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1、摘 要自制玩教具是幼儿园重要的教学资源，利用自制玩教具开展各种活动,对于提升教师的专业技能与保障幼儿游戏的权利有着重要的意义。根据研究调查发现，目前中班自制玩教具方面存在幼儿与家长参与度低，自制玩教具使用率偏低、易损坏的问题。具体分析原因主要是教师对于制作自制玩教具的观念错误，过于包办代替；自制玩教具美观性趣味性不足、制作目的不明确；教师挑选和制作玩教具的专业能力不足。为此提出让教师改变错误观念，提高幼儿与家长参与度；多制作有趣的低结构化玩教具并明确制作目的；提高教师专业能力的对策。希望能够以此来改善中班自制玩教具的现状，让自制玩教具更好的为中班幼儿的发展发挥其作用。关键词：中班；自制玩教具；
2、现状；对策。AbstractSelf-made teaching AIDS are important teaching resources in kindergartens. The use of self-made teaching AIDS to carry out various activities is of great significance for improving teachers professional skills and guaranteeing childrens right to play games. According to the findings of
3、 the research, there are problems such as low participation of children and parents, low utilization rate of homemade educational AIDS, and easy damage. The main reason is that teachers have wrong ideas about making homemade teaching AIDS, and they are too arranged to replace them. Self - made toys
4、lack of aesthetic interest and production purpose is not clear; Teachers lack the professional ability to select and make play AIDS. Therefore, it is suggested that teachers should change their misconceptions and improve the participation of children and parents. Make more low-structure play AIDS an
5、d make clear the purpose; Countermeasures to improve teachers professional ability. It is hoped that this can improve the current situation of homemade teaching AIDS in the middle class, so that the homemade teaching AIDS can better play its role in the development of children in the middle class.Ke
6、y words:The middle class;Homemade play AIDS;Current situation; Countermeasures.II目 录引言 p1一、自制玩教具的概念与意义 P1（一）自制玩教具的概念界定 P11.玩具、教具概念 P12.自制玩教具概念 P2（二）自制玩教具的意义 P2二、中班自制玩教具的现状分析 P3（一）中班玩教具的投放情况 P3（二）中班自制玩教具教师、幼儿与家长的参与情况 P3（三）中班自制玩教具的使用情况 P4（四）中班自制玩教具的损坏情况 P4三、中班自制玩教具存在的问题及原因分析 P5（一）中班自制玩教具存在的问题 P51.幼儿与家
7、长对自制玩教具的参与度偏低 P52.自制玩教具的使用率偏低 P53.自制玩教具易损坏 P6（二）原因分析 P61.教师对制作自制玩教具的错误观念导致的包办代替 P62.自制玩教具美观性趣味性不足、制作目的不明确 P63.教师选择与制作玩教具的能力不足 P7四、改善中班自制玩教具现状的对策 P7（一）教师转变制作观念，提高幼儿与家长的参与度 P7（二）提高美观性趣味性、明确制作目的，从而提高使用率 P8（三）提高教师挑选和制作玩教具的专业能力 P10结论 P10致谢 P11参考文献 P11III引 言玩是幼儿的天性，游戏是幼儿自主自愿、感到快乐的活动，是幼儿园的基本活动，也是促进幼儿全面发展的重
8、要形式之一，而玩教具在游戏活动中有着至关重要的作用。按照生产的方式，可以将玩教具分为自制玩教具和工业玩教具两大类。在经济发展迅速的当代，玩教具的选择可以有许多，工业玩教具丰富多样、富有吸引力，但自制玩教具的作用是无可替代的。教育者可以根据本班幼儿年龄特点和身心发展规律自制玩教具，还可以让幼儿参与制作玩教具，以此促进幼儿动手能力、思考能力、想象力等多种能力的发展，还可以在自制玩教具过程中进行互动，促进幼儿的社会性发展。但目前自制玩教具存在中班幼儿参与度低、使用率低等问题，因此进行本次研究，为改善中班自制玩教具的现状提出建议，使自制玩教具更好地为中班幼儿的学习与发展服务。一、自制玩教具的概念与意义
