记叙文的表达方式

《记叙文的表达方式》由会员分享，可在线阅读，更多相关《记叙文的表达方式（28页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、记叙文的表达方式记叙文的表达式有叙述、描写、说明、抒情和议论五种。以记 叙和描写为主，辅之以说明、抒情和议论。1、叙述所谓叙述，就是对人物的经历、事件的发展变化和环境的状况作 具体的说明和交代。叙述是记叙性文章的主要表达方式，作者用它来展开情节，交代 人物活动和事件经过。叙述的基本特点是在于陈述“过程”（人物活动的过程， 事物发生发展变化的过程，前因后果，来龙去脉）。同时，议论说理的文章与 应用性文体也离不开它以介绍事实材料与交代写作经过。叙述一般包括时间、地点、人物、事件、原因、结果六个要素。 叙述与时间关系最为密切。无论是人物活动的过程，还是事物发生发 展变化的过程，都表现出一定的顺序性与

2、持续性，即是“过程”在一 定时间条件下进行。语句一般按时间顺序排列。如果叙述有两个以上 的头绪，也可以按并列顺序排列语句。为了说明叙述是记叙文主要的表达方式之一，以雨后这篇 记叙文为例，探讨这种表达方式及作用。雨后杨启璋哗哗，铺天盖地的暴雨，不停地泼洒下来，象天河决了 口。村外公社的大鱼塘，大水漫过了坝堰。一群群去年放养的胖头 鲢鱼，摆头甩尾，吐着水泡，顺着鱼塘溢出的水流，争先恐后地游 进鱼塘附近一片地势低洼的玉米地里。6 月的雨，来得猛，去得也快，不消半个时晨，又现出朗朗的日头来。鱼塘的溢水一停止，玉米地里也就断了流。溜进来的鱼儿 们进不得，退不得，在一个个小水坑里噼里啪啦地甩着尾巴。一群放

3、学的孩子沿小路朝这边跑来，火焰般的红领巾在白的、 蓝的小布褂上闪烁。不知是谁，首先听到了玉米地里的声音。“二牛，你听，谁在玉米地里？”“该不是野物糟害粮食吧？”“走，进去看看！”稀里哗啦，孩子们钻进玉米地，“啊哈，胖头鱼跑到玉米地来 啦。”“多肥哪，一条至少有半斤！” 立即，他们把课本、练习本都集中装到两只书包里，拿空书包 作网具，一个个到坑坑洼洼里捞胖头鱼。“黑子哥，我的书包满了！” “快跑，当心把鱼干死，朝水塘里倒鱼时要轻点。”一趟又一趟，一书包又一书包闯进玉米地的胖头鲢鱼又在 鱼塘里打开了水花。雨后乡间的土路上，留下了一行行孩子们的小脚丫印儿，脚丫 印儿里渗出了水，阳光下，光晶晶的（选自

4、1982年4 月20日人民日报） 这篇短文，记叙了“一群放学的孩子”，怎样把雨后从鱼塘里 跑出来的胖头鲢鱼，再捞回到鱼塘里的情景，反映了少年儿童热爱 集体财物的优秀品德。这一中心思想的表现，主要是通过叙述和描写的表达方式。前两段，具体记叙暴雨后，塘满水溢，鲢鱼溜到低洼的玉米地里，雨过天晴后，被孩子们发现。交代了时间、地点、人物、事件及事件发生的起因。后半部分主要用了描写的手法，写这群孩子兴致勃勃，一面说着，一面把鱼捞到鱼塘里的情景，既有 心理活动的描写，又有对话描写，写得逼真活现。这是典型的记叙 文及其表达方式。表达方式不同，决定了文体性质特征的不同。记叙文以记述和 描写为主要的表达方式。论说

5、文是分析事物的本质特征，阐明个人 的见解，辨明是非曲直，进行推理论证的文章，其表达方式，主要 是议论，有时也要用到叙述，但这种叙述与记叙文中的叙述有明显 的区别。例如：生命高中生作文选人生一世，殊为不易。在看似平坦的人生旅途中充满了种种荆棘， 往往使人痛不欲生。百世沧桑，不知有多少心胸狭隘之人因受到困难 而一蹶不振；人世千年，更不知有多少意志薄弱之人因遭遇困难而志 气消沉；万古旷世，又不知有多少内心懦弱之人因面临困难而葬身于 万劫不复的深渊因此，遇到困难，我们必须要去勇敢地面对它， 化解它，只有这样，才能让我们心里的戈壁荒原开满鲜花。-r*vrMir*vrMir*vrMir*vrMir*vrM

