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1、金钱和贡献深刻对话 对话,让我更深刻地认识自己 广州市越秀区中六幼儿园,建于1933年。该园以严谨实干的教科研风格在广东幼教界著名,现在是广州市纲要试点园、广东省一级幼儿园及广州市示范性幼儿园。从该园前后走出了广东省幼教界第一位特级老师游丽斯、广州市越秀区第一位优异老师潘念恩、全国优异幼儿老师聂苓等。刘南,出生于70年代,1993年从广州市幼儿师范学校毕业后进人广州市越秀区中六幼儿园任教。从教很快,刘南便在越秀区乃至广州市崭露头角,成为语言教育领域的新秀。1996年被评为广州市普教系统语言文字优秀工作者和区教育系统“巾帼献才建功”优秀个人;1997年被评为区教育系统首届“越教十佳青年”;199
2、8年被评为“南粤优异幼儿老师”;2021年被评为“南粤教书育人优异老师”;2021年6月被评为全国教育科学“十五”教育部计划课题中小幼S7S课程构建和实施的研究科研“优异老师”。2021年1月开始被广东省教育厅聘为“第一届广东省幼儿教育教授指导委员会”委员。并是委员会中唯一的一线老师。刘南从教十五年,拿过数不清的奖项和荣誉,培养了一大批优异的孩子,也带教过很多年轻老师。当被问及怎么会取得这么大的收获时,她想了一想,说:“惟有认真。我喜爱对教育寻根问底,这是一个很有意思的思索,而当我的思索继续不下去时,我会找到相关人进行对话。这种对话不但让我发觉事情的不一样方面,能够更多角度、深层次地看待问题,
3、而且更主要的是它能让我更深刻地认识自己。”于是,我的采访从刘南和她身边人的对话开始。李麦浪,广州市教育科学研究所学前教育研究室主任,副研究员。2021年在一次名老师评选活动中,担任评委,对刘南老师进行了半日活动的考察。刘南老师给我印象最深的一点是她对孩子的那种无微不至的细心和关心,不论是在集体活动中,还是部分交流时,她一直用一个很温柔很舒适的声音和孩子对话,而且总是蹲下来和孩子交谈。和很多年轻老师不一样的是,她的保教工作也很到位。当初是在冬季,孩子们衣服穿得多,部分孩子上完厕所后,衣服没有穿好。刘南老师全部会很细致地小声单独提醒。这里能表现刘老师对“保教结合”的了解和行动。重视对孩子语言行为上
4、的引导,刘南老师显然是下了一番功夫的。记得在当初,刘南老师在和孩子们讨论昆虫的生长改变问题,孩子们对“虫蛹和幼虫”各有各的见解。刘南老师就对孩子们提出了这么的问题:“当各有意见的时候,我们怎么办?”并指导孩子从科教录像片和图书里寻求答案。她没有越俎代庖。而是在引导孩子们学会自己去处理碰到的问题。当日最感动我的一个镜头来自孩子:在播放完课件后,刘老师引导孩子进行讨论。一名叫昊天的孩子一直坚持着和其它孩子不一样的声音,她的答案也引发了儿童们自发的反驳。这时刘南老师提醒儿童们要学会尊重同伴的不一样意见,同伴间要相互关心。同时激励昊天和儿童们在第二次观看课件时寻求正确答案。就在此时,一名儿童主动提议昊
5、天和前排的禹希调换一下座位,原因是担心个子矮小的昊天被遮挡看不真切。结果,两个孩子很快乐地换了位置真没想到五六岁的孩子能这么关心身边需要帮助的同伴,而且已经能够很好地处理自己碰到的矛盾了。在我看活动的半天时间里,孩子之间一直很友好友好。几乎看不到产生大的矛盾,即使有部分小问题也很快就自行处理了。这应该和老师平时对孩子的引导和良好的常规教育有很大的关系。另外,我发觉刘南老师有一个习惯,在每两个活动之间全部留了几分钟的过渡时间,以提醒孩子们下一个步骤的活动要求。但令我们评审组迷惑的又正是当日的常规问题:半日的活动里孩子们处于一个兴奋状态中,每个活动步骤过渡,全部有相当一部分的孩子一直没有“静”下来
