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1、小学三年级数学笔算除法优质教学设计模板 小学三年级数学笔算除法优质教学设计模板一教学目标：1、使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。2、使学生学会从多角度思考来解决问题，培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。教学重点：运用所学的知识解决一些实际问题。教学过程：一、学前准备1、口算。3分钟计时，学生在口算卡上完成20道口算题。2、计算。教师板书下列各题，学生在练习本上完成。(1)集体完成。(2)指名学生板演。(3)说一说，各自是怎样计算，如何验算的。(4)针对学生出现的错误，进行分析和指导。(5)表扬算理清楚，计算正确及有进步的同学。3、计算比赛二、探究新知1、学习教材第29页例8.出示主题图
2、。师：观察情境图，从中知道了哪些信息?跟同伴说一说。问：“大约”是什么意思?师：下面我们就来探究估算的方法。估算2673时，把被除数看作与它接近的整百数或几百几十数，然后应用乘法口诀，估出商是多少。在这道算式中，可以把267看作与它接近的整百数300，也可以把267看作与它接近的几百几十数270，且300和270都是3的倍数。指名学生板演。方法一：把267看作与它接近的整百数3002673100(元)(300)绿色圃中小学教育网答：每天的住宿费大约是100元。方法二：把267看作与它接近的几百几十数270267390(元)(270)答：每天的住宿费大约是90元。2、学习教材第30页例9.出示主
3、题图。师：观察情境图，从中知道了哪些信息?跟同伴说一说。师：下面我们就来探究估算的方法。在解决这个问题时，可以用估一估的方法求出18个箱子大约能装下多少个菠萝。因为18接近20，可以把18看成20，算得20个箱子能装下160个菠萝，182160，所，18只纸箱肯定装不下182个菠萝;还可以用估一估的方法算出装完这些菠萝至少需要多少个纸箱。菠萝的总数为182，接近180,180除以8得数大于20，所以，18个纸箱肯定装不下所有的菠萝。指名学生板书。方法一：1820208=160(个)方法二：182180182820三、课堂作业新设计1、奥林匹克火炬在某地4天传递了816千米。平均每天传递多少千米
4、?(1)出示题。(2)读题，理解题意。(3)分析数量关系。(4)列式解答。(5)说一说自己是怎样想的。2、有530把椅子，分5次运完，平均每次运多少把?如果分4次运呢?(1)在理解题意的基础上，分析数量关系。(2)估算一下，把530平均分成5份或平均分成4份，每份大约是多少。(3)精确计算。(4)交流计算结果。3、现有643盆花摆进花坛，平均放进5个花坛中，每个花坛放多少盆，还剩多少盆?(1)出示题。(2)理解题意。(3)分析数量关系。(4)独立列式解答。(5)提问：怎样理解还剩多少盆?(余数就是还剩多少盆)4、3位教师带50名学生去参观植物园，已知成人票价10元，学生票价5元，10人以上的团
5、体票价为6元，怎样买票合算?(1)创设情景。教师边讲边出示相关信息。(2)营造解题氛围。(3)分组合作，尝试多种解答方法。(4)比一比，哪小组既解答合理又方法多样。(5)想一想，在什么情况下师生分开购票是合算的?在什么情况下购买团体票合算?(6)给学生充分的发言时间和空间。四、思维训练如果同一节目每月播出的时间相同，每个节目每月各播出多长时间?(1)出示题，讲述题意。(2)解读图意。(3)理解题目中所提的问题。(4)直观看图，正确解答。(5)交流解题思路。小学三年级数学笔算除法优质教学设计模板二教学目标：1.使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法;2.进一步培养
6、学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。教学过程：一、创设情景，导入新课1、出示P19植树情境图，引导观察：图中告诉我们哪些信息?根据这些信息可以提出什么问题?怎样列式?(师板演：422522)2、师：422等于多少?你是怎么想的?3、同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢?(揭示课题)板书：一位数除两位数。二、自主探索，领悟算法1、教学例1 422=21(1)用竖式计算，你们会吗?试试看。学生独立计算后，反馈(2)比较一下，你喜欢哪一种算法?说说理由。(3)师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的位除起。请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。师：现在就请同学们
