《《香蕉香蕉变变变》幼儿园小班活动说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《香蕉香蕉变变变》幼儿园小班活动说课稿（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、香蕉香蕉变变变幼儿园小班活动说课稿香蕉香蕉变变变幼儿园小班活动说课稿作为一位不辞辛苦的人民老师，时常须要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。那么应当如何写说课稿呢？以下是我为大家整理的香蕉香蕉变变变幼儿园小班活动说课稿，仅供参考,大家一起来看看吧。 大家好！ 今日我说课的内容是小班综合活动香蕉香蕉变变变，这个活动是我依据华东师范高校出版社出版的幼儿园建构式课程指导小班上册中“好吃的水果”这一主题，自己创设的与主题紧紧相扣的、与幼儿生活又密不行分的、即培育了幼儿的想像力、创建力、又培育了幼儿的语言表达实力,还增加了幼儿的自我服务意识与环保意识的一个综合活动。 一、说
2、教材 、教材内容分析：水果是幼儿生活中常见的事物,它富有养分,又贴近幼儿的生活，可以给幼儿带来丰富的感官之旅。这个活动我是以水果中的一种香蕉为主体，之所以选它，因为它是水果当中比较常见的一种，孩子们又比较熟识的，实物一出示，就很简单引起幼儿的学习爱好,且融入嬉戏，又有幼儿亲身体验，让幼儿在活动中能用语言和动作表现出香蕉的独特外型、别出心裁的吃法及别出心裁的口味，这特别符合幼儿的年龄特点和学习特点。正如纲要中所述:“既符合幼儿的现实须要,又有利于其长远的发展;既贴近幼儿的生活,又有助于拓展幼儿的阅历和视野。 、幼儿现状分析:小班幼儿年龄小,语言表达实力较差,动手实力也较差,他们的思维仍带有直觉行
3、动性,幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。为使活动呈现出趣味性、综合性和好用性，寓教化于实际操作和嬉戏中,我做了以下打算:）香蕉若干（多于幼儿人数）；2）方纸盒一只，湿毛巾若干;3)幼儿分组呈半圆形分布做。 二、说教法新纲要提出:创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加探究活动，进行尝试,感受参加的乐趣,并能激励幼儿大胆发表自己的想法和看法。因此，本活动老师将充当幼儿的支持者、合作者和引导者，依据小班幼儿思维的详细形象性特点始终贯穿直观性原则,结合多种教法进行活动。 、直观法 这里运用的是演示法,通过演示变换实物,激发幼儿的学习爱好。香蕉有它独特的外型特征,又好吃,又易剥，对小班幼
4、儿来说，具有较强的吸引力,它特有的外型又能给孩子们不断想象的空间;结合老师的变换操作及幼儿的亲身体验,动静结合,使教学成为好玩的活动，简单引起幼儿的爱好，集中幼儿的留意力,便于幼儿理解，易于记忆，从而是孩子们心情高涨，爱好盎然。 2、谈话法 在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维,启发学习,有利于幼儿获得新学问和发展智力，培育语言表达实力和较好的语言习惯。 、嬉戏法 嬉戏是幼儿最喜爱的活动。这个活动我以一根嬉戏主线“香蕉香蕉变变变”贯穿始终,给幼儿创设了一个轻松、开心的学习环境。既能更好地达到活动目的,又能更好地激发出幼儿的丰富想象力，并帮助幼儿巩固想象结果。 4、操作体验法它是幼儿建构学问的
5、基本方法,是指幼儿动手操作,亲身体验,在与材料的相互作用过程中进行探究学习。本次活动支配了两次操作体验活动:第一次是请幼儿拿香蕉想一想、做一做动作,发挥幼