《苏教版小学语文六年级下册《习作3》、《习作 4 》教材分析与教学建议》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版小学语文六年级下册《习作3》、《习作 4 》教材分析与教学建议（22页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、苏教版小学语文六年级下册习作3、习作 4 教材分析与教学建议习作3教材分析：教材分析：语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”从这层面意义来看，写“读后感”就要做到努力为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，以减少对学生写作的束缚，降低习作难度，让学生真实地说出自己的“感受点”，联系实际抒写自己的感受，鼓励他们自主选择内容，自主表达，表现情意性、自主性。 学情分析：课前由学生自由地选择喜爱的书文，自由地定下“引读”材料或“感点”，落实新课标中的自主性、真实性，以便降低习作难度性。通过分组交流，意在让学生知道此次习作中“
2、读”的材料多元性，知道写“读后感”有几个角度可选定，获得选材的一些技巧。同时在交流中受到文化精神的感染，激发读书兴趣。 教学目标：1、读懂例文从 海伦凯勒传想到的，诵其文，明其义，学其法，初步了解读后感应有“读”、有“感” ，“读”是基础，“感”是核心，重点在 “感”，引导学生联系实际，抓住感受最深的地方，写出真实感受，表达独特体验。 2、完成习作，培养学生良好的阅读习惯，提高学生阅读和作文的能力。教学重难点：从例文中学习读后感的写法，并学会联系自己的实际谈感想。教学时间：两课时作前准备：整理读书卡（整理课内外自己喜欢的熟悉的美文）一个人在其一生中，阅读一些极为优美、能给生活带来极大美的享受的
3、文章，可以开拓视野，提高审美能力和鉴赏能力。（四季之美、自然之美、田园之美、游历之美、生活之美、生命之美、情感之美）比如：课本中的一篇篇美文美文目录 美文片断 推荐好书书名：作者：购买地：阅读时间：主要内容 推荐理由 读是基础，“感”由“读”而生，没有对原文的研读，“感”则成了无源之水、无本之木。(这一环节的设计，旨在通过作前指导学生进行大量而又有针对性的阅读，为学生积累丰厚的写作素材，满足学生收集材料和反复思考的时间和空间，降低习作的难度。此外，师生之间、生生之间的相互交流，让学生感受到写作只是为了交流，从而激发起他们强烈的表达欲望。) 教学流程 一、谈话导入。 同学们，最近你们读了哪些书？
4、书中给你印象最深的是什么？（结合自己做的读书卡谈一谈。） 引出话题。读书是美妙的精神之旅，是一件启人心智、怡人性情、令人快乐的事。在读书的过程中，我们的情感常常会随之起伏，或高兴，或悲伤，或激动，或安宁 如果我们把读书时的体会、感受、领悟写下来，这就是读后感。 ( 板书：读后感 ) ( 这一环节的设计，既是对作前准备情况的检查又自然地过渡到习作指导的下一个步骤 范文引领。同时，富有感染力的导语，让孩子们一下子进入了习作的情境，有效地唤醒了学生的“回忆”，大大激发了他们写作的兴趣。 ) 二、学习范文，授之以渔 1、自读例文，（课件出示范文，）要求学生边读边思：范文中哪些是 “ 读”的内容？用直线
