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1、“基础教育课程改革”实验实施方案实验小学课改实验领导小组本文作者: admin, 发布日期 :2003-6-13,你是第 6103 位浏览者,最后审核:杨文旻2001 年秋起,我校成为基础教育课程改革实验校,为确保课改工作有目的、正常地、 有序地、 高效地进行, 指导好课改工作, 顺利完成旌阳区教育局课程改革领导小组下达的研 究任务, 结合我校实际, 特制订“德阳市实验小学 基础教育课程改革 实验工作实施方案”一、建立组织机构,加强对课改的领导。课程改革,领导先行是关键,课程改革的实施,强有力的管理是保障。 1学校课改实验领导小组组 长:贺菊昌(校长 )副组长:叶启全(书记、副校长 )徐成友
2、( 副校长 )罗绵强(副校长 )陈龙耀 (副书记 )成员:张林辉(教导主任 ) 李白玲 (教导副主任、英语教研组长 )杨文旻(教导副主任、现代教育技术教研组长)关华琼(总务副主任 )鲁 浩 (少先队总辅导员 )黄艳(少先队总辅导员、数学教研组长 )周正宗(少先队总辅导员、音乐教研组长 )张增平(一年级年级组长、一年级语文备课组长 )代家坤(语文、思品与生活教研组长、年级语文备课组长)康小清(一年级数学备课组长 ) 钱会蓉 (音乐教研组长 )冯伟杰(美术教研组长 )姚亚西 ( 体育教研组长 )邱长志(科学教研组长 )唐昌旭 (教务员 )学校课改实验领导小组负责指导、安排、协调、督查、评估实验年级
3、各科的各项工作。 2学校课改实验各课程负责人 (主研人员 )总负责人:罗绵强思品与生活课程负责人: 代家坤 张增萍语文课程负责人:代家坤张增萍数学课程负责人:张林辉康小清艺术课程负责人:钱会蓉冯伟杰体育课程负责人:姚亚西张军英语课程负责人:李白玲陈丽信息技术课程负责人:杨文旻科学课程负责人:邱长志黄旭3学校课改实验研究小组组长: 罗绵强成员: 代家坤 钟 晓余倩田晓艳陈志琼宋葵红陈绍娟 张增萍邓琴康小清魏群芳董剑陈 丽 钱会蓉张琴冯伟杰姚亚西陈艳郭阳洋 张 军邱长志黄旭学校课改实验研究小组负责组织实验教师学习,分析教材、集体备课、说课、听课、上 研究课, 每个研究教师围绕课改实验自行确立一个研
4、究项目进行研究, 总结研究成果, 评估 教师教育教学等。二、认真组织教师学习,切实转变教育观念,营造课改氛围。课程改革, 教师培训是前提。课程改革的成功与失败,其关键在教师, 而教师的关键在 教育思想、理念是否适应时代发展的要求,是否符合基础教育课程改革纲要精神,教育 教学效果是否能达到课程标准要求。所以,认真组织教师学习,转变教育思想、观念, 是关系到实验能否成功的重点。学校要逐步形成“培训(学习 )、实验、管理、研究”一体化的良好运行机制。1坚持全员培训。积极认真组织实验教师和其他相关教师参加各级各类通识性培训, 以了解课程改革的历史背景、目的意义、方式方法等,做到“先培训、后上岗,不培训
5、、不 上岗”。2坚持自主性培训。实验教师要结合自己的实际,订出学习计划,自修自研,做好学 习笔记,要自主学习、理解、反思、构建、寻求个性化发展方向与途径,为自己的个性化教 育教学特色积累知识与经验。3坚持校本培训。收集、推荐和翻印部分课改专家的讲稿和教育报刊杂志的有关课改文章,购置50200册有关现代教育理论、教学方法的教师用书和有关课改的VCD碟片,供教师学习、参考。学校每期聘请本校教师作23次专题发言,交流学习心得和体会,达到共同成长的目的。学校拟在适当的时候邀请省、市课改专家来我校进行课改专题辅导。4借助他山之石。积极与其他课改实验区、实验校取得联系,不定期参观学习,求取 经验,更好地指
6、导我校研究工作。5坚持实践性培训。在教师中,认真开展以基础教育改革纲要和课程标准的 学习讨论活动,立足于“边培训、边实验、边研究、边开发”的措施,建立起听课、评课、 专题研究相结合的制度,在课改实践中学习,不断对自己的教育教学行为进行研究、反思, 在研究中学习,在反思中学习,进而提高课改水平。三、重视课程实施,密切关注和切实解决课程实施中出现的问题。 课程实施是课程改革的一个核心环节,而课程实施的基本途径是课堂教学。国务院关于基础教育改革与发展的决定指出:“继续重视基础知识、基本技能的教学并关注情感、 态度的培养; 充分利用各种课程资源, 培养学生收集、 处理和利用信息的能力; 开展研究性学习
7、, 培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力;鼓励合作学习,促进学生之间相互交流、 共同发展,促进师生教学相长。 ”这段话清晰地诠释了课程实施的目标。 我们要特别重视课程实施,在课堂教学中,要注意树立以下十个观念:1教师要注意调整自己在教学中的角色地位,树立新型的教师观。 教师要由传授者转化为促进者, 由管理者转化为引导者, 由居高临下, 转向平等中的 “首席”。2树立学生是学习和发展的主体的学生观。3树立教材内容的整合观。4树立自主、合作、探究的学生学习方式观,尊重个性化学习方式。 5注意知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的整合,树立立体的课 程观。6注重信息技术在各课程中的
