《林海》课文教学设计

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1、林海课文教学设计林海课文教学设计 作为一名教学工作者，时常须要用到教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教学设计须要留意哪些格式呢？以下是我细心整理的林海课文教学设计，仅供参考,欢迎大家阅读。林海课文教学设计1 教学目的 1、学习作者抓住特点进行视察事物和结合景物描写表达思想感情的方法。 2、学习驾驭生字新词，理解重点词句。 、有感情地朗读课文，背诵36自然段教学重点、难点： 重点:了解大兴安岭的景色特点，学习作者抓住特点描写景物的方法。难点；学习作者描写景物的方法；体会作者蕴涵在文章里的思想感情。教具打算:鹏博士教学软件 教学时间：两课时 第一课时 教学过程:一、板书课

2、题：林海 问:你们看到这个题目时想到了什么? 为什么到了林场,“我”这种亲切之感加深厚了？从哪里可以看出来的?人与山的关系更加亲密表现在哪些方面？为什么说“由今日看来，她的确有兴国安邦的意义”？理解“兴国安邦” 三、。总结全文：1、自读课文，思索:课文几次讲到“亲切、舒适”？作者是在怎样的状况下感到亲切、舒适的?为什么会有这样的感觉？ 2、本文主要写了什么？运用了那些方法? 、文章表达了怎样的思想感情？、指导学生概括中心思想 四、巩固练习: 1、写出带点的反义词 林海不但能够万古长青，而且可以综合利用。综合（)每条岭都是那么温顺，自山脚至岭顶长满了宝贵的树木。温顺（) 它的美誉建设结尾一体,美

3、得并不空洞。空洞（) 2、依据课文内容填空并回答问题。 这个“岭”字，跟秦岭的“岭”可大不一样。这里的岭的确许多，(） 折断化石把大兴安岭和()比较着写，大兴安岭的特点是（)，而秦岭的特点是()。 3、练习背诵课文的36自然段 五、作业: 生字组两个词；练习用“缺乏、恰好”造句。林海课文教学设计 第一课时 教学内容 、学习生字,读准字音，认清字形,了解字义; 2、初读课文,理清文章脉络； 3、正确、流畅地朗读课文。 教学目标 初步了解课文的内容,并能够正确流畅地朗读课文。 教学过程 一、激趣导入，引入新课 1、我们学习过漂亮的小兴安岭,在我国的内蒙古高原东部,还有一条东北西南走向的山脉叫大兴安

4、岭。那里群岭起伏，森林茂密,生长着大片的原始森林,是名副其实的林海。板书：林海 2、释题：课题中的“林”指的是什么地方的“林”？“林海”又是什么意思？ 、出示幻灯，简介大兴安岭。 大兴安岭位于内蒙古自治区的.东北部和黑龙江省的西北部，呈东北西南走向,海拔11040米，它的森林以落叶松、红松、白桦为主。 二、初读课文，学习课文的生字、自读课文,划诞生字及生词。 2、读准生字词,同桌互查。 厦：sh,不能读成 c ，也不能读成 xi。 酿：ning， 不能读成 ling。 3、再读课文,读准字音。 、记忆字形,了解字义: 分析字形结构。 或联系上下文理解词义： 孤峰突起：单独的一个山峰高高地屹立着

5、。 不可一世:形容傲慢蛮横，气概逼人。 目之所及:眼睛能看到的地方。 千山一碧:许很多多山峰都是碧绿的颜色。 兴国安邦:国家兴盛安定。 悦耳:好听。 三、再读课文，理清文章的结构 、自由读课文，边读边想:每个自然段写了什么内容？ 2、用简洁的语言说说每个自然段的意思。 初入大兴安岭觉得名字悦耳。 岭的样子。 岭的颜色绿得难以形容。 林就像大海一样。 花多而美。 木材用途广泛。 作者看到大兴安岭的林场后的感受。 3、默读课文，试着给课文分段: 试着说出分段依据（根据不同的内容分段) 分段并归纳段意： 第一段:（第一自然段）作者刚进入原始森林时的感受。 其次段：（其次至第六自然段）从岭、林、花三个

6、方面介绍大兴安岭的景物特点。 第三段：（第七自然段）参观林场时的见闻和感受。 四、布置作业 1、抄写生字词。 、朗读课文。 其次课时 教学内容 1、通过理解重点词句，了解大兴安岭景物的特点； 、使学生受到酷爱祖国的教化; 3、有感情地朗读课文。 教学目标 使学生了解大兴安岭的景物特点,并体会作者表达真情实感的方法。教学过程一、复习回顾 、自由读课文。 2、思索：通过上节课的学习,说说你最喜爱本文中哪一部分内容？为什么？二、讲读第一段、指名读第一段,思索并回答:作者来到大兴安岭有什么感觉？这个感受是怎样来的？（感到大兴安岭的名字是那样的亲切与舒适,这一感受是眼见脚踩手摸等深化林中视察的结果） 2