6、听下一个活动的规则。尽管刘南老师一直尝试用语言调整和引导孩子,但处于情绪高潮中的孩子似乎没有能够将她说的活动规则听进去,造成后面的活动开展出现了部分问题,幸而刘南老师有比较娴熟的教育技巧,活动进行时能够立即地扭转局面。这也是我想和刘南老师沟通的问题。刘南:作为一线老师,我不时反思着自己在幼儿一日生活组织和管理中的做法是否合理、怎样不停优化幼儿一日生活各个活动步骤的过渡等等问题。我认为孩子在过渡步骤也应该享受自由、自主的权利。我们尊重幼儿选择活动的权利,一样应该尊重她们选择过渡步骤内容的权利。所以,在活动后的过渡步骤,假如部分孩子尤其兴奋而难以静下来,我会给孩子一定的时间和空间去满足她们的情感需
7、求。在那次活动中,我执教的是大班孩子,她们尤其热情,而且孩子之间主动交流的兴致正不停增强。于是会出现在分组学习不一样的内容后,孩子间自主地产生迫切的交流愿望,这时如若一定要集中孩子,直接进入下一个活动,就必定会出现孩子表面不专注,内心不“静”的情况。所以,我当初采取的策略是先激励和支持孩子之间的信息传输,满足孩子自发产生的可贵的沟通愿望和需求。然后再经过师生预先约定好的规则,给孩子发出活动信号,并利用语言情景导入方法转移孩子的注意力,使她们的爱好向下一活动发生转移,最终较为自然地过渡到下一活动。当然我也会依据孩子在不一样场所出现的不一样情况,采取对应的方法,比如空间转换或环境设定、材料提供,和
8、语言导人等,吸引孩子的注意力,引导孩子顺理成章地进入下面的活动。假如兴奋的孩子比较多,而且引发这种兴奋的爱好点有教育的价值,那么我将会尽可能巧妙地将之生发为一次全班共同参加的活动,用合情的方法满足孩子合理的需求。引导孩子做一日活动,包含活动过渡步骤的小主人,也是我所追求的工作目标。郭健珠,曾担任过中六幼儿园业务园长,1999年调至越秀区教育局,担任越秀区托幼办主任、现为越秀区教育发展中心教研员。记得那是在1993年夏天,一个胖乎乎、挺可爱的年轻老师进入中六幼儿园,她脸上有一个尤其自然生动而富于感召力的笑容,让我一下子记住了她。那就是刘南老师。刘南老师热爱孩子、热爱幼儿教育事业,她时而像孩子们的
9、母亲,时而像孩子们的好好友,和孩子亲密无间、关系融洽。不论怎样的孩子,她总是像变魔法般地把她们的状态调整好。这一切,看似天分,其实是建立在她自己努力的基础上。刘南的知识结构比较完整,对五大领域的教育技能技巧掌握比较全方面,尤其是对语言教育,她有自己比较深入的思索。刘南是一个很热爱学习和思索的人,爱看书、爱提问、善交流,喜爱琢磨和追问教育中存在的问题和迷惑,而且喜爱将所思所想所做进行总结,并整理成文,在理论和实践之间灵活地相互转化。应该说,在幼教界还没有提倡做一名反思型老师之前,刘南就已经在实践怎样做一名反思型的老师了。什么是名老师?我认为不在于这个老师有多少名气和名利,而在于她是否有明智明确和
10、计划自己的目标,并睿智地思索怎样达成这么的目标。这不但需要智慧,也需要勇气。在我主持幼儿园教研工作的几年里,刘南老师也是区中心教研组的组员,她总是能很坦诚、主动地讲述自己对教学的看法,令我记忆犹新。不过,刘南和很多年轻的老师一样,在教育中也还存在部分问题。现在,刘南的预设计划质量比较高,能比较全方面地考虑到怎样让活动有效地促成孩子的发展,但对教学中碰到的部分突发事件,在处理策略上还有需要商榷之处。记得2021年底的时候,到中六看刘南老师的公开课,活动结束后,紧接着是室外体育游戏。游戏刚开始时,有七八个孩子没有聚集到体育老师身边听规则,而是站在操场边上张望。原来是天空中滴落了几滴小雨点。当初刘南
11、老师并未意识到部分教育契机已经悄悄出现了,而是引导这多个孩子回到体育老师身边参加活动。我之因此想起这件事,是因为有个问题我一直想和刘南老师做深入的对话:当预设计划和活动现场产生矛盾时,怎样处理?刘南:这其实是一个有关立即教育的问题。我认为立即教育是老师的一个下意识的教育,假如老师能够在下意识的状态下做到有效地关注和引导孩子,而不出现行为偏差,就说明这位老师已经具有了一位优异老师的素质。而这需要在实践中不停地反思和探索。至今记忆犹新的是工作早期一次面向全区的教学观摩。那是一个小班活动,活动刚结束,一个小男孩不小心摔倒了,在场的部分老师不约而同地想弯腰抱起孩子,却被我连声叫停了。我赶到小男孩身边,
