《2023年桂林山水教学免费课件（精选多篇）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年桂林山水教学免费课件（精选多篇）（106页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023年桂林山水教学免费课件（精选多篇） 推荐第1篇：桂林山水教学免费课件 导语：人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船，荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。以下是桂林山水教学免费课件，欢迎阅读原文！ 板块一：初读课文，整体把握，理清结构 师：今天我们要学习的这篇课文叫桂林山水，(板书：桂林山水)一看到这个“林”字，你就会想到什么多? 生：树多。 师：那么，顾名思义，“桂林”是什么树多呢? 生：桂树多。 师：是啊，桂树成林，“桂林”这座城市，名字里似乎都散发着一种芬芳。你们知道它位于哪个省或者是自治区吗? 生：在广西。 师：对，是广西壮族自治区。课文已经读过了，我来检查一下同学们对于课文中的
2、词语掌握得怎么样? (指名读两组词语，第一组为地名，第二组为形容词，读后让学生两组词搭配起来学。) 师：搭配得非常准确，说明你课前进行了认真的预习，对课文内容很熟悉。想一想：“波澜壮阔”是什么意思呢? 生：很有气势的样子。 师：是说什么有气势啊? 生：波浪。 师：你们知道“波”是“波浪”的意思，“澜”呢?(生答不出来)“澜”这个字也是三点水旁，看来和水有关系，它的意思是大波浪。现在谁能说说“波澜壮阔”是什么意思? 生：波浪翻滚，一浪接着一浪，非常壮观，有气势。 师：说得真准确，表达得真清楚。我们知道有的词语是极富有情意的，你能读出这个短语背后的情意吗?(学生有感情地朗读) 师：什么叫“峰峦雄伟
3、”呢?“峰” 生：山峰。 师：“峦”呢? 生：山峦。 师：那到底什么叫“峦”?你们伸出手来跟着老师一起做动作(边做动作边说：峦，就是一座挨着一座，连绵起伏的山。)你能读出它的气势吗? (学生有感情地朗读) 师：我们再来看这样一组词语：(出示：真静啊真清啊真绿啊)谁会读?(指名读，教师指导读好“啊”字的变音。)现在把它们放到课文中，你试试还会读吗?(出示句子并指导学生读准确) 师：朗读是要找感觉的，其实你不必刻意去想它怎么变音，摸索到一点规律后自然就读好了。我们再来看这组词语，你自己试试能不能读好。 (生练习朗读描写桂林山水的词语和句子) 师：接下来我想再来了解一下同学们课文读得怎么样。这篇课文
4、有四个自然段，我请三位同学来读，请你想一想：这是为什么?(指名三位同学分别读第一自然段，第 二、三自然段，第四自然段。) 师：为什么课文是四个自然段，我请三位同学来读呢? 生：因为第 二、三自然段是课文的重点，讲了桂林山水的特点。 生：这样一来就把课文分成了三大段，第一自然段为一段，第 二、三自然段为一段，第四自然段为一段。 师：你能给大家说说依据是什么吗? 生：第一自然段是总结。 师：上来就总结吗? 生：不是，是总述。 生：接着是具体的叙述。 师：与总起相对的应该是什么? 生：分述。最后一个自然段是总结。 师：说得好。也就是说，我们通过读书把课文分成了三大部分，分别是总起、分述、总结。这样课
