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1、五年级下册第二单元习作童年趣事教学设计 第一学时 (指引课) 一、教材分析童年,是布满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。本组教材就是以童年为专项来编排教学内容的。透过一篇篇风格各异的课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会久久萦绕在我们心头。编排这组教材的目的,一是让学生通过读书,体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好；二是领悟文章的体现措施；三是交流描绘自己的童年生活。环绕着本组专项“口语交际及习作”安排了交流“难忘童年”和写童年趣事等内容。因此，教师应从整体上观照本组的教学内容和编排特点，把理解内容和体会情感、读书与体现、语言积累与语言运用有机地结合
2、起来,以实现教学效果的最优化。高年级的学生已具有独立审题的能力,可以按照题目规定，选择事例并把事情过程论述清晰。但是,选择趣味性强并把“趣点”写具体是学生习作的难点。因此指引课的教学重点应放在，协助学生打开写作思路，选择自己印象最深的有趣的事。指引学生合理构思，找到趣点，懂得这部分内容应当重点写。二、教学目的、指引学生审清题目规定。 2、协助学生打开写作思路，多角度选材,选择自己印象最深的有趣的事习作,体现童年的美好。3、合理构思，找到趣点，懂得应把最有趣的地方写具体。三、教学准备1、学生回忆童年生活中的趣事,准备照片或者是画。2、教师准备演示文稿。 四、教学过程 (一）激“趣”导入新课1、教
3、师给学生讲一种有趣的故事，与孩子互动交流听故事的感受,体会童年生活的乐趣。（设计意图:教师把自己的童年趣事与学生分享，拉近与学生的距离，激发学生回忆童年趣事，与她人分享童年趣事的爱好。) 、审清题目规定。(1）出示习作规定,请学生读一读。(2）教师通过几种问题，引导学生进一步审题。写之前，可以借助童年生活的照片打开记忆的闸门，也可以和爸爸、妈妈或小伙伴一同回忆要把事情通过写清晰，写出自己的真实感受。写完后，把习作读给别人听,再根据她们的意见进行修改。 这篇作文是写自己的事呢?还是写别人的事？ 这篇作文可以写自己什么时候发生的事？ 这篇作文可以写几件事？ （设计意图:学生读过习作规定之后,其实是
4、似懂非懂,教师通过问题做引导,调动学生积极思考，引导学生进一步审清题目规定，真正明确，本文是写自己童年生活中发生的一件或几件事。）(二)说“趣”启发回忆1、写什么事,同窗们课前都做了准备，有的同窗带来了照片,尚有的同窗把童年的趣事画下来了，请同座位的同窗，互相讲讲自己的童年趣事。 2、指名交流,交流的过程中,教师要注意倾听,引导学生把过程说清晰。并引导其她同窗参与讨论。重点讨论内容：这件事中哪最有趣？ （设计意图:课前布置学生借助童年生活的照片，或者与爸爸妈妈、小伙伴一起回忆,童年生活中的有趣的事，课上引导学生互相交流，在交流中引导学生把事情说清晰。初步选材。)(三）读“趣”拓展选材、引导学生
