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1、年级下册语文教案桂林山水人教新课标一、教材剖析桂林山水是人教课标版四年级下册的一篇精读课文。这篇课文以生动笼统的笔触描画了桂林山水的秀丽风景，是一篇车载斗量的写景佳作。文章扫尾援用名句桂林山水甲天下，点明桂林是知名遐迩、令人神往的旅游胜地，一个甲字高度概括了桂林山水的奇丽之景，可谓天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，区分对漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险两个方面作了详细描画。文章最后以舟行碧波上，人在画中游的诗句收尾，既画蛇添足地概括全文，又与首句甲天下力所不及。全文头绪明晰，起承转合，自然流利，给人以美的享用。二、学情剖析本节课的教学对象是小学四年级的先生。小学四年级的先生
2、和低年级先生相比具有比拟强的自行探求才干，先生在观察才干、思想才干、言语表达才干方面都有了较大的提高，有着剧烈的猎奇心与入手操作的才干。他们喜欢在自己的探求中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周边的事物有着浓重的学习兴味和学习愿望，对学习方式的要求上也愈加多样化，因此，针对笔者所在学校的先生全部生活在乡村，宽广的乡村山水，给了这些先生对大自然最朴素、最丰厚的情感，因此，对自然风景，他们有着更敏锐的触角。因此，笔者过网络资源的有效应用会极大地激起先生学习这篇课文的兴味，因此，教学中适宜从创境激趣入手，重复阅读领悟，方法剖析跟进、练笔升华的方式停止。三、教学目的(
3、1)学会澜、暇等8个生字；了解,波涛壮阔、无暇等18个词语的意思。(2)经过正确、流利、有感情地朗诵课文，感受作者优美的写作言语，感受桂林山水的美景，激起热爱祖国山河美的情感。(3)经过火析课文，了解作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。(4)学习作者抓住事物特点停止详细描写的写作方法。四、教学重点、难点教学重点：学习课文2、3自然段，了解桂林山水的特点，感受桂林山水共同的美是本文的教学重点。教学难点：领悟作者抓住景物的特点，运用对比描写景物的方法是教学的难点。五、教学方法及学法指点以观察、对比、领悟、模拟为指点，充沛运用直观教学法、阅读体会法、协作学习法、讨论法、对比法、举一反三法
4、等教学方法,经过多媒体手腕的直观运用，让先生在欣赏桂林风景图片、观察风景变化、重复阅读课文，停止图片与文字对比后，让先生感受作者的写作言语美，从而学习作者的写作手法去描写所见景物。六、课时设计为了不打破课文的全体意境，笔者将两课时布置在一同上。初读课文，全体感知，学会生字，了解局部词语和课文的意思。剖析课文,了解课文作者抓住桂林山水的特点停止详细描写的写作方法。七、教具及课前预备有关桂林山水的景色视频和图片课件。八、教学进程（一）创设情形，感知桂林的美师：同窗们，在上节课，我们的神龙号游览列车穿越光阴隧道，与李白、刘禹锡、白居易共同体会了敬亭山、洞庭湖、江南的美景。明天，我们的神龙号游览列车将
5、再次穿越光阴隧道回到现代,与陈淼一同饱览桂林山水。我们如今就动身（播放桂林风景诵读资料片）板书：桂林山水（设计意图：导游式的言语，让先生有亲切感。游览式的视频资料再现，给了先生笼统直观的感受，也调动起先生的多种感官，激起学习兴味，培育观察和思索的才干。）师：如今我们就停止一比上下这个小游戏，谁能用自己的言语畅谈一下你去桂林游览的感受？生：桂林的山美、水美。水特别清，山特别奇。在桂林游览，就像在画里行走。所以有桂林山水甲天下的说法。美不胜收，大饱眼福(设计意图：让先生以小游戏的方式学习，生动先生思想，拓展先生思绪。)(二)阅读课文，领悟桂林山水的美师：刚才同窗们都说得很好。那作者是从什么样的视角
6、，用了哪些言语去描写他去桂林游览的所见所闻呢？让我们一同来阅读课文。在阅读进程中，教员要提几点要求。(1)读通课文，圈画自先生字、词。(2)试着找一找漓江的水有什么特点？桂林的山有什么特点？(3)课文可分几个局部？(4)组内课文朗诵交流，看谁读得最好。(设计意图：经过提要求，让先生可以带着兴味和悬念学习，带着效果和思索阅读，既有利于引发先生的思索，也有利于增进学习小组外部的交流。)(三)剖析课文，品味桂林山水的美1 .品味桂林的水美师：哪个小组能引荐一名读得最好的同窗，给同窗们读一下课文。先生朗诵课文。师：经过阅读课文，同窗们处置了生字、词的效果。如今谁能说一说漓江的水有什么特点？生：漓江的水