9、（一）自制玩教具的概念界定1.玩具、教具概念通过对以往文献的研究，发现不同的研究者对玩具的概念有着不一样的见解。张黎认为，对于幼儿来说，只要是在身边的东西都可以被他们拿来玩，都是他们的玩伴。幼儿的玩伴，我们称之为“玩具”。1钱愿秋认为“儿童玩具”即是指专供儿童玩耍的玩具产品。2玩具可以成为幼儿释放天性的工具，幼儿可以通过玩具更好的认识与适应周围的环境，迎合群体的生活，实现成长与社交。因此，可以被幼儿拿来玩耍的物品，无论是自然物，或是专门生产的供幼儿玩耍的物品，都可以称之为玩具。对于教具的概念，学者也有着各自的看法。刘济昌经过分析行业标准与辞书中对教具的解释，觉得教具是在教学过程中，体现教学方法
10、与教学内容、教育思想与教育目标，给师生使用的标本、模型、挂图、仪器、计算机、多媒体设备、实验室和专用教室设备以及实习实训设备等的总和。3蒙台梭利认为“教具是提供儿童学习时使用的材料”。4依此看来，教具是教学的辅助资源，主要是提供给教育者使用的，通过其直观具体的形象，能够协助教育者把抽象的教育内容具体化，帮助幼儿更好的理解抽象的知识。2.自制玩教具概念燕仙枝认为，自制玩教具是一种创造性活动，选用的材料没有严格的限制。自制玩教具是在制作过程中教师根据幼儿的成长特点，运用不同种类的材料，进行加工和改造，制作而成的教具，有很多方面的用途。5潘丽华认为，自制玩教具指的是制作者利用简单的工具，对各种材料进
11、行简单的加工（例如画、剪、贴等），可以运用在幼儿游戏与教师组织活动的作品。6总的来说，自制玩教具，就是自己制作的玩具与教具的结合体，它同时拥有了玩具与教具的功能，帮助幼儿将游戏与教育合二为一，是具有教育性质的玩具、具有趣味性的教具。（二）自制玩教具的意义对教师而言，在设计自制玩教具时需要了解本班幼儿的发展水平，以此作为设计的依据。选择材料与制作玩教具的过程中，可以丰富自身的知识，锻炼动手能力，提高选择与判断能力，促进其自身专业能力的发展。对幼儿而言，自制玩教具综合了玩具与教具各自的优点，能够更好的促进幼儿学习与游戏的统一，还保障了幼儿游戏的权利。聂丽娟在传统玩教具跟自制玩教具的主要区别中提到，
12、让幼儿自己动手制玩教具能满足他们游戏的需要，可以把玩教具的优势作用给充分发挥出来，让幼儿感受探索的快乐，有利于幼儿多个方面的综合发展。不仅可以培养幼儿的动手能力，培养耐性与良好的性格，还具有提升其智力水平，锻炼身体、规范行为的潜在作用。儿童在感受动手乐趣的同时还能丰富其审美情趣和感性经验，培养独立自主性，提升与同伴合作互助的能力。7与此同时，玩教具用自制的方式可以使其成为社会文化传承的途径，帮助幼儿了解社会文化与习俗。并且可以通过自制这一独特的方式，利用废旧材料，潜移默化的影响幼儿，培养幼儿的可持续发展意识。所以，参与玩教具的制作可以发展幼儿的多种能力，是幼儿学习与发展的重要途径。同时，师幼共
13、同制作玩教具提供了宽松和谐的氛围，可以促进师幼关系。让家长参与玩教具的制作也可以成为家园共育的途径，增强家长对幼儿园活动的理解与支持，促进家园合作。二、中班自制玩教具的现状分析为了解幼儿园中班自制玩教具的现状，对南平某公立幼儿园的五个中班的自制玩教具用自然的方法进行了为期两个月的观察。观察的内容包括中班玩教具的投放情况、中班幼儿及其家长对自制玩教具的参与情况、中班幼儿对自制玩教具的使用情况与中班自制玩教具的损坏情况，并用表格的方式将观察结果记录下来。（一）中班玩教具的投放情况根据玩教具来源的不同，将中班玩教具分为成品购买玩教具和自制玩教具两大类。观察显示（见表2-1），成品购买玩教具80份，占
14、玩教具总量的49.1%，自制玩教具共83份，占玩教具总量的50.9%。由此看出，中班成品购买的玩教具与自制玩教具的投放比例比较均衡。表2-1 中班玩教具的投放情况数量（份）比例成品购买玩教具8049.1%自制玩教具8350.9%总计163100%（二）中班自制玩教具教师、幼儿与家长的参与情况依据自制玩教具制作方式的不同，将自制玩教具分为教师独立制作、幼儿自制、幼儿与家长参与制作。观察结果显示（见表2-2），在83份自制玩教具的制作过程中，教师独立制作了54份，幼儿自制了11份，幼儿与家长参与制作了18份，分别占自制玩教具总量的65.1%、13.2%与21.7%。教师独立自制的玩教具几乎占了自制
15、玩教具总数的三分之二，幼儿自制和幼儿与家长参与制作仅占三分一，说明了幼儿、家长对自制玩教具的参与度偏低。表2-2 中班自制玩教具的人员参与情况数量（份）比例教师独立制作5465.1%幼儿自制1113.2%幼儿与家长参与制作1821.7%总计83100%（三）中班自制玩教具的使用情况通过对各活动玩教具的使用情况进行观察，观察结果显示（见表2-3），成品购买的玩教具使用次数为378次，占使用玩教具总次数的65.2%，自制玩教具使用次数为202次，占使用玩教具总次数的34.8%。表明了中班幼儿自制玩教具的使用率偏低。表2-3 中班幼儿玩教具的使用情况区域活动其他活动总计比例成品购买使用次数23114737865.2%自制玩教具使用次数1247820234.8%总计355225580100%（四）中班自制玩教具的损坏情况根据观察记录可知（见表2-4），在两个月的时间内，幼儿园中班自制玩教具有25件出现了轻度损坏，6件出现了重度损坏，分别占自制玩教具总量的30.1%和7.2%。由此可见，中班自制玩教具较易损坏。表2-4 中班自制玩教具损坏情