6、ir*vrMir*vrMir*vrMirh-i -rh-i -rh-i -rh-i -rh-ui -rh-i -rh-i -rh-i -rh-i -rh-i -rh-i -ri-i -ri-i -ri-i -ri-i -ri-i -ri-i -ri-i -ri-i -ri-i -ri-M”一枚贝壳要用它一生的时间才能将无数的沙粒转化为一颗美丽 的珍珠;雨后的彩虹要绽放那一刹那的美丽却要凝聚无数的水汽。如 果把这些都看成是一个又一个的困难，那么，是困难成就了光彩夺目 的珍珠和美丽的彩虹。冰心曾经说过：“成功的花，人们只惊羡于她现成的明艳!然而当 初它的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，撒遍了牺牲的血雨。”

7、如果遭遇困 难仍以奋斗的英姿与之抗衡，那么，这样的人生将是辉煌的。德国一位著名作家贝多芬，他在双耳失聪的情况下，却仍勇敢地 面对困难，将一个又一个的困难化解，最终，他成功地谱写了第九 交响曲。张海迪由于一场严重的疾病而高位截瘫，胸部以下的部分完全失 去了知觉，生活不能自理。她没在正式学校里上过一天学，可是靠着 惊人的毅力在家里读完了小学、中学，还阅读了大量的中外书籍，学 会了好几种外语。她那种勇于面对困难、挑战困难的精神怎么不值得 我们学习呢?打开电视机，顿时，残奥会上一个个催人奋进的精彩场面映入了 我的眼帘。那些运动员们虽然身有残疾，却仍然面对困难，挑战困难， 以“更快、更高、更强”的奥林匹

8、克精神要求自己，最终，他们超越 了自我，成为生活的强者。生命是一朵常开不败的花，那困难就是滋润花的水分，没有经历 过困难的人生将会是不完整的人生，没有被水分滋润过的花迟早会枯 萎。困难是人生必然要遇到的一大难题，要想让我们心中的戈壁荒 原开满鲜花，就要在遇到困难的时候努力去排解它，积蓄人生的力 量去为新的目标而奋斗，只有这样，生命之花才会常开不败，生命 的存在才会更加有意义!以上这篇文章议论在困难面前懦弱者的悲哀，提出论点：“遇 到困难，我们必须要去勇敢地面对它，化解它，只有这样，才能让 我们心里的戈壁荒原开满鲜花”。接着以一枚贝壳把沙粒变成珍珠、 雨后水汽形成彩虹比喻“困难成就了光彩夺目的珍

9、珠和美丽的彩 虹”过渡，紧接着以冰心的话作为理论论据，贝多芬、张海迪、残 奥会运动员战胜困难创造奇迹作为事实论据，围绕论点开展论述。 最后以赞美勇于面对困难，才是完美人生，战胜困难，取得胜利， 生命之花才会常开不败，生命的存在才会更加有意义 。这文的主要表达方式是议论，当然，议论文的表达也离不开叙 述（如上文的 2、3、4、5 自然段），但是，这种叙述的目的和方式 是与记叙文中的叙述是不同的。它是在介绍情况、摆事实时，利用 概括叙述的方式，提供论据，为论证打下基础。通过上述的记叙文的叙述同议论文的叙述的分析比较，可以看 出，记叙文和议论文的特征和表达方式不同，但它们反映客观事物 的目的和教育作

10、用是相同的：记叙文表现客观事物是靠记叙和描 写，反映的现实生活是具体的形象的，它揭示的思想义意一般蕴含 在所记叙描写的具体感性的事物之中，即以事显理。议论文以论 证、逻辑推理为主要表达方式，它直接揭示事物的本质规律，它用 摆事实讲道理的方法，作者直接申述自已的观点。可见，为正确理 解记叙文的性质，掌握写作的要求，必须同议论加以区别，以便写 啥象啥，不致于要求写记叙文而走了样子写成议论文，要求写议论 文，而走样写成记叙文，这是在写作中值得注意的。2、描写(1) 、描是描绘，写是摹写。描写就是用生动形象的语言，把人 物或景物的状态具体地描绘出来。这是一般记叙文和文学写作常用的 表达方式。它的基本特

11、点是描绘形象；它所追求的表达效果是用文字 绘形绘声绘色地再现客观事物的“样子”，让读者如见其人，如闻其 声，如临其境。有个学生写了篇题为我的同学的作文，记叙一个同学助人为 乐的事迹，选材可以、立意明确。不过因为描写差，或者说缺乏形象 的描写，因而所要表现的人物、事迹都黯然失色，不能真实地再现当 时的情景。这篇作文大体内容是这样的：我的同学李晓明，今年十六 岁了，他学习非常刻苦，生活十分俭朴，主动地帮助同学，工作也是 数一数二的。特别是他助人为乐的精神，打动了我们的心。在一个星 期日的上午，他冒着风雨，去给因病缺课的同学补课，路上淋得感冒 了。第二天，他毅然带病上课他吃苦耐劳，热心帮助同学的可贵