5、划出；哪些是“感”的内容？用波浪线划出。从中你得到了哪些启发？ 2、讨论明法。在学生自我感悟、相互交流的基础上，教师及时点拨： 首先，要读懂原文。“读后感”的“感”是因“读”而引起的，“读”是“感”的基础。其次，选准感点。一篇文章，可以有许多感点，但在一篇读后感里只能抓住一个中心，切不可面面俱到，要找出自己感受最深、角度最新、现实针对性最强、自己写来又觉得顺畅的一个感点，作为读后感的中心，然后加以论证成文。比如，小草和大树中感点有 第三，读感结合。写时要有“读”有“感”，夹叙夹议，既离不开“读” 对原文的引述，概括等；又离不开“感” 写出自己的评价、感想，而且要由“读”引出 “ 感” ，以写“
6、感”为主，切忌长篇摘抄原文。 ( 板书：读是基础感是核心。)第四， 要写出独特新鲜的感受，要将自己相关的事情写进文中，要写出自己深受教育的体会，这样才能避免内容空泛、雷同，真正做到有“感” 而发。 ( 板书：情是纽带 ) 第五，拟定一个醒目的标题。在写题目时可以拟定一个正题和一个副题。正题目是用一句话或一个词语点明读后感的内容或中心。副题目是指出所读文章的名称。如女孩男孩 读小草和大树有感。题目要准确、醒目、简洁。 风雨过后是彩虹 读海伦凯勒有感教师小结：总之，写读后感，读是基础，情是纽带，感是核心。我们应在读上下功夫，准确地把握原文的主旨；在情上求共鸣，注意与书中的人物、作者的心灵进行碰撞、
7、沟通：在感上做文章，联系社会生活实际，写出自己独特新鲜的感受。( 教师要充分发挥范文的引领示范作用，在学生尽情交流的基础上，画龙点睛地作写作方法的精要指导，力求使学生从“有话想说” 到 “有话会说” ，从“ 想 ”写到“会” 写 ) 三、素材搜索 【巧头妙尾】开头：钢铁是怎样炼成的这个书名大家一定很熟悉吧。书中的主人公保尔.柯察金是一名热血青年，他不但勇敢、勤劳、善良，而且慷慨大方，乐于助人，胸怀大志，热爱祖国。保尔由一个顽童历尽磨难，成长为一位信念坚定、品格高尚的共产主义战士，他的故事激励了很多人。结尾：“人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：回首往事，他不会因为虚度年
8、华而悔恨，也不会因卑鄙庸俗而羞愧；临终之际，他能够说：我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业为解放全人类而奋斗。”这是保尔的“生命格言”已经在人们中间广泛流传，耳熟能详。细细品来，还真对，人的生命只有一次，要热爱生命，珍惜时间。而且，在人生的旅程中，不可能是一帆风顺，时时都有鲜花和掌声，也会有惊涛骇浪、急流险滩，要学会克服这些困难，作乐观向上、性格开朗的人，像保尔一样，不怕困难，勇往直前！这就是我读这本书最大的收获！开头：读了滥竽充数这个故事以后，我为南郭先生感到悲哀，如果南郭先生学会了吹竽，不就可以光明正大地留在了皇宫了呀？但是南郭先生却耍起了小聪明，靠骗人来赚钱，最后只能落荒而
9、逃。这个道理我以前就没有体会到，还让自己做了一回“南郭先生”。结尾：通过这件事，使我明白了，做“南郭先生”是不长久的，只有真才实学，才能使自己立于不败之地。 开头：今天我们学习了生命的林子一课。课文主要叙述了唐僧刚剃发修行时由于耐不住法云寺内嘈杂的人群，认为会影响自己的修行，因而产生离寺的念头，在方丈的教育下，改变了最初的想法，继续在法云寺修行的事。我对方丈教育唐僧时所说的富有哲理的话感受特别深。结尾：竞争在整个自然界中随处可见，一个人，一个民族，乃至一个国家，要想在世间存在，要想发展壮大，立于不败之地，就必须正确的看待自己，勇往直前。开头：这个星期我读了意大利作家亚米契斯的一本书爱的教育。这
