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1、第六单元教材分析教学内容： 本组教材以“人间真情” 为专题，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。本组编排了三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。古诗两首表现了朋友之间真挚的爱，搭石体现了乡亲们纯朴的爱，跨越海峡的生命桥展现了爱的奇迹，卡罗纳诠释了爱的真谛，给予是快乐的阐释了爱的哲理。这一篇篇充满人间真情和爱意的课文一定会拨动学生爱的心弦，激起仿效的意愿。教学本组课文，应注意引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟由相互关爱带来的快乐和幸福，使学生在情
2、感上有所触动。同时，应引导学生运用查字典或联系上下文的方法理解词语，通过体会重点词句感悟课文内容。单元教材分析爱，是人类最美好的情感；爱，使人间充满温暖。古今中外流传着无数颂扬人间真情的故事。让我们随着本组课文的学习去感受人间纯真的情感，体会互相关爱带来的 快乐和幸福，我们还要由课文内容想开去，了解发生在身边的动人故事；学着关心帮助他人。教学目标：1、 引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情。2、 由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟由相互关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所触动。3、引导学生运用查字典或联系上下文的方法理解词语，通过体会重点词句
3、感悟课文内容。教学课时安排： 教学本组教材可用1315课时。其中，精读课文67课时，略读课文23课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”1课时，“成语故事”1课时。20、古诗两首教学目标：1、认识5个生字，会写7个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。4、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。5、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。教学重、难点：引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。教学准备：教师：多媒体课件学生：搜集相关资料，做好对课文
4、的预习。教学课时：2课时。教学过程：第一课时一、激趣导入，整体把握。教师活动学生活动教学措施1、谈话激趣，揭示课题2、师生互动3、了解预习情况，指读正音。4、交流初步感受。（板书：送）交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。了解这是一首送别诗。激发学习古诗的兴趣二、通读诗文，理解大意。教师活动学生活动教学措施1、回顾以前学诗句的方法。2、引导学生自主选用以上方法同桌说说诗的大意。3、全班交流诗的大意。查字典、看注释、看插图、读资料等。选用以上方法同桌说说诗的大意交流古诗大意巩固古诗的学习方法三、品读诗句，进入诗境。教师活动学生活动教学措施理解第一、二句诗。1、请找出第一、二句中的地名，师生
5、互动，明确位置。2、图文对照，理解“西辞”。板书：名楼送3、抓住“烟花三月”，展开想象。板书：盛景送4、师生互动，练习有感情地朗读。理解第三、四句诗。1、读读这两句，找出用得好的词语谈感受。2、重点体会“远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵。板书：目光送想象“尽”了的是什么，无“尽”的是什么。讨论：滚滚东去的仅仅是一江春水吗？板书：心随送3、师生互动，练习有感情地朗读。找出第一、二句中的地名图文对照，理解“西辞”。展开想象练习有感情地朗读找出用得好的词语谈感受算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间，谈由此产生的感受。体会情深意更重的挚友情谊。体会虽然“多情自古伤别离但“人虽分，心相随，情永在”的丰
6、富内涵。练习有感情地朗读拓展学生思维，体会“盛世、盛景融名人”的华美画面。引导体会目送时间之长，情谊之深。四、赏读诗句，深悟诗情。教师活动学生活动教学措施1、自由赏读。2、师生配乐互读，有感情地背读。3、简略欣赏李白的赠孟浩然。4、请用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位诗人的深厚友谊。根据学生发言相机板书。如：情深意长。请学生把自己就当作李白，换位赏读。有感情地背读理解李白与孟浩然之间的真挚情感。用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位诗人的深厚友谊五、阶段总结，布置作业。1、围绕“朋友间的真挚情谊”做总结。2、谈话激发学下一首诗和继续搜集这一类诗的兴趣。3、布置作业。第二课时一、回顾第一首诗