12、 精神，给我们很大的鼓舞，他真是新时代的好青年！这段文字主要是叙述还是描写？是否写出了人物的思想面貌以 及当时冒雨去给同学补课的情境，这是值得研究的。这段文字，虽然也写的是人物，但只是概述了人物的一个轮廓； 虽然也写了事件，但只写了事件的梗概；虽然也写到风雨但非常笼统。 至于这个同学“怎么样”帮助同学，在路上“怎么样”迎风冒雨前进， “怎样”刻苦学习，没有具体形象地描写出来，因而缺乏曲折的情节、 真实的场景、逼真的细节和生动的人物话语，毫无“立体感”。那么，怎样才能运用形象描写，再现生活的情景呢？请看下面这 篇文章雨中赵丽宏傍晚，天边飘来一朵暗红色的云。天还没有落黑，就淅沥淅沥下 起雨来。热闹

13、了一天的城市，在雨中渐渐安静下来。汹涌的人潮流进了千 家万户，水淋淋的马路，像一条闪闪发光的绸带，在初夏的绿荫中轻 轻地飘。一群刚刚放学的孩子撑着雨伞，仿佛是浮动的点点花瓣，偶 尔过往的车辆，就像水波里穿梭的小船一个年轻的姑娘拉着一辆小运货车，在雨中匆匆地走来。车上， 装着两大筐苹果，红喷喷的，黄澄澄的，堆得冒出了箩筐。许是心急， 许是路滑，在马路拐弯处，只见小车一歪，一只箩筐翻倒在马路上， 又圆又红的大苹果，滴溜溜地在湿漉漉的路面上蹦跳着。蹦到了马路 中间，跳到了马路对面，一时滚得满地都是。姑娘赶紧放下车把，慌 里慌张地拣了起来。几百个苹果散了一地，哪里来的及拣呢？姑娘拣 起了这个，滚走了那

14、个，眼看，汽车嘟嘟叫着从远处驶来正好有一群放学回家的孩子们走过这里，没等姑娘打招呼，他们 就奔过去，七手八脚地拣了起来。姑娘直起身子，不由皱起了眉头。 哦，假使碰上一群淘气的孩子，每人拣几个苹果一哄而散，挡也没法 挡呀！仿佛看出她的焦虑，一个胖乎乎的小男孩走到她身边，说：“不 要着急，大姐姐，一个苹果也不会少！”说罢，他解下脖子上的红领 巾，大声叫道：“刚刚、彬彬、小军，来，跟我封锁交通！”然后，又 不停地摆动红领巾，向驶近的汽车大叫着：“停一停！停一停！”一辆大卡车停下来了。司机是个小伙子，他把头伸出车窗一瞧， 笑了，然后砰地一声打开车门，跳下车和孩子们一块儿拣起苹果来。 一辆小轿车停下来了

15、，一位满头白发的老人也走了下来。路边，过往 的行人也来了。大大小小的人们混在一起，追逐着满地乱滚的苹果， 宁静的马路顿时热闹起来。这一切发生得这样突然，又结束得这样迅速。那位运苹果的姑娘， 还没来得及说声谢谢，帮助拣苹果的人们已经消失在雨帘里。孩子们 嘻笑着撑开伞，唱着歌儿走了，卡车和轿车也开走了。只有那一筐散 而复聚的大苹果，经过这一趟小小的旅行，变得水淋淋的在姑娘身边 闪着亮晶晶的光芒。两筐苹果，几个孩子，一场为夏天的闷热带来了万般清凉的雨这些本来毫不相干的事物，在一个偶然的机遇里，却互相关连 着，组成了一个并不宏大、却也十分动人的场面留下了很多的深 思。随着这绵绵长长的雨点，随着这拂拂而

16、来的夜风，流进了一条条 大街小巷，或许，也流进人们的心里在夏天，这样的雨是很多的。雨，还在飘飘洒洒。恢复了宁静的马路，依然像条闪光的绸带， 在雨帘里轻轻地飘动,送苹果的姑娘目送着孩子们彩色的雨伞，突然 感到：这初夏的雨点，是那么清凉；这雨中的世界，是那么清新这篇文章因为运用了描写，将雨中逼真迷人的景物，活生生的人 物形象，曲折生动的故事，都再现了出来，给我们留下了鲜明深刻的印象。许多人写人、记事、写景、状物常犯的通病，就是不注意捕捉事 物的特征，作具体形象的描写，而是鉴定式地给人物贴标签，什么“学 习极端刻苦”、“工作非常认真”、“对人无限关怀”，什么“品德崇高 呀”等等空泛词语，以为这样写人便生动感人了，主题便深刻了，其 实这正是