5、文的结构咱们就理清楚了。(边引领学生小结边板书) 点评 课上到这儿是一个板块，主要任务是课文初读，读好课文，整体把握内容与结构。怎样整体把握?根据课文特点和学段教学要求，重点落在理清课文结构上。这一点很重要，而一般高段老师容易疏忽。为什么不单独安排学生说一说课文主要内容?根据课文特点似乎没有必要，因为一分段落，内容自然也就明白。理清课文内容与结构几乎做到了丝丝入扣、步步为营。先是从课题入手拉近学生与课文的距离，再是交流预习中学到的词语。学词语有特色，词语分了组，一组地名，一组是四个字的形容词，形容词重点抓“澜”“峦”，充分估计学生的认知基础，扣住已有词语积淀的“陌生化现象”。接着把这些词语放到
6、课文中去读，读准字音，包括变调的字音。最后有意识地请三位学生读四段课文，一箭双雕，既理清课文的内容和结构，又发现了课文重点，下面过渡到精读阶段也就顺理成章。 板块二：细读课文，品味文字，积累语言 师：文章的重点部分就是第二大段分述这部分，刚才有同学说它讲述了桂林山水的特点。谁能来简单地概括：漓江的水和桂林的山分别有什么特点? 生：漓江水的特点是静、清、绿。 师：你真会概括，仅用三个字就概括了漓江水的特点(板书：静、清、绿)，谁能概括桂林山的特点? 生：桂林山的特点是：奇、秀、险。 师：作者在写这篇文章的时候大概是有意而为之，分别用三个字来概括漓江水和桂林山的特点，用得那么精当，让我们读起来清晰
7、、明了，甚至可以说过目不忘。 我们先来读读第二自然段，感受一下漓江的水的特点(指名一人读第二自然段) 师：作者在讲漓江水静的时候，说“静得让你感觉不到它在流动”。它到底是不是在流动呢? 生：是在流动，只是感觉不到而已。 师：你能够从课文中找到依据来证明你的想法吗? 生：(读)船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移。 (教师指导读好这句话) 师：作者在谈到漓江水清的时候，说“清得可以看见江底的沙石”。假设是你站在这漓江的游船上，你还可以看见什么呢?你能不能也用作者这样的表达句式来说?(出示：漓江的水真清啊，清得) 生：漓江的水真清啊，清得可以看见小鱼在水里嬉戏、玩耍。
8、师：这个句子不光写出了水清，还好有意境。 生：漓江的水真清啊，清得可以看见水中的倒影。 师：可以看见谁的倒影? 生：自己的倒影。 生：山的倒影。 生：山上的树的倒影。 师：哦，我们抬头看看天空，再低头看看水中，你又看到了谁的倒影? 生：蓝天白云的倒影。 师：要是天空中偶尔飞过美丽的鸟呢? 生：那就可以看见美丽的鸟的倒影。 师：这时候你再往水里仔细看，你又有发现了 生：清得可以看见绿色的水草。 师：它们随着微波轻轻地摇着，那是在干什么呢? 生：跳舞。 生：和游人打招呼呢! 师：现在谁能把我们看到的这些事物用一个排比句表达出来?(出示：漓江的水真清啊，清得；清得；清得。指导学生结合刚才的想象说好这
9、个句子。) 师：万事万物交相辉映在一起，就显得漓江的水更清了，更美了，清得那么富有生机和活力，谁再来读一读?(指名有感情地朗读) 师：谁再来读读表现漓江“绿”的句子? 生：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 师：谁知道“无瑕”是什么意思? 生：没有斑点，没有瑕疵。 师：请你们观察，这个“瑕”字是王字旁，王字旁的字通常和宝贝有关系。这漓江的水啊，在作者的眼里就像一块宝玉一样，绿得晶莹、绿得圆润。谁能读出这种美?(指名有感情地朗读) 师：谁能够把漓江水三个特点连起来读?让我们随着你的朗读去感受漓江的美。(指名有感情地朗读) 师：让我们再来走近桂林的山。看看作者是怎样描写它的“奇”“秀”“