10、本书通过对生活朴素的描写，使我感受到人类多么需要相互关心，相互理解，相互帮助！我认为这种关心、理解和帮助，都离不开一个最根本的东西爱！结尾：今后，我要学会关爱他人。如果看见有小同学摔倒了，就连忙扶起来；看见有人遇到困难，要及时帮助；包括给老人让路、给盲人引路、见穷人施舍、见伤员施救这都是文明的表现，这都是爱的表现。我真希望全世界的人都充满爱心！ 【妙语连珠】掩卷沉思 受益匪浅 百感交集 自强不息 热泪盈眶 扣人心弦身残志坚 学无止境 举一反三 一丝不苟 成竹在胸 茅塞顿开出类拔萃 妙趣横生 开卷有益 东山再起 卷土重来 如获至宝比起贝多芬，我是多么渺小呀！我没有坚持不懈的精神，更没有敢于和病魔
11、做斗争的勇气，我只会抱怨不公的命运，生活的艰辛。平时老师布置的作业多了一点，就不停地抱怨，哪里有我的身影，哪里就有我的抱怨。有是生点小病，去医院打针时，就哭天喊地，医院里的每一个角落都回荡着我的叫喊声。再想想贝多芬，他的耳朵聋了，还是坚持写作，用自己的实力与命运对抗。不过，我会改变自己，改变对命运的态度。看完这本书后，我的心里有一个疑惑：我们是独生子女，从小，爸爸妈妈就把我们看成掌上明珠，整天饭来张口，衣来伸手，像个“小皇帝”。稍遇困难、挫折就会一蹶不振，而海伦.凯勒所受到的困难与挫折是我们常人无法忍受的！在一个美丽的世界中，除了环境美以外，还需要有爱的存在，只要世界充满了爱，那么世界才能够变
12、得更加美好。让我们一起努力吧！一起创造一个充满“爱”的世界吧！记住那句精典的歌词：“不经历风风雨，怎么见彩虹，没有人能够随随便便成功”试着走进风雨，去寻找你心中的彩虹吧，记住，只要肯努力，肯付出，就一定会有好的结果。 【妙笔生花】读海伦凯勒有感 首先介绍海伦凯勒这本书的主要内容。其次具体叙述这本书打动自己的内容。最后联系自己的实际写。我与海伦凯勒对比（将我哭不肯打预防针与海伦凯勒摸盲文学习对比着写）。 四、佳作引路：（见后） 五、自由习作，教师点拨 1、自由习作，写出感想 ( 教师巡视指导 ) 。 2、小组交流，合作评价。（教师点拨：在比较中体会自己和别人的优点和不足。） 六、集体评议，点拨评
13、价 1、教师选择典型的文章（两篇：一篇的较好的，一篇是较差的）集体讨论、修改。课件出示例文： 请同学们认真地读一读这篇文章，并试着围绕以下三个方面或就其中一个方面对它进行简要的评点： (1) 是否有“读” 有 “感”，由“读” 引出“感”，以“感”为主？ (2) 引用原文是否得当、简洁？ (3) 所写之“ 感”是否联系实际？ 2 对照评改要点，自主修改读后感。 3 评选最佳，激发兴趣。采用学生自荐、小组推荐，教师推选等多种形式，评选最佳标题、最佳开头、最佳结尾、最佳感想、最佳 激发学生对写作的兴趣。 （围绕习作要点进行集体评议，使学生在对别人文章“品头论足” 时，进一步明确习作的要领；围绕习作
14、要点进行自主修改，使学生在自我反思中，不断提高习作的能力。同时，最佳评选，容易激趣，让学生在快乐的习作中体验成功。） 教学设计自评： 本设计走出了作文教学念经讲道的峡谷，抛弃了僵硬呆板的模式，由作前放手让学生广泛地“读” ，逐步过渡到指导学生真切地写“读” 后的“感” ，引领学生犹如登山观景，在自主感悟，自我表达，自能修改中，一路拾级而上，抒真情，说真话，写真文，做真人。 附优秀读后感不怕困难 学会生存 读有感二十八年，一个令人惊讶的数字，一个不可思议的数字！而他，鲁滨逊，一个人在一次航行中上遇到了可怕的风浪，翻了船，除他之外无一人生还。他流落到了孤岛上，凭着他惊人的毅力与勇气，二十八年后，他依靠自己的智慧逃出了孤岛，这个人就是倒霉而又幸运的鲁滨逊。 在荒芜人烟的孤岛生活了28年啊！多么惊人的一个数字！可见鲁滨逊是何等的勇敢。初到孤岛的他是绝望的，他说：“我整天悲痛得望着这凄凉的环境，没有食物，没有房屋，没有衣服，没有武器，没有出路，没有被救的希望，眼
