《安徽省马鞍山市九年级语文上册第二三课现代诗两首学案无答案新人教版通用》由会员分享，可在线阅读，更多相关《安徽省马鞍山市九年级语文上册第二三课现代诗两首学案无答案新人教版通用（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第二课 现代诗两首讲学稿 为生活在中国大地上的儿童而歌【教学内容】写字与识字：田圃 禁锢 忍冬 寒浅 滞留 喑哑 丝缕 喧嚷 蓑衣 斗笠 润如油膏 洗衣谣 襁褓 温声细语 凝望 颤动 柔软 萤火虫 睡莲 白丁香 朦朦胧胧 闪闪烁烁 星星点点 寂寞 颤抖 希望 苦难 覆盖 僵硬 瘦小 疲倦梳理“雨说”的内容及情感，理解“雨”与孩子的关系，联系写作背景，理解 “勇敢地笑”等诗句的深层含义；理解“雨说”与“诗人说”之间的诗意转化，了解文学作品中拟人艺术表现手法与拟人修辞的区别。理解“雨”的仁慈、无私、博爱的奉献者形象，感受作者对春之生命和希望的赞美，即诗人对祖国儿童的关爱和祝福。简要了解“朦胧诗”流
2、派典型特征（借助物象来暗示或间接抒情，表达情意含蓄朦胧，意境优美），以及诗歌创作背景，文革后特定时期所具有的独特审美价值（迷茫失落中不失坚定的希望）。诵读星星变奏曲体会诗人字里行间细腻的（渴望与追求）情怀和寄托深邃的寓意（理想与现实的背离），理解诗人对现实的否定（寒冷、苦难）和对光明的向往（期盼、美好）、献身光明的决心；理解“星星”象征意义茫茫夜色中的光明（诗意、春天、温暖、希望、自由等生活中最美好的东西）；学习诗人经历心灵劫难后，正视历史与自我，敢于反思，勇于追求的精神，启示我们珍惜美好的生活。探究诗歌语言：探究雨说中运用的写作手法与修辞手法，感受诗歌语言与散文语言的不同于转化。探究星星变奏
3、曲的结构与内容的关系，品味诗中递进式（句式）比喻、通感（视觉和听觉相通）修辞和对比手法的运用，理解不同意象营造的迷人而朦胧的意境。理解题目“星星变奏曲”中“变奏曲”意思：诗的第一节与第二节构成的主体与变奏的关系。仿照诗中的“如果如果”或“谁不愿意谁不愿意”的句式写几句诗，表达一种企盼。【学法指导】充分朗读，在朗读中感受诗歌中塑造的形象；结合时代背景，理解诗意的深邃；要以知识为先导，理解诗歌的含义。【学习过程】一、预习导学每课一读一悟：日日行，不怕千万里。常常做，不怕千万事。自主预习1.给下列加点的汉字注音并将词语抄写3遍。田圃（ ） 喑（ ）哑 禁锢（ ） 留滞（ ） 喧嚷 润如油膏（ ）蓑（
4、 ）衣 凝（ ）望 颤（ ）动 颤（ ）栗 朦胧 疲倦（ ）闪烁（ ） 冻僵（ ） 覆（ ）盖 静谧（ ） 安慰 寂（ ）寞解释下列词语。寒浅： 知悉： 留滞：润如油膏：喑哑： 安息：襁褓： 祝福：喧嚷： 温声细语：柔软： 静谧： 憧憬：颤动： 寂寞：凝望： 僵硬：闪闪烁烁： 朦朦胧胧：查找资料，完成下列任务。郑愁予是 （地区）诗人，本名 ，被称为“中 ”。朦胧诗是新时期的一个非常重要的 流派，是文革后期一群 意识开始觉醒青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。诗人江河，是变革时代的中国新文学史上的“朦胧诗”运动的主将之一。正确地朗读诗歌，注意朗读时的字音、停顿、语调
5、、语气的变化，一表达诗歌中蕴含的情感、意境。疏解诗意，整体感知诗歌内容。“雨说”它在诗中出现了几次？以此理出诗作的结构，为诗作的四个部分命名。第一部分：( 至 节) 雨的到来第二部分：( 至 节) 雨的邀请第三部分：( 至 节) 雨的来意第四部分：( 至 节) 雨的祝福雨说是第几人称写作?是什么写法? 这样写有什么好处？可以让你联想到你学过的哪一篇课文？阅读诗歌星星变奏曲，找出诗中下列重复的句式，勾画出来，说说自己的发现。如果 如果谁还需要 谁还会 谁还需要 谁还会谁不愿意 谁愿意谁不愿意 谁愿意谁不喜欢 谁不喜欢星星变奏曲开篇即用假设，“如果”，诗人想要表达的是什么？星星变奏曲中诗人用否定的
6、反问句式要表达什么意思？又用肯定的反问句式表达什么意思？星星变奏曲中诗人是借助什么来表达自己的向往与批判的呢？说说星星变奏曲中的物象都有哪些象征意义。你对两首诗的理解，还有哪些疑问？请你写出来，供大家一起讨论研究。二、研讨交流检查预习指名朗读课文，掌握生字词。交流预习中的问题，说说你对两首诗的初步理解。细读课文，讨论、交流下列问题细读雨说第一到第三节，思考，“雨”是在什么样的情况下出现的？她来到大地的目的是什么？细读雨说的第四到第五节，感受诗中描写的雨到来之后大地的景象，说说它们的作用。细读雨说第六到第八节，思考：“雨”是怎么来的?她给孩子们的希望是什么？细读雨说第九节，说说“雨”的祝福是什么
7、。雨说描写了“春雨”在大地的期待中，雨悄然来到，为万物带来了勃勃生机。诗人在诗中塑造的“雨”这一形象具有怎样的特点？找出雨说和星星变奏曲中你自己喜欢的诗句，抄在下面并从内容或形式两个方面进行鉴赏。诗歌创作初尝试：仿照雨说的拟人手法或仿照星星变奏曲的句式和结构，在下面的横线上尝试着写出自己的诗歌作品。老胡很期待哦！三、达标检测课文阅读延伸雨说中雨的家乡在哪里?它是怎么长大的?雨说中雨要教孩子们做什么？它的用意是什么?雨说第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的形象，运用什么修辞手法?如何理解雨说中“只要旗子笑，春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了”这句话?雨说最后一节
8、诗中哪些词句暗示了雨的什么样的品质?星星变奏曲以“星星”象征了什么？寄托了诗人什么样的怎样的感情？课外阅读理解。雨丝（郑愁予）我们的恋啊，像雨丝，/在星斗与星斗间的路上，/我们的车舆是无声的。曾嬉戏于透明的大森林，/曾濯足于无水的小溪，/那是，挤满着莲叶灯的河床啊，/是有牵牛和鹊桥的故事/遗落在那里的遗落在那里的/我们底恋啊，像雨丝，/斜斜地，斜斜地织成淡的记忆。/而是否淡的记忆/就永留于星斗之间呢？/如今已是摔碎的珍珠/流满人世了雨说中与“我们的车舆是无声的”一句有异曲同工之妙的句子是：本诗第二节主要运用了 的修辞手法。本诗第三节第一、二句所描述的对象是 。对“曾濯足于无水的小溪”一句该如何理解？第二、三节中两句“遗落在那里的”在全诗中起到了什么样的作用？
