韩国高中语文课程标准解读

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1、韩国高中语文课程标准解读 语文作为一门实现国家或民族母语文化教育的人文社会学科，为学习其他学科和科学奠定基础，其重要作用不言而喻。2015年9月，韩国教育部以2009年修订的国语（同语文）课程标准为基础，正式印发中小学语文教育课程标准。作为韩国国家基础教育系统中的重要组成部分，2015新版课程标准充分展现了韩国当前基础教育改革和发展的理念及方向。解读韩国高中语文课程标准对我国语文学科教育的改革和发展具有借鉴意义。 一、课程性质解读 “课程性质能够体现教育课程的哲学理念和基本的发展方向”。韩国2015年修订高中语文课程标准把其课程性质定义为，通过有价值的语文活动形成正确的品性和认同意识，培养准确

2、有效的语文应用能力，以批判创新性的语文应用能力为个人及文化创新的发展做贡献。 学生们通过高中语文学习培养6种能力：“批判与创新思考能力、灵活运用信息能力、交流沟通能力、人际交往能力、享受文化能力、自我反思与开发能力”。从韩国2015年高中语文课程性质的定义不难发现，韩国高中语文课程在提高学生语文应用能力的基础之上，格外注重培养学生的批判创新思维和自我反思意识，重视语文及文化的创新发展。 二、课程目标解读 韩国高中语文课程分为共同课程和选择课程。共同课程为基础必修科目，选择课程为深化选修科目，各地方、各学校可根据自身实际情况选择选修科目。新修订的韩国高中语文课程标准对高中语文课程分别设定了共同课

3、程目标和选择课程目标，这两类目标展示了韩国高中语文课程追求的发展方向和趋势。共同课程和选择课程的科目名称与目标可以简单概括为表1. 从韩国2015年高中语文课程标准中可以发现，韩国高中语文课程目标的叙述中更多地采用了类似“养成”意思的动词短语，“没有刻意强化学习这一行为，更多地关注了像养成这样的潜移默化的教育理念”。学生语文素养的提升并非一蹴而就的，需要老师们用“润物细无声”的方式有效引导。 韩国高中语文教育课程目标的细分值得我们细细揣摩。韩国从2011年修订的语文课程标准开始，将语文课程内容体系划分为“谈话（听说）”、“读书（阅读）”、“作文（写作）”、“语法”、“文学”五大部分，针对每一项

4、课程内容将课程目标细化为三到四小项分类目标，细分目标涉及知识技能、情感态度等方面。韩国2015年修订的高中语文课程依旧延续这一细分特征，不仅涉及知识、技能、态度等方面，更将课程目标延伸至学生未来进路探究等层面，体现出韩国高中语文课程目标设置的细而广的特征。 1）进路选择：根据学生实际情况，针对学生以后个人自身发展方向选择教育课程。 三、课程内容体系解读 1.课程内容体系。课程内容在实现课程目标、选择教学方法、确定评价目标和评价内容等方面具有重要性意义。韩国从2011年开始将高中语文教育课程内容体系划分为“谈话（听说）”、“读书（阅读）”、“作文（写作）”、“语法”、“文学”五大领域。各领域以“

5、核心概念”?c“一般知识”为基础，从“内容要素”展开扩展至各领域追求的综合性技能。“内容要素以总体性的语文活动为基础，注重相互联系和灵活通用，特定领域的成就标准在同一学年的其他领域也能灵活运用”。表2是韩国高中一年级语文共同课程（基础必修课）的内容体系表。 从表2中不难发现，韩国高中语文共同课程（基础必修）内容的选择与我国语文课程内容在学习知识与技能、选择过程与方法、培养情感与态度等方面存在异曲同工之妙。 韩国2015年高中语文课程标准将语文选择课程（深化选修课）划分为“谈话与作文”、“阅读”、“语言与媒介”、“文学”、“实用语文”、“深化语文”、“经典阅读”7部分（同表1），每部分的内容体系

6、同样以“核心概念”与“一般知识”为基础，从“内容要素”展开，扩展至当前该领域所追求的综合性应用技能培养。如表3，一般选择课程“谈话与作文”作为听说和写作的深化科目，细分为本质、原理、实施、态度等领域，从“核心概念”、“一般知识”、“内容要素”等展开，帮助学生形成综合性运用听说写的能力。 2.成就标准（Achievement Standards）。韩国2015年高中语文课程标准中根据学生需求和实际水平，从综合性观点出发，充分考虑学习内容的系统性，对成就标准（Achievement Standards）加以创造性利用。 表4是韩国高中一年级语文共同科目（基础必修课）的成就标准体系表。 四、教学与评

7、价方向解读 1.教学方向。韩国高中语文课程标准提出了教学的四个指导方向，一是充分考虑课程目标和成就标准，培养学生适应社会发展需要的能力。教育作为社会系统中的重要组成部分，是一种培养人的社会实践活动，要与社会政治、经济、文化、科技发展相适应，培养出符合社会发展需要的合格人才，才是教育工作的根本出发点和着重点。二是充分考虑语文活动的总体性，设立并运用综合型的教学方案。语文是学习其他一切学科的基础，语文的学习也该是综合型的，综合运用语文知识，促进各种能力的综合发展，更要注重学科间的沟通联系。三是学习活动过程中促进有意义学习，积极运用学生参与型的教学方案。学生既是教育的对象，更是学习的主体，要充分发挥

8、学生的主观能动性，鼓励学生积极参与教育活动。四是在语文课程目标实现过程中更要重视端正品行的养成。我们常说教书育人，其实育人教书则更为贴切。教师应教育学生先成为品行端正的人，然后才是有能力的人。 2.评价方向。韩国高中语文课程标准中详细陈述了课程评价的三个大方向，一是贴近语文课程，在充分考虑评价内容、评价方法、评价工具的合理性、可行性和可信性的基础上创建评价计划。二是为促进学生语文能力的提升和教学方法及评价工具的改善，学习过程和学习结果应公正看待，均衡评价。美国心理学家布鲁纳曾将教学评价分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价三大类。过程与结果相结合的教学评价能够帮助学生及时有效地调整学习活动，促进自身发展。三是为判断学生语文能力发展情况和改善教育活动，应充分合理利用评价结果。评价的本质是价值判断，评价结果对教学活动具有重要的指导意义。 五、总结 课程标准是从国家角度规定学科的课程性质、目标、内容、评价等的教学指导纲领性文件，能够反映一个国家教育发展的基本理念和发展方向。通过以上解读不难发现，韩国2015年修订的高中语文课程标准格外注重培养学生系统性学习的能力，强调对学生的创新精神和批判思考能力的培养。