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1、三年级体育工作反思篇一在本节课中我所授的课题是“快乐的跳跃练习” ，其目的是让学生在欢乐的跳跃游戏中享受体育带给他们的乐趣，并能够在玩耍中锻炼其下肢力量，提高学生的身体素质。对于水平二（3 ， 4 年级 ） 学生而言，他们好动，爱玩活泼，热衷与竞争，善于表现自我，且特别喜欢游戏，因此我根据学生的身心特点，在教学设计中组织了多种游戏，即让学生在欢乐的跳跃游戏中享受体育带给他们的乐趣，有能够完成课标中的“技能练习任务” ，这是本课要达成的目的。这节课，我按照学生的身心特点去安排教学过程（ 本文来自优秀教育资源网斐. 斐. 课. 件. 园） ，所谓兴趣为先导，特此我在上课的准备部分里组织了拍手操“。
2、在做热身活动是我主动的和学生以击掌，打招呼为切入点，把我作为一名学生参与其中，和学生一起”玩“，让学生知道。 “我的老师也在和我玩哦” ，学生的积极性顿然兴起，让学生和我一起走进课堂。在一片欢乐的声语中，我有安排了游戏“石头，剪子，布加单脚跳，跨步跳，双脚跳“，石头，剪子，布是学生最喜欢的游戏，也是最爱玩的，我让他们在玩中参与了教学任务，并一竞争的方式出现，即提高了学生的兴趣，有完成了教学任务，更能让学生展示自我，结果，学生在玩中忘乎所以然，玩的非常的开心，各个都兴奋的不的了。接下来我安排了一组游戏， “障碍物跳跃“，这一游戏目的就是让学生展示自我。学生各个精神抖擞，以饱满的精神状态投入到了游
3、戏中在不知不觉中，下课时间到了，而学生，我还沉浸在课堂中。课后， 体育组的体育老师对我的课做了深刻的评价和指导， 对我的课做了肯 定，但也让我认识到了自己教学的不足，如教学难度大，场地的布置不合理，动作示范的不清楚等，真的让我收益匪浅。三年级体育工作反思篇二由于体育课大都在室外进行， 组织教学的目的就是要排除各种干扰， 激发学生兴趣，从而完成教学任务。只有合理而周密的组织教学，才可能使学生从心理和物质上作好充分准备，从而保证体育教学过程的顺利进行。因此，组织好教学是上好体育课的关键。在教学过程中，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态的统一过程，在这一过程中，教师采取一定的组
4、织教学形式来完成一定的教学任务，从而实现教师的“教”和学生的“学”的目的。然而，教无定法，任何教学方法和组织形式都是根据一定的教学内容和教学对象而变化的。 怎样抓好小学体育课的组织教学。更好地为教学服务?我采用了教与玩相结合的方法。 小学生的情趣特点决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。爱玩好动，是儿童的天性，在小学时期的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。小学生的身体素质决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。
5、小学生正处于身体发育阶段，其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形 ; 肌肉力量小，耐力差 ; 心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳。这些都表明少年学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则，非但起不到通过上体育课来强身健体的作用，反而会给身体健康造成影响。因此, 在体育教学中，把“教”与“玩”有机结合，使小学生在上体育课过程中有张有弛，无疑是必要的。三年级体育工作反思篇三针对于小学低年级学生， 动作要领到底要不要讲得那么细， 课中的分解动作练习有没有必要?因为我发现，有些学生在学习了动作要领之后，动作相反不协调了，变形的动作对学生的体育学习是不利的。在课堂组织上，该充分地放手，还是要收 ?怎样才
6、算是一堂好的体育课?记得在一次教师培训中，省教研员说，只要学生在有限的时间充分活动，全身心的投入就是一堂好课。认为上体育课没有必要排着整齐的队伍集合，慢跑。要考虑学生的兴趣及想法，不能让学生觉得上操场好象上刑场一样。提出了现在的体育教学有些教师还是以竞技项目为主 , 以增强体质为教学目标。实际上增强体质在一堂体育课中很难体现，例如某一班级学生上课，教师用分组教学的方法让学生分别推铅球8 次，跳远 6 次。应该说每个同学在一堂课练完这个数字量不能说少，但算算运动时间，每次算它 5 秒钟一次，8次 32秒， 6 次24秒，总共是1 分钟的运动量，再加上慢跑，做操，顶多合起来 10 分钟， 10 分
7、钟的运动时间能体现一堂课的强度吗 ?我们要改变只教运动技术不教身体锻炼方法的教学， 要改变正规比赛的技能不教有乡土气息与生活结合密切的身体技能的教学，要使学生明白道理，学会方法，并能在练习的过程中与同学和睦相处。素质教育与现代思想要求我们要教会学生“学会学习”和“学会健体，要重视培养独立从事科学锻炼身体的能力。 于是我们有些教师由此认为体育教学要实现多项转变：由“重视学会”转变为“重视会学” ; 由“重视体育技能学习”转变为“重视体育能力的培养” ; 由“重视技能掌握”转变为“重视情感体验” 。于是在教学中就出现了 “自定目标、 自主学习、 自主锻炼” 等名目繁多的教学手段。学生在课堂上爱怎么
8、学就怎么学， 只要课堂上学生始终是在欢笑中度过就是成功的好课。就说我们学校这次开展的体育教学活动来说，两堂体育课内容设计都合乎学生的兴趣，但是总觉得少了些什么，运动技能荡然无存，教师和学生轻轻松松在欢笑中下了课。试问学生的能力得到发展了吗 ?学生的体能得到锻炼了吗 ?作为基层的体育教师的总有一种迷茫的感觉， 总觉得体育课程改革纯理论的东西过多，具体实际指导的、可操作性的东西太少。我们是不是真要天天培养学生的体育兴趣，不进行体育训练与竞赛?理论与实践总是存在着一定的距离。高喊了几年的素质教育， 快乐体育， 还是在传统的教学方法上打转， 四列横队集合、慢跑、讲解示范等等。公说公有理，婆说婆有理， 我们只有全盘接纳，待到仔细回味真是酸甜苦辣尽有。不管怎样，符合学校实际情况的教学才是最好的。
