《青岛版小学科学三年级下册第五单元《谁的本领大》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《青岛版小学科学三年级下册第五单元《谁的本领大》教学设计（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、青岛版小学科学三年级下册第五单元谁的本领大教学设计 教学目标： 1、能根据经验进行合理推断猜想，做简单的探究性实验，并作实验记录。 2、通过制作和创新设计养成善于用学到的知识改善生活的品质；体验与人合作及成功的喜悦；愿意用证据验证假设。 3、知道有的材料容易导电，有的不容易导电；了解什么是导体、绝缘体，能区分常见的导体和绝缘体；能理解绝缘体和导体谁的本领大。 教学准备： 学生准备：各小组准备简单电路各一套（电池、电池盒、小灯泡、小灯座、开关各1个、导线3根）、铜片、橡皮、干木棒、玻璃、布条、塑料、皮筋、陶瓷勺、电线外皮、电线内芯、 硬币等材料，可以自行准备更多的探究材料。 教师准备：实物投影、
2、简单电路。 教学过程： 一、创设情景，导入新课： 1、教师谈话： 大家喜欢做游戏吗？这节课我们一起做几个科学小游戏好吗？但是，做游戏是有规则的：一老师说活动开始时大家才能动手二游戏时小组同学要分工合作好三老师和同学发言时，要注意倾听2、认识实验材料师：课前老师帮大家准备了一些游戏材料，打开盒子看看，有没有不认识的？（学生看材料）3、游戏：灯泡亮起来师：下面，我们做第一个小游戏：灯泡亮起来你能想办法使这个红色的小灯泡亮起来吗？看哪个小组做的最快.交流：灯泡亮了的小组请举手请这个小组的组长把你们的电路拿上来你们的灯泡没有亮，小组长也把你们的电路拿上来我们比较一下，看看他们的做法有什么不一样你们是怎
3、样做的？为什么要连接上铜片？师：是啊，电路没有连通，灯泡就不会亮，他们用铜片把电路连通了，灯泡就亮了这真是个好办法其他小组也用这个办法，使你们的灯泡也亮起来师：当我们有什么把铜片连到电路里，灯泡亮了，说明电能从铜片中流过，我们就说铜片容易导电板书：容易导电4、小结：通过刚才的游戏，你知道了什么？现在，你还想知道什么？（哪些物体容易导电，哪些物体不容易导电）板书：不容易导电二、猜想实验。1、师：哪些物体容易导电，哪些物体不容易导电呢下面，我们我们做一个小游戏：猜一猜的小游戏根据你的经验先猜一猜，我们准备的这些材料哪些容易导电，哪些不容易导电，把猜想的结果填在实验记录表里。2、学生分组活动。 3、
4、汇报、交流猜想结果。师：哪个小组愿意上来交流一下你们的猜想结果？其他同学要认真听有不同意见吗？这只是我们的猜想，到底对不对，应该怎么办？（做实验验证）三、实验验证：1、设计实验师：下面，先自己想一想：你打算怎样做实验？实验中应该注意什么问题？有了想法，再在小组里交流交流。2、交流验证方法。师：哪个小组先上来说说你们打算怎样做实验？这种方法可以吗？还有不同方法吗？ 3、实验中应该注意什么问题？（提出实验要求：先检查电路连接好了没有注意安全，别让材料划伤手做好记录。）4、学生实验。下面大家就选择你们喜欢的方法进行实验如果实验中遇到困难，可以让老师或同学帮忙还有，如果感兴趣的话，除了这些材料外，也可
5、以选择其它材料研究一下 5、汇报实验结果。 谈话：哪个同学上来交流一下你们的实验结果？ 学生交流教师板书：铜片、铝片、容易导电；干木棒、玻璃、电线外皮不容易导电其他组的实验结果和他们的一样吗？ 师：你们组实验结果与猜想结果一样吗？看来，科学研究只靠猜想是不行的，只有合理的猜想加上科学的验证才能得出正确的结论6、总结导体、绝缘体。谈话：根据刚才的实验结果，你能不能把这些材料分分类？ （1）谁来说说你们把这些材料分成几类？分类的根据是什么？（生交流）（2）总结：刚才，我们根据物体的导电性，把它们分成了两类，一类是容易导电的物体，一类是不容易导电的物体你能不能给它们分别起个形象的名字？（生答）我们就