7、静、清、绿。板书：水静、清、绿师：谁能给大家读一下描写水静的句子？生：漓江的水真静啊，静得让你觉得不到它在活动。师：下面再找出描写水清和绿的句子。生：漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得似乎那是一块无瑕的翡翠。师：作者在描写水的静、清、绿的时分，用了怎样的写作手法？举例子说明一下。生：写水静时，用了夸张的写作手法，说水静得让你觉得不到它在活动。写水绿的时分，用了比喻的写作手法，说水绿得似乎那是一块无瑕的翡翠。师：说得很好o如今给大家3分钟时间,仿照真静啊，静得；真清啊，清得；真绿啊，绿得的句式造句。先生造句练习。师：谁能把描写漓江美的段落给大家朗诵一下呢？先生朗诵课文第
8、二自然段。师：教员有一个效果，作者既然写漓江的水，为什么在第二自然段的扫尾要写大海和西湖呢？为什么不直接写漓江的水呢？谁能通知教员？生：这是一种对比的写作手法，写大海和西湖是为了经过对比，更突出漓江的美。师：经过作者对水的描写，同窗们还能说出哪些描写水的成语。生：水平如镜、波光粼粼等。（设计意图：经过步步设疑，让先生对课文停止深化思索。）2 .品味桂林的山美师：如今谁能说说桂林的山有什么特点？生：桂林的山是奇、秀、险。板书：山奇、秀、险师：请同窗们找出写桂林的山奇、秀、险的词语。生：拔地而起，各不相连，奇峰罗列，形状万千，颜色明丽，倒映水中，怪石嶙峋，怪石嶙峋。师：下面同窗们查找一下这些词语的
9、词义。先生解释词语。师：如今我们看一下，与这些词语相关的图片。再深入了解一下这些词语的准确词义。（设计意图：经过图片与文字对比，让先生进一步体验作者的言语美。师：请同窗们拿出课堂练习木，尝试着用这些词语造句，3分钟后，教员找同窗与大家分享。先生造句分享。师：作者在写桂林的山时，又用了哪些写作手法呢？生：有对比，先写泰山、香山，后写桂林的山，停止对比，突出桂林的山。有比喻，比喻桂林的山像什么像什么，用了五个像，还用了一个似乎。师：说得很好。如今我们再回忆一下桂林的山，看一下作者的描写能否准确，并让我们一同来学习一下作者的观察才干。（设计意图：让先生经过课文与图片的对比，进一步了解作者的观察才干，
10、也学习对事物的细心观察习气。）师：谁能给大家朗诵一下描写桂林山美的段落呢？先生朗诵课文第三自然段。师：在第三自然段扫尾写泰山和香山，后写桂林的山的写作手法,与第二自然段中扫尾写大海和西湖，后写漓江的写作手法相反，刚才同窗们曾经说出来了。希望大家记住这样的一种写作手法，尝试着在今后的写作中停止运用。（设计意图：经过火析、练习、朗诵，让先生再次体验作者的言语美和桂林的山美。）3 .品味桂林的全体美师：经过前面的剖析，如今同窗们想想这篇文章应该分几局部？区分写了什么？生：分三局部。扫尾总写桂林山水甲天下。中间分写了桂林的山和水。开头写到,舟行碧波上，人在画中游。师：同窗把课文剖析得很透，那么，如今教
11、员想问一下，桂林山水甲天下中的甲是什么意思呢？生：天下第一的意思，作者以为桂林的山水是天下最美的。师：开头写到舟行碧波上，人在画中游。这种描写给人以什么样的感受呢?生：引人联想，给人以美妙的遐想。师：那么，同窗们能用你自己的言语去描写一下你学习完桂林山水这篇课文的全体感受吗？（设计意图：这一环节让先生用自己的言语来赞誉桂林，不只加深了先生的了解和体验，让先生有所感悟，遭到情感的熏陶，更是在组织表达情感的言语中探求到了文字之美。）（四）品味朗诵，升华情感师：桂林山水是一幅奇丽的画卷，是一首抒情的歌曲，是一段旖旎的诗篇，是一处温顺的仙境，让我们一同再次诵读课文（教员朗诵,并配以画面展现）。（设计意图：深化主题，升华情感。）（五）自主质疑，拓展延伸（1）学了课文，你还有什么效果？（2）离我们学校最近的朝阳山森林公园，学校率领同窗们都去了，如今同窗们就回想一下看过的风景，用生动的言语描画。（3）小组交流，然后小组代表汇报组内还未处置的效果，并全班讨论交流。（设计意图：将语文学习和身边生活严密联络，使先生得法于课内，得益于课外，使先生的探求得以扩展。）九、板书设计