5、欣赏三篇习作,思考:哪最有趣?小作者从哪获得了乐趣? 习作一奶奶家养了小鸭和小鸡。我常常看到奶奶把小鸭放到水盆里给它们洗澡，可历来没给小鸡洗过。这是为什么呢？给小鸡洗澡会是什么样呢？于是,我也打来一盆水，抓起一只小鸡,就把放在水盆里。小鸡的羽毛全湿了,贴在身上，啊，这就是人们常说的“落汤鸡”吧。这时，奶奶看到了,就笑着告诉我,小鸭的羽毛可以分泌油脂,不怕水，小鸡的羽毛是不行的。这下我终于明白了,奶奶教给我的知识，我目前还记着呢。 学中趣 习作二课间休息的时候，我想和同窗开个玩笑，就趁人们不注意,把李毅的铅笔盒藏到了王思的座位里。李毅回来找不到铅笔盒，很着急，我见了就在一边偷着笑。王思发现座位里
6、多了一种铅笔盒,就问是谁的,李毅误觉得是王思藏的,就和她吵了起来，吵得很凶。这下我可胆怯了,赶紧承认是我干的，她们俩这才恍然大悟,说我是个大“坏蛋”。但是,她们不久就原谅了我,我们还是最佳的朋友。错中趣 习作三妈妈买了一种大西瓜，馋得我直流口水,我吵着要吃,可妈妈却说吃晚饭时再吃，把西瓜放到了柜子上。柜子挺高，我个子挺小,主线够不着，怎么才干早点儿吃到西瓜呢?哈哈,我灵机一动，拿来了妈妈用的晾衣杆,踮着脚去够西瓜。西瓜滚到了地上,摔碎了，这下我可吃到甜甜的西瓜了。 智中趣 2、教师引导：这几位同窗写的有趣的事，对你是不是有所启发呀,我们不仅能从玩 中找到乐趣，我们由于无知办的傻事、蠢事，由于淘
7、气办的小错事,都会给我们带来乐趣。再想想，在你的童年生活中，还发生了哪些好玩的，好笑的事呢?有无类似的或者更新颖的? 、再次交流,请学生讲童年趣事。 （设计意图：这一过程是“开材”的过程,几次试讲中发现学生选择的材料过于单一，绝大部分学生写的是“玩”带给自己的乐趣，欣赏别人的习作协助学生打开思路,有助于学生多角度选材。（四）写“趣”合理构思1、请学生好好想想要写什么趣事呢？先给这件事起个吸引人的名字,然后想想,事情的起因、通过、成果是如何的？用一段话写出这件事的重要内容，最后，把最有趣的地方用波浪线画出来。2、学生独立思考后，用一段话写出这件事情的重要内容，最后,用波浪线画出最有趣的地方。 3
8、、写完后，读给学习伙伴听，互相交流。4、指名交流，交流的过程中,教师要引导学生说出哪最有趣，并提示学生，作文时要把有趣的地方写具体。（设计意图:在学生选材的基本上，引导学生合理构思，懂得要写什么事,哪最有趣，应当重点描写，协助学生做到心中有数。) 板书设计: 玩中趣 学中趣童年趣事 错中趣 智中趣 第二学时 (评改课） 一、教材分析评改课针对学生习作中浮现的趣点描述不够具体这一问题,引导学生学习把事情的通过写清晰写具体的措施，运用措施修改自己的习作。二、教学目的1、借助课文学习通过描写人物的语言、动作以及心理活动把趣点写具体的措施。2、齐改病文，巩固措施。3、运用措施修改自己的习作，可以把有趣
9、的地方写具体。 三、教学准备1、学生作文。2、教师准备演示文稿。 四、教学过程（一)佳作欣赏1 赏选材 (1)导入新课，回忆习作规定。（2)出示概括学生习作素材的几段话,请学生读一读,引导学生交流:哪最有趣？小作者从什么中获得了乐趣。. 赏题目 (1)出示学生所起题目。 （)读后说说哪个题目最吸引自己，谈谈自己的体会。(设计意图:欣赏学生故意思的选材和吸引人的题目，请学生自己读出作品,这一过程自身就是对学生的肯定与赞赏，激发学生写作的欲望，使学生爱写、乐写。同步，也为学生提供了互相交流、互相学习的机会。)（二)齐改病文1、教师简述病文内容：教师在给同窗们上这节作文课之前，也给其她班同窗上过，其