12、蹲下身轻声并肯定地告诉孩子:“摔倒了,不怕!试试用我们有本事的小手撑地面,一下就站起来了!”最终这位孩子自己站了起来,并立刻看见了我高高竖起的大拇指,听到了我一句由衷地赞扬:“你的小手真有用!”摔了跤的小男孩反而快乐了,而此时站在一旁的听课老师也弄明白了“请不要抱”的含义:我此时的应急教育策略和当日的教学专题“我的小手真有用”相当吻合。那次立即教育,令我亲身体验到了突发事件随时可能发生,是超乎预设计划的,不为老师主观意志控制的,关键是碰到突发事件时,老师含有怎样的随机教育意识。但对于上面提及的小班体育活动案例,当初我认为不但仅是一个随机教育意识的问题,还是一个在满足多数需要和少数需要之间怎样取
13、舍的问题。当初大多数孩子已经聚集到体育老师身边听活动规则,而在操场一边观雨点的孩子只是少数。我的责任是帮助配合体育老师开展教学,于是我上前提醒她们:“徐老师在等我们呢!她的游戏真好玩。”以后孩子们就跟我回到了集体中。由此又想起一次类似的教学经历,那时我教大班,和孩子一同经历过一次广州难得一遇的大雨天:一个孩子的呼叫声,引得班内大多数孩子停下游戏,起身望向窗外,于是我和孩子一同走出教室观察,留心倾听孩子间的交谈,回应她们相关雨天安全的问题,但对于“雨是从哪里来的”,我则不轻易给答案,而是激励她们想措施分头查找资料,次日在一起讨论一样是观雨,为何两次我的处理方法完全不一样呢?在比较中,我发觉自己作
14、为主教老师时,具有比较充分的立即教育意识。可是作为助教老师时,主体引导意识变弱了。为何呢?追问到这里。我感到是自己片面了解了助教老师的身份和作用。于是我和体育老师就此作了深入的沟通,由此引发了以下的思索:其一,不管是作为主教老师还是助教老师,全部应具有立即教育的机智,当意识到立即教育原因出现的时候,主教老师确保大多数孩子参加游戏的需求,而协班老师就应担负起满足少数孩子教育需要的责任。其二,应该寻求一个教育策略,既满足幼儿感知的愿望,又能引导她们参加体育活动。比如我能够向孩子抛出这么的问题:“小雨点,滴在手心是什么感觉?小雨点,和我们一起做体育游戏时又是什么感觉呢?”相信孩子一定会很快乐地边做游
15、戏边感受小雨滴滴在身上的乐趣。和对这一次的反思一样,每一次对自己教学的总结和思索,全部令我不停突破原有观念,愈加深入地认识到“以孩子为本”,而其中以孩子的什么为本,怎样以孩子为本,则是我教学中永恒探究的问题。石向东,中六幼儿园现任园长,曾是中六幼儿园老师,后任流水井幼儿园副园长、广州市越秀区教育局幼教干部、云台里幼儿园园长。我回到中六的时候,刘南已经成长为一位比较成熟、也比较有见地的老师了。她给我印象最深的是对孩子的那份爱。这种爱自然而然地从内心生发出来。仿佛化成了一股温泉,能融化全部的孩子。自己班上的孩子也好,还是到其它幼儿园上公开课借来的孩子也好,几乎没有不被她吸引的,孩子们一看到她亲切和
16、蔼的样子,一听到她温柔舒适的声音,就能自然地把她看成好友,对她毫无顾虑,对她敞快乐扉。我想她天生就具有一个做好老师的素质。家长对刘南老师评价全部很高,很多家长来到中六就是要选她的班。不但是家长,园内老师,乃至外来教授对刘南老师的教育、科研也全部很认可,记得在一次教授检验中,有两位教授一致说:“你们幼儿园老师的整体素质全部不错,但刘南还是显得尤其突出,假如要多部分像这么的老师,做园长的就不头疼了。”作为园长,我确实很庆幸有这么一位得力的好老师,同时,我也真诚地期望她能百尺竿头,更深入。现在有很多的光环罩在年轻的刘南身上,在这些光环的背后,是家长、同行、社会的无形压力。要知道合适的压力能够转化为动力,但过强的压力则会变为负担,怎样正确地面对和转化这些压力,是现