7、用自己喜欢的方法列竖式算5222.教学例2 ：522(1)学生独立计算后反馈。(2)你们同意哪一种算法?学生讨论后得出。(3)师：让我们借助小棒验证(师生共同摆小棒，师边演示边讲解)(4)我们再看一看电脑是怎样算的?(电脑演示)谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听?(指名学生叙述计算过程)(5)比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办?余数和除数有什么联系?(6)指导看书质疑三、实践应用，解决问题1、完成 P20 做一做 1。2、比赛，看谁算的又对又快?P20 做一做 2。四、全课总结1、通过今天的学习，你学会了什么新的知识?2、师总结。小学三年级数学
8、笔算除法优质教学设计模板三教学目标：(一)理解用整十数除商一位数笔算的算理，掌握用竖式计算的思维过程和书写方法.(二)通过本节内容的教学，初步培养学生迁移类推的能力.教学重点：笔算用整十数除商一位数的思维过程和书写方法.教学难点：理解算理，确定商的位置.教学过程：一、复习准备(投影出示)我们先来复习一下有关整十数除法的口算.1.口算.(找个别同学说说是怎样想的)6030 8020180604505024040720805409042070280402.在下面的括号里能填几?30( )200 40( )270(30乘以6的积最接近200，又小于200，所以括号里填6.)请一个同学说一说40( )
9、270，括号里能填几.(强调“”)全体同学独立完成下面各题.30( )61 40( )8470( )27080( )33020( )48 50( ) 1403.请两名同学在小黑板上笔算下面的题.363=12 358=43订正时要引导学生去比较这两道题在计算时有什么不同.363用除数去除被除数的前一位数有商.358除数比被除数的前一位数大，所以试商时要看被除数的前两位数.师：请同学们回忆一下“除数是一位数的除法计算法则”.同学边回答，老师边用投影出示.除数是一位数的除法法则1.从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数;2.除到被除数的哪一位，就在哪一位上面
10、写商;3.每次除后余下的数必须比除数小.二、学习新课出示例160个同学去参观航空模型展览，每20个同学编成一队，可以编成几队?分析：已知有60个同学，每20个同学编成一队，要求能编成几队，就是求60里面有几个20，用除法计算.6020=3(队)师：请把自己是怎样想的说一说.(60里面有3个20，所以商3)师：它的除数20是一个两位数，像这样的除法，叫做除数是两位数的除法.这样的式题也可以写竖式笔算.书写格式与用一位数除是一样的.在老师的引导下，使学生理解，计算这种除法时，要看被除数的前两位数，被除数是60，就是6个十，除数是20，就是2个十，60除以20，就是6个十除以2个十，怎样想?(2个十
11、和几相乘等于6个十.从乘法口诀“二三得六”可以找到2个十和3相乘得6个十.所以，60除以20，商是3.3要写在被除数的个位上面，即60的个位数0的上面)答：可以编成3队.做一做用竖式计算下面各题.(同学在作业本上做，几名同学写在胶片上)没有什么问题，订正后出示例2.例2：20030=620师：请同学试做，自己做完后，可以和同桌同学交流一下，说说自己是怎样想的，又是怎样做的.然后请同学回答，这道题商在什么位置上?说一说为什么?(在学生回答的基础上，帮助学生类推，引导学生理解算理)除数是两位，就要先看被除数的前两位.被除数的前两位比30小，说明20个十除以30商不够1个十.(也就是在十位上不够商1
12、)就要看被除数的前三位，想 200里面有几个 30，也就是想几乘 30的积接近200又比200小，6乘30的积是180，接近200，而且余数比除数小，所以应该商6.(完成板书)做一做用竖式计算下面各题.首先想一想商应该写在什么位置上?为什么?订正以上三题后，引导学生讨论：用整十数除商是一位数的时候，该怎样除?商写在什么位置上?投影出示：“除数是一位数除法法则”请同学对照“除数是一位数除法法则”类推出除数是整十数，应该怎样除.1.从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前两位数.如果它比除数小，再试除前三位数;2.除到被除数的哪一位，就在哪一位上面写商;3.余下的数必须比除数小.三、巩固反馈(投
13、影出示)思考题.有兴趣的同学可以做下面的题.(1)在下面的里填上适当的数.40=628500=710(2)20个少先队员收了160千克苹果，如果每筐装20千克，还差2个筐.原来有几个筐?要求认真审题、独立思考.做完以后，可以讨论、互相交流，说说自己思考的过程.学生在做练习时，老师巡视批改，个别指导，发现问题及时纠正.四、小结今天我们学习了用整十数除商一位数的笔算除法，关键是要掌握商写在什么位置上.作业：看书第41、42页.设计说明：本节课是学习用整十数除商一位数的笔算除法.用整十数除商一位数的笔算是在学生已经掌握了这一内容的口算和用一位数除笔算的基础上进行教学的.用整十数除商一位数笔算的算理与口算基本相同，因此，本节课教学新知识之前，要充分复习旧知识，在学生已有的知识基础上引导学生通过试做、讨论理解用整十数除商一位数除法的算理，从而可以为下面学习的除数是任意两位数的除法打好基础.本节课充分体现教师在课堂上的主导作用，调动了学生学习的积极性和主动性，通过多种形式的练习，可以使新知识得到巩固，最后安排了思考题，使有余力的学生的聪明才智得以发挥和展示.