7、、指导感情朗读,要读出亲切舒适之感。 3、这段在全文中起什么作用?（总述） 三、重点讲读其次段1、指名读其次段，思索这段主要写了什么？（岭的特点)、自读后小组探讨，大兴安岭的“岭”、“林”、“花”各有什么特点。 、探讨、沟通： “岭”的主要特点是“温顺”。“温顺”原指性情柔软，平顺。本课指山势平缓,轮廓柔软，这个特点是通过与秦岭比较得出的。“云横秦岭”意思是云在秦岭的半山腰,写出了秦岭的突兀险峻。而大兴安岭“每条岭都是那么温顺”，“谁也不孤峰突起，不可一世”。大兴安岭的“岭”还有一个特点是多。“在奔驰的火车上看了几个钟头,既看不完，也看不厌”。“看不厌”一是因为“岭”各具形态，二是因为“自山脚

8、至岭顶长满了宝贵的树木”,看着这样的“岭”，心里肯定感到亲切、舒适。“林”的主要特点是树多成海。“目之所及,哪里都是绿的”,“群岭起伏是林海的波浪”,“落叶松”,“白桦”。但从“深的、浅的、明的、暗的”可以知道树的种类多。看到这么多树,心中肯定感到亲切与舒适。 、学习本段中的修辞方法，先由学生总结,老师可作适当点拨。思索:这样写有什么好处，不用这些修辞方法可不行以? 5、老师范读,指导朗读。 (大兴安岭真是太美了,谁能带着感情读一读这段？) 、自由读课文，从对课文内容的理解绽开想象。试着用自己的话说一说。（如：作者这样描写,在我们眼前仿佛出现了一位漂亮的姑娘，她们上穿翠绿的衣衫，下穿白色裙子，

9、脚穿多彩的绣花鞋。颜色搭配多么协调,多么美丽，多么有生气。) 、小结：大兴安岭的岭温顺,林漂亮，花艳丽，给作者留下了深刻的印象，字里行间洋溢着宠爱与赞美之情,让我们怀着对大兴安岭的宠爱与赞美,再读这段课文。 四、讲读第三段、自读第三段,思索： 为什么到了林场，“我”这种亲切之感更加深厚了？ 如何理解兴安岭“的确含有兴国安邦的意义”？ 2、探讨、沟通: 因为在林场看到“人与山的关系日益亲密,”表现在山林中已经有了不少市镇,人们在开心地劳动,一是伐木、栽树,一是进行科学探讨,使林海得到了综合利用。人们的生产、生活同兴安岭休戚相关，所以亲切之感更加深厚。 兴安岭的“兴”有“兴盛”、“兴盛”之意，“安

10、”有“安定”的意思。这是从字面上说,更重要的是，国家的兴盛安定兴安岭也有一份贡献,所以说兴安岭的确含有兴国安邦的意义。、为什么说它的美与建设结为一体? 因为大兴安岭不仅有漂亮的风光，而更主要的是为祖国的建设供应了大量的木材和其它资源,与国家的建设结为一体,与人民的生活亲密联系在一起，所以美得并不空洞。 、指名感情朗读。 、作者是怎样表达对大兴安岭的宠爱之情的?个人思索后探讨沟通。 作者结合对大兴安岭“岭”、“林”、“花”的描写,边写景边抒情;借看“岭”“林”“花”产生的联想,抒发感情；参观林场，看到林区的发展,看到人们开心的劳动，华蜜的生活，对兴安岭爱之更深,在叙述中抒发宠爱之情。 五、总结、

11、扩展 、依据板书，要求学生简要概括课文的主要内容。、自由读课文，想一想课文是怎样写的？这样写有什么好处? 这篇课文是抒情散文,是作家老舍游历大兴安岭后写的,文章围绕大兴安岭这个悦耳的名字，叙述了这个原始森林的景色,并绽开联想，抒发作者喜悦、歌颂之情。课文中的三个“亲切与舒适”贯穿全篇，构成整体,中心突出、前后呼应，本文不仅记叙了作者所视察到的景物，而且在视察的基础上绽开丰富联想,抒发了感情。 、综合训练,发展技能。 有感情地朗读课文。 运用“中心突破法”抓住“亲切舒适”重点理解作者第一次感到“亲切舒适”时主要写些什么?文中是怎样体现出作者这感情的? 采纳“举一反三法”让学生用学习作者第一次感受的段落的方法学习其次、三次的段落。 六、布置作业 、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、仿照本文写法，写一处景物。本文来源:网络收集与整理,如有侵权，请联系作者删除，谢谢!第1页 共1页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页