10、险”的。(生自由朗读第三自然段) 师：作者说桂林的山“奇”，奇在哪里? 生：拔地而起，各不相连，奇峰罗列，形态万千。 师：什么叫“拔地而起”? 生：好像是从地里长出来的似的。 师：形态万千呢? 生：就是各种各样，像什么的都有。 师：我们该怎样读这句话，既读出山的形状，又读出自己的感受呢?(通过和学生对比读，引导学生要读出个性的理解，既可以读出看到多姿多态的山的一种惊喜，也可以读出边看边回味边思考的悠然的感觉。) 师：作者说桂林山“奇”，主要说它的形状美；那么作者说桂林的山“秀”，主要说它的什么美?(生无人举手)我们来比较一下这两句的写法，你会发现，作者在说“奇”的时候，直接说“像老人，像巨象”
11、而在这里，却在像什么前面加上了修饰词翠绿的，新生的你们发现什么了? 生：这是说桂林的山很绿，而且是嫩绿。 师：结合你说的这句话，回过头来看刚才的问题：“秀”指什么美呢? 生：色彩美。 师：说得好!谁还能够从课文中找到依据来验证他说的是对的。 生：“色彩明丽，倒映水中。” (请一位同学完整朗读这句话，体会桂林山的色彩美。) 师：桂林的山不仅“奇”“秀”，还“险”呢，谁来读给大家听? (指名朗读描写“险”的句子，学生读得人情人境；然后指名朗读第三自然段，体会桂林山的特点。) 师：刚才我们一起感受到了漓江水的静、清、绿以及桂林山的奇、秀、险，你们现在能把相关的句子背诵下来了吗? (集体背诵相关句子)
12、 师：同学们背诵得真好，很出乎我的意料。谁能告诉我你有什么绝招吗? 生：我是抓关键词，一想到桂林山水的那几个特点就背下来了。 生：我觉得必须得在理解课文的基础上才能背得快，死记硬背肯定不行。 生：我觉得背诵的时候，仿佛我自己就站在漓江边上，看着静、清、绿的水，看着奇、秀、险的山。 师：说得多好啊，使自己身临其境，把作者的文字和情感，都内化为了自己要表达的东西。其实，还有一种非常朴素也非常有效的方法，那就是多读，熟读成诵。 生：我刚想说，就被您说了。(听课老师笑) 师：那说明咱俩想到一块去了，心有灵犀啊! 师：课文学到这里，我有个问题想问一问大家：作者既然是写桂林山水，为什么第 二、第三自然段开
13、头分别写大海、西湖等，这是否浪费笔墨呢? 生：不是。作者是为了把漓江的水和西湖、大海作对比，把桂林的山和泰山、香山作对比。 师：你这样说我还是不明白，为什么要作对比呢? 生：这样才更能显出桂林山水的特点。 师：哦，原来作者这样写是有目的，是为了突出桂林山水的独特之美啊!(板书：对比) 点评 这个阶段是引领学生细读课文，以致熟读成诵，可谓精彩!最值得欣赏的是：对漓江水和桂林山的“感悟”，直接从“怎样写”的角度切入，并且与积累、运用语言结合，让学生“感”的是山水景物的“独特之美”；“悟”的是语言表达和自己的体会。“悟”有重点。漓江水清，重点落在具有想象空间的“清”字上。文中说“清得可以看见江底的沙
14、石”。老师说，假设你站在这漓江的游船上，还可以看见什么呢?能用作者的表达句式来说吗?漓江的水真清啊，清得在移情体验中，学得灵动，想象丰富且诗情画意。接着老师进而要求把想象的事物用排比句表达：漓江的水真清啊，清得；清得；清得领悟语言形式与熟读背诵紧紧结合，并相机提炼记忆方法。“第 二、第三两段开头分别写大海、西湖等，这是否浪费笔墨”呢?这一问，使之豁然开朗，作者运用对比才能显示桂林山水的“独特之笑”。 板块三：创编传说，拓展研读，感受文化 师：下面我们就一起来观赏桂林山水的风光片，验证作者的文字带给我们的独特的美。（播放课件：配乐播放一组图片，出示贺敬之的桂林山水歌节选，学生见到后，自觉有感情地跟着老师朗读起来：) 云中的神啊，雾中的仙， 神姿仙态桂林的山! 情一样深啊，梦一样美， 如情似