10、中一位同窗，写的是洗手绢,她小的时候看见妈妈洗衣服,怎么洗呢，就是把洗衣粉，撒在衣服上然后使劲的搓,于是，衣服上就出了好多泡泡,她就觉得特别好玩。她也学着妈妈的样子洗自己的小手绢，可是,误把面粉当成了洗衣粉,搓了半天没有出泡泡,还越洗越黏,妈妈一看,哈哈大笑。她童年时干了这样一件傻事。她告诉我她写的这段话最有趣,你们读一读，看看她写出有趣了吗?2、出示病文片段: 没过几天，我的小手绢脏了,我决定像妈妈给我洗衣服同样，自己用洗衣粉洗手绢。我误把面粉当洗衣粉放到手绢上,可是越洗越黏，一点儿泡沫也没有。我很着急，跑去问妈妈，妈妈说你用的是面粉,不是洗衣粉。我们俩都笑了。 3、请学生说说片段中哪个地方
11、很有趣，却没有写出来，明确“趣点”。 没过几天，我的小手绢脏了，我决定像妈妈给我洗衣服同样,自己用洗衣粉洗手绢。我误把面粉当洗衣粉放到手绢上（?)，可是越洗越黏，一点儿泡沫也没有( ? ）。我很着急，跑去问妈妈(？)，妈妈说你用的是面粉，不是洗衣粉（ ?）。我们俩都笑了。 、借助课文片段,学习把趣点写具体的措施。(设计意图:此环节，引导学生借助课文片段,学习通过描写人物的语言、动作以及心理活动把事情通过写具体的措施。更好地发挥了课文的例子功能，从习作的角度发挥课文的指引作用。）5、观看“录像片段”，重点观测人物最有趣的动作和最有趣的语言。 6、简朴说一说应当如何修改,指引学生通过语言、动作、心
12、理活动写出“趣点”（设计意图:请学生观看录像片段,目的是还原生活实际,引导学生先观测，在观测的过程中抓住趣点，最后用刚刚学到的措施描写趣点。此过程有事实做基本，避免学生随意想象。)（三）分层修改习作 （1）教师告诉学生分层批改作文的状况:有的同窗作文画了一句话,请你改好这句话; 有的在一段话旁边画了一种问号，请你改好这段话; 有的没有标画,请你自己找到需要修改的地方进行修改。 (2)学生改文,教师巡视指引.（3)反馈修改状况。（5）小结。(设计意图：此环节,设计分层修改习作，根据学生的习作状况,把学生的习作提成三类。个别学生大体写出了事情通过,但不够具体,我在学生习作中画出了其中一句，请学生运
13、用刚刚学到的措施把这一句写具体;多数学生可以把事情通过论述清晰，但趣点描写不够具体，我在一段的旁边画了一种问号,请学生把这段改具体；少部分学生事情通过论述清晰，趣点描写较为具体，我没有做任何标记,请学生自己读文,找到需要修改的地方进行修改。分层修改的目的是为习作较差的学生减少修改难度,激发其修改爱好。对习作水平较高的学生又提出了更高的规定,培养其自查问题，独立修改的能力。促使每个学生有所收获,有所提高。 板书设计： 选趣事 动作 童年趣事 抓趣点 语言 描趣味 人教版五年级下册语文第二单元作文指引与范文二、童年趣事(范文3篇):(思路:点题-事件-照应；重点：“趣”)童年趣事()童年是一幅画,
14、画里看到我们五彩的生活；童年是一种梦,梦里有我们的想象和憧憬。在童年里有许许多多有趣的趣事,有件趣事让我至今都难以忘怀。（注：点题） 那时候我才6岁,我拿着一种红苹果吃，合法我吃的津津有味时，一种不小心把一种苹果籽吞进了肚子。我胆怯极了，心想:苹果会不会在肚子里发芽,长成树呢？届时候我就会变成苹果树人了?我越想越胆怯,都不敢想下去了。怎么办呢?究竟应当怎么办？或许喝多点开水就可以把苹果籽给淹死，那样苹果籽就不会发芽了。于是我拼命地喝水,可是水喝得越多,肚子越不舒服，我只得哭着去找妈妈。妈妈忙问我怎么回事?我一边哭一边把事情的通过一五一十地告诉了妈妈，妈妈听后,哈哈大笑起来。我问妈妈怎么了?妈妈说:“傻孩子，苹果籽怎么会在肚子里发芽呢？任何食物只要吃进肚子里都会被胃消化,它不
