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1、“阳光教育”教学模式课案学科：语文 年级： 一年级备课人： 钟 叶课题：2、雨点课时数：第一课时教材解读雨点是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册第2课。这是一首诗歌，全诗8行、4句，分别写雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。第一句抓住“池塘”水波不兴的特点，写雨点在那里“睡觉”；第二句抓住“小溪”流水潺潺的特点，写雨点在那里“散步”；第三句抓住“江河”奔腾不息的特点，写雨点在那里“奔跑”；第四句抓住“海洋”巨浪翻滚的特点，写雨点在那里“跳跃”。课文表述由静到动，由小到大，不仅内容丰富，且构成了审美的多样性，读来颇有趣味。教学内容基础类学会本课9个生字，认识4个偏旁，理解
2、由生字组成的词语。两条绿线内的1个字只识不写。导学类1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.初步认识池塘、小溪、江河、海洋， 并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。拓展类熟记生字词，并能准确听写下来。背诵课文，能按课文内容填空。教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课9个生字，认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。 两条绿线内的1个字只识不写。3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋， 并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。教学重难点【重点】：学生能有感情地朗读课文。【难点】：让学生读懂课文，认识雨点的动态变化。问题生成单教学准备
3、：多媒体课件；生字卡片。1、 我能学会的生字有：（动笔做记号）2、我从课文中发现了：（动笔做记号）3、我遇到的问题是：（动笔写下来）教学板块学生学习活动教师指导活动设计意图教学生成调整第一版块：【自主质疑】自主学习 【时间2分钟】 自由读读课文，做到读准字词，读通句子，并思考遇到难题。1、 导入新课今天早上下雨了，你们猜猜下雨有生什么好处？雨水都落在哪里干什么了？2、 揭示课题 齐读 3、 看图描绘雨点在哪里干什么？4、 【学习导航】自主借助拼音读读课文，想象课文描绘的情境。激趣导入，调动学生的学习兴趣和学习积极性。第二版块：【学疑聚焦】小组学习 各小组集中合作学习【时间：5分钟】1、 读准二
4、类字、难读字；2、 读准生字；3、 尝试读通课文。4、 组内交流各自遇到的难题，解决好简单的问题；5、 组长代表小组到其他小组去交流没有解决的难题。6、 筛选出共同关注的问题【学习导航】小组合作学习组长带领小组成员1、 选用喜欢的行式读读二类字、生字和难读字词；2、互相交流各自遇到的难题，尝试解决好简单的问题；3筛选出共同感兴趣的问题在班级内交流。以生为本，从学生的学习需求出发，引导采用自主合作探究学习模式学习课文，让学生自由发挥，自主发展，享受学习的乐趣。第三版块：【双主探究】表现优秀的个别同学、个别小组得到认可、表扬。【5分钟】1、 读准二类字个别读、小组读、齐读交流不理解的生字词2、 读
5、准生字词个别读、赛读、轮流读3、 交流、梳理问题【5分钟】小组学习1、 组长带领组员选用喜欢的形式读读课文，2、 组内讨论问题展示自我1、 发表见解2、 词语解释3、 认真读课文4、概括学习的内容一、教师小结1、 学生自主学习的情况，表扬表现优秀的个别学生。2、 学生合作学习的情况，表扬表现优秀的小组。3、 【学习导航】1、 汇报二类字、难读字学习掌握情况。2、 汇报生字学习情况。3、 汇报各小组共同感兴趣的问题。4、 梳理共同关注的问题。二、学习课文出示共同关注的问题【学习导航】 1、 小组长带领组员读读课文，边读边思考问题。2、 互相交流各自的见解、理解或所找到的答案。3、 做好汇报学习的
6、准备。三、 汇报学习成果。1、交流：哪个小组先汇报，你们的看法是.2、相机理解词语散步、奔跑海洋、跳跃3、 指导朗读要突出描写雨点的动词，语气放松充满想象。范读、练读、穿读赛读、评比、齐读表演读、背诵4、 小结：课文写的是.5、 评价学生的学习表现【朗读、讨论、交流，是感悟的基础。在这儿，教师让学生结合画面，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读，用“心理视线”去读书、去领悟语言文字；让学生以旅游者的身份谈旅行感受，实质是学生与文本产生共鸣的过程；配乐表演读更是学生由对语言文字的感悟品味到内在情感的真切流露。】第四版块：【双练拓展】【5分钟】小组学习读一读记一记说一说议一议写一写描红
7、、仿写、检查说说写写四、 学习生字落 进 觉 散 步【学习导航】1、 小组学习，2、 读准字音，3、 记住字形，4、 说说字意（生字组词、生字造句）五、 指导书写1、 交流：说说你会写哪个字？书写时应注意什么？2、 教师范写六、 课末检测模仿课文作诗：雨点落（ ），在（ ）。采用多种方法进行识字、写字教学，抓落实每一个汉字的识、写训练。并进行积累优美词句训练，扎实学生的语文基础知识。板书设计2、 雨点 池塘 睡觉 小溪 散步 江河 奔跑 海洋 跳跃教学反思1、以简约的导入求实效。简洁的导入寥寥数语即能激发学生学习的兴趣，把学生引入文本的情境，使其接触到文本的精神内核。本人在执教小池塘一课时，依
8、据学生的年龄特点，通过把学生从寒冷的冬天的情境带入暖意融融的春天，从而带入到美丽的“小池塘”边。2、以简明的初读求实效。初读是学生初次感知教材，学习一篇课文的起始阶段。依据教学目标，初读的设计也简单明了，让学生觉得学起来目的明确，有可操作性。如：第一遍初读课文，做到不漏学、不添字，把不认识的安借助拼音多读几遍，通过指名分自然段读课文，引导学生感知全文。3、以简洁的过渡语求实效。简洁的过渡是简化教学环节最见效果的一个程序。精心打磨过的过渡语言简意骇，既承上启下，又能引领学生由初读过渡到精读。如：刚才我们分小节读了课文，你眼中的小池塘是什么样的?从而过渡到小池塘就像明亮的大眼睛即第一自然的内容。4、以简便的方法教起始段落或重点段落求实效。本人在理解朗读第一自然段时，一是引导学生多读课文，做到读有要求，读有层次，通过多种形式的读来理解内容;二是抓住关键词和重点句引导学生潜以揣摩、感悟理解。这样在简简单单的教学之中，能有大量的时间让学生进行扎扎实实的语言文字训练和读中感悟。