8、普遍运用,树立信息化课程观。7注重校本课程的开发,体现学校办学特色,树立校本课程观。8树立课堂教学过程中交往互动、共同发展的新型师生关系观。 9课堂教学要贴近学生生活,要把学生现实生活作为课程资源加以开发和重视,树立 课堂教学生活化观念。10、发挥评价的教育功能,建立凸显发展、多元、激励的评价体系,树立促进师生共同 发展的评价观。课堂教学改革是课程改革的重头戏, 新课程对课堂教学提出了严峻挑战, 为适应新课程 的变化,教学改革要努力实现新的突破。四、加强课改教研,促进课改的实施,积累课改经验成果。 课程改革,教研是重点。1建立适应课改精神的教研体系。 课程改革涉及到教育思想、教育观念、教育方式
9、、教育评价等等的改革,涉及到课程体系、 结构、功能、内容、管理等系列的变革,这些均值得大力研究,因此,建立符合和适应课改 精神的教研体系和制度尤为重要。 建立起课改实验领导机构、研究机构,有目的、有计划、有成效地进行教研工作。 开展好常规教研活动。 坚持集体备课制度, 每个教研组、 备课组一般两周要开展研究 活动,每个实验教师都要在研究会上说课、听课、评课、上研究课。 积极承担上级主管部门安排的大型教研活动,积极回应其他兄弟学校要求参观、 听课、交流经验、交换资料等想法,推介学校课改研究成果。 召开23次实验班家长会,向家长宣传课改精神, 安排23次家长开放日,让家长 以新的思想、方法配合学校
10、进行课改。 确立每两月实验教师集体总结一次制度,切实解决课改中的问题。2积极总结经验成果,重视研究过程。为了很好地把实验过程体现出来, 总结出经验成果, 并加强研究过程的管理, 学校将收 集课改研究工作中出现的成果, 以“简讯”的形式不定期出版。 鼓励实验教师参加各种论文、 教学设计方案以及其他成果的评奖活动、竞赛活动。3以专题研究为突破口,推动课改研究。课改研究课题化、 专题化最能取得成果, 全体研究人员要在以下专题中选择一至三个进行研 究,取得研究成果。1)新课程的课堂教学价值取向;2)教师角色转变研究;3)小学一年级课程整合研究;4)小学一年级教材的教学内容的整合;5)学生学习方式探秘;
11、6)自主学习研究;7)合作学习研究;8)探究 (研究 )学习研究;9)例谈“三维”目标;10)创设教学情景的策略;11)学习源于生活;12)问题情景;13)教师要学习倾听;14)教师的主持人角色;15)民主与交流互动的师生关系;16)“教学做”合一;17)教本与学本;18)新课成促进儿童创新能力提高;19)各课程“情感、态度和价值观”的统一;20)儿童收集、处理信息能力之培养;21)学生交流与合作能力的培养;22)趣谈“指导孩子自己走” ;23)小学各课程评价研究;24)例谈形成性评价;25)课改形势下小学一年级学生行为习惯的新要求;26)谈谈教师的个性化教育或教学;27)浅谈学生的个性化学习
12、;28)基于计算机网络下的学生学习方式研究;29)例谈校本课程开发;30)课堂教学中的学生评价研究;31)论评价的发展性;32)论评价的教育功能;33)课改中的备课改革 (教学设计 );34)教材“城市化”对策;35)与家长谈课程改革;36)课程改革下的家庭教育;37)家长如何应对课程改革;38)课程改革对学校管理的影响;39)课程改革的实施策略;40)课程实施前儿童“三维”情况调查。4积极研究旌阳区课程改革实验区下达的课题研究任务。旌阳区课程改革实验区下达给我校两个课题:一是小学语文新教材实验研究;二是小学新课程评价体系研究。学校将极力支持这两个课题的研究。五、组织力量,加快校本课程的开发。
13、 本校课程是课程改革中三级课程的管理和开发中重要的一个内容, 而校本课程又是学校面临的新课题。 我们将以实验小学办学目标、 办学特色和师资队伍的实际来确定校本课程的 内容、方法和途径,力争开发出显示小学特色的校本课程。六、加强后勤保障工作,促使实验顺利进行。1学校将安排专项经费确保各类人员的培训经费到位; 2学校制订课程改革实验奖励办法,将安排专项经费奖励实验教师;3教务、电教、后勤等部门全力支持实验,在资料、设备等方面尽量满足实验班。七、实验工作的预设。1实验年级从今年秋 (2002 年 9月 )起的一年级学生全部使用课改教材。2样本班的确立待定。3研究阶段划分第一阶段 (2002年 9月以前 )。师资培训,软硬件准备。第二阶段 (2002年 9月至 2004 年 7月)。课程实施,全面研究,探索,工作小结。 第三阶段 (2003年 2月至 2003 年 7月)。课程继续实施,阶段总结。第四阶段 (2003年 9月至 2008 年)。课程实施,结题。 (执笔:罗绵强 )二 OO 二年九月