6、把容易导电的物体叫它导体，不容易导电的物体叫它绝缘体。（把上面的板书补充完整）四、拓展应用：1、 谁能用自己的话说说什么是导体，什么是绝缘体？2、 谁知道实验记录表中哪些是导体，绝缘体？3、 举例：除了我们刚才认识的这些物体外，你还知道哪些物体是导体或绝缘体？（生举例师：我们脚下的大地不纯净的水还有我们的身体也都是导体，所以大家一定注意安全用电，不要随便接触电源）4、 找生活中的导体，绝缘体。师：其实，我们生活中好多地方用到了导体绝缘体找一找生活中都哪些地方导体绝缘体？5、 比比谁的本领大师：既然生活中这么多地方用到了导体绝缘体，你认为导体、绝缘体到底谁的本领大。板书：谁的本领大 小组同学讨论
7、一下：你们为什么说它本领大?我们可以从两方面思考：生产生活中哪些地方用到了它？假如没有它生活会是什么样？6、小结：通过比较，我们知道导体能把电送到我们需要的地方，因此灯亮了，电话通了，我们能看上电视了而如果没有绝缘体，我们就可能发生触电的危险，绝缘体保护了我们珍贵的生命看来导体、绝缘体各有各的本领。五、自我评价师：想一想，这节课你有哪些收获？关于导体绝缘体你还想知道些什么？六课后延伸谈话：其实，在导体和绝缘体之间还有一种物体，叫半导体。它藏在电视机、电脑等很多地方，它的本领也很大，你想不想了解它？课后去查阅资料了解一下它的本领好吗？ 课后反思：本节课共分几大环节：创设情境，导入新课猜想实验设计
8、实验实验验证，得出结论拓展应用自我评价较好的体现了新课改的理念，主要体现了以下几个特点：1、情境创设合理自然课堂上，老师能够根据儿童的年龄特点，以游戏的形式贯穿整堂课，尤其是第一个游戏灯泡亮起来既激发了学生的探究兴趣，又复习了已有知识，为新知识的学习做好了铺垫2、探究活动自主性强在探究过程中，教师注重激发学生的自主学习能力如：让学生自主设计探究实验，选择身边常见的材料，并且除了老师帮学生准备的材料外，还提醒让学生可以选择自己感兴趣的材料展开研究这种做法充分发挥学生的主体能动性。学生不仅仅在这节课上有所收获，更重要的得到能力的训练，为课外研究打下了基础。3、实验材料生活化本节课，学生的研究材料全
9、部是学生熟悉的生活中常见的材料使学生从身边的材料入手，展开研究。学生通过研究充分体会到：科学来源于生活，我们身边处处都有科学。另外，本节课教师不是单纯给学生提供了一种简单的电路，而是提供了两种不同的电路：一种是现成的电路，一种是需要学生自己组装的电路，这样做的目的是培养学生自主选择材料的能力这也是今后进行科学研究经常遇到的问题4、问题动态生成本课，学生探究的问题、讨论的问题完全是在学生已有知识的基础上生成的。如：学生知道了铜片容易导电后，又产生了：还有哪些物体容易导电？哪些物体不容易导电？的想法题为下面的教学做好了铺垫还有，在实验验证物体导电性时，由于学生选择了两种电路，交流实验结果时，他们发现：把铅笔芯连到自组电路里灯泡不亮因此得结论出：铅笔芯不容易导电但使用现成电路实验的学生发现铅笔芯能使灯泡发光，却得结论出：铅笔芯容易导电这就出现了矛盾针对这一生成的问题，教师让学生进一步实验体会，从而使学生明白了：不能只凭灯泡不亮就断定物体不容易导电，而应该经过反复实验才能下结论这种结合学生课堂上产生的实际问题，动态的处理教学目标，更符合学生的认识实际。不足之处：时间把握不好：课堂上，教师意识到了要让学生充分体验探究的过程，但是没有把握好时间。后面的环节没有处理好。如：对导体和绝缘体谁的本领大的讨论，显得不够充分。
