种新颖的切入点、深刻地解析教材的能力体现了教师的实力，我认为这同时也是本节课最大的亮点。 其次，给我留下深刻印象的一处是关于时代背景的处理。以往我们总在课堂的预习环节中体现时代背景作者简介，在学生还没有想要了解作者和时代背景时出现，课堂效果显得死板不自然，而张媛媛老师把她放在探究“幸运者”和“不幸者”这一含义时插入“杨绛的介绍和时代背景的介绍”，自然，出现的时机而又恰到好处，有助于解析难句和文章的主旨。时代背景为中心服务，而不是为介绍而介绍。 综上所述，张媛媛老师教授的老王一课是一堂思路清晰，环节紧凑，重难点突出，切入角度新颖，挖掘文本驾驭课堂技巧高超点拨得当深刻到位的好课。在我今后教学中，尤其当遇到这种时代久远难以讲清的文章时，就以这节课为榜样，深入挖掘，以学生能接受的思路引领学生，点拨引导共同理解文章深意，力争和作者在精神上共鸣，在思想上等高。
