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1、奥数入门准备有哪些？奥数不只是天才才可以学的!奥数和课内数学是不冲突的!奥数和课内数学也可以是连贯的!这些就都是数学加的奥数内容!那么对于刚接触奥数的孩子 ,有哪些建议呢?对于刚接触奥数的孩子来说 ,一切都是好奇的 ,其对奥数的兴趣也非常大。所以家长要做的是下面这些内容：第一、多表扬少些批评。刚开始接触难免是有些困难的。孩子很渴望表扬鼓励 ,我们理解家长有时的急迫 ,但是如果家长老师可以多一些鼓励 ,善意地掩饰一些习惯性 的消极话语 ,相信这对孩子会是莫大的鼓舞和帮助。相信孩子 ,其实他们每个人都可以学得很好 ,不仅奥数我们相信所有的学科都是如此。第二、要正确引导。孩子刚接触奥数 ,遇到的困难
2、会多一些 ,学习前期是最困难的时期 ,因为这时学习的所有知识对他们来说都是新知识 ,接受和掌握会有一定的难度。只要认真按 老师的指导和严格训练要求坚持下去 ,一段时间之后 ,就会出现和以前相关的知识点 ,这时孩子 接受起来就容易多了 ,就会有入门的感觉了。所以 ,作为家长要正确的引导和经常性的催促。第三、让孩子简单讲述一下 ,看他是否真正听懂了老师的讲解 ,如果不会 ,找一下原因 ,以便和奥数辅导老师及时沟通 ,在以后的学习中改正。第四、一开始学习奥数是因为兴趣 ,所以应加强兴趣上的培养 ,让孩子在奥数当中找到乐趣之所在!第五、学习奥数不是靠天赋的!因为对于大多数孩子来说 ,智商都是差不多的。
3、接下来看的就是奥数的后天学习 ,选择适宜孩子的奥数课程 ,那么奥数成绩就会提高 ,奥数就不再是只有天赋的孩子才可以学的!宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合 ,比方书院、皇室 ,也称教师为“院长、西席、讲席等。观察内容的选择 ,我
4、本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的
5、孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来 ,在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像医生用的手术刀样 ,给大树开刀治病。通过联想 ,幼儿能够生动形象地描述观察对象。要练说 ,得练看。看与说是统一的 ,看不准就难以说得好。练看 ,就是训练幼儿的观察能力 ,扩大幼儿的认知范围 ,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中 ,积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时 ,我着眼观察于观察对象的选择 ,着力于观察过程的指导 ,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。其实 ,奥数真的很有趣 ,每个孩子都很喜欢的 ,只要坚持学习奥数 ,会从中发现奥数带来的无穷乐趣。 /