7、，导入第二首诗。教师活动学生活动教学措施1、回顾第一首诗内容，并背诵。2、导入学习送元二使安西。回顾第一首诗内容，并背诵。复习巩固二、运用学法，自学悟诗。教师活动学生活动教学措施1、自由组合，学习送元二使安西。2、各组汇报交流。3、指导朗读全诗，并熟读成诵。愿意绘画的组一个组，愿意表演的组一个组，愿意编成故事的组一个组，愿意理解诵读的组一个组合作学习第二首诗。朗读全诗，并熟读成诵。创造美、表达美是审美教育的最终目的。学生用自己擅长的各种方式学习可以进一步培养审美情趣，提高审美能力。三、迁移学法，拓展思维。教师活动学生活动教学措施1、交流课下收集到的送别诗。2、引导学生体会送别诗的异同，领悟这些
8、诗中丰富的情感内涵，品味“人间最美是真情”这一真谛。3、除了送别诗，你还了解什么类别的诗？交流课下收集到的送别诗。领悟这些诗中丰富的情感内涵，品味“人间最美是真情”这一真谛。交流如：思乡诗，边塞诗，咏春诗等等引导学生课外读诗时留意诗歌间的内在联系，使学生对诗歌的理解上到一个新的高度。四、布置自选作业。1、搜集李白、孟浩然、王维的其他诗作，朗读、欣赏、摘抄。2、让学生自主选择文中一首诗改写成记叙文。3、结合自己的感受创作古体诗或现代诗。4、搜集（如：边塞诗）一类诗歌，比较、赏读、摘抄或写体会。21、搭石教学目标：1认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾
9、、理所当然、联结”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。教学时数：2课时。教学过程：第一课时一导入。教师活动学生活动教学措施1、 板书课题，学生读题。2、 围绕课题质疑。学生读题质疑激发学生学习的兴趣二学生自读课文。教师活动学生活动教学措施1学生自由读课文。自主学习生字词。2小组合作学习，互相检查。3重点指导。“涨”和“间”是多音字。4要求写的字，学生先自学字形，然后临写，比较，纠正。5教师根据学生写字时出现的共
10、性问题进行指导学生自由读课文。自主学习生字词。小组合作学习，互相检查。学生先自学字形，然后临写，比较，纠正。三学习第二自然段。教师活动学生活动教学措施1学生自由读课文。2你觉得哪些词写出了老人一心一意为他人着想的品质？3指导学生想象画面。（1）老人踩到了不稳的搭石，心里会怎么想？表情、动作又会怎么样？（2）在挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？（3）满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？4学生交流各自想象的画面，体会老人的心灵美。5指导感情朗读。学生自由读课文。“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”行动地刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。
11、学生想象画面。交流各自想象的画面，体会老人的心灵美。感情朗读。四小结。第二课时一复习检查。教师活动学生活动教学措施1、 出示生字，检测生字。2、 感情朗读课文。认读生字。感情朗读课文。复习巩固二继续学习课文3、4、5自然段。教师活动学生活动教学措施1学习第3自然段。（1）指名学生读第三自然段。（2）讨论：作者是怎样描写一行人走搭石时动作的协调有序的？（3）引导体会“构成了家乡的地道风景”。2学习第4自然段。（1）思考：作者写了哪两个事例？（2）交流： 3学习第5自然段。读第三自然段。“像轻快的音乐”“给人画一般的美感”体会“构成了家乡的地道风景”。学生自由读课文。回答。从“如果有两个人面对面同
12、时直到溪边”和“假如遇上老人来走搭石”这两个事例中，我们不但能看到一幅幅和谐的画面，也能够感受到画面中人物的美好心灵。结合前文畅谈对这段话的理解体会作者借搭石所要赞扬的无私奉献、一心为他人着想的个性美。三指导朗读全文。四、全班交流：鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。22、跨越海峡的生命桥教学目标：1、 理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的
13、含义。教学准备：多媒体课件辅助、课题卡片教学时间：2课时教学过程： 第一课时一、谈话，创设情境教师活动学生活动教学措施同学们，2006年10月16日的今日象山刊登了一则消息，标题是驻象军人王成成为宁波捐献干细胞第一人，医生将从一位24岁小伙子身上抽取健康的骨髓输入一位白血病患者的体内，这就是骨髓移植，是目前治疗白血病血癌最有效的办法。我们知道，在几万人或十几万人中才能找到一个有适合骨髓的人，茫茫人海，可谓是几经辗转。王成显得特别开心，他说自己中了大奖，能捐献骨髓，能挽救一个生命，这是他人生的一种幸运。多么感人的话语，多么有爱心的年轻人，所以读者都被他感动了。学习理解“骨髓移植、白血病、几经辗转、幸运”等词语，初步了解有关白血病、骨髓移植的医学知识。谈话营造氛围，引领学生进入特定情境，学会有些医学名词，为下面的教学扫清阅读障碍。二、揭题，整体感知教师活动学生活动教学措施1、谈话：同学们，其实早在7年前，我们大陆杭州与海峡彼岸的台湾慈济医院就有过一次跨越海峡的救人善举。今天我们就来学习这个感人的故事（出示题目）。2、根据学生交流得出文章梗概： 齐读课题跨越海峡的生命桥A、故事发生的地点（台湾、大陆）；B、人物有（小钱、台湾青年）；C、事情是台湾同胞捐献骨髓，挽救了大陆青年小钱的生命。三、初读课文，检测预习情况。教师活动学生活动教学措施1学生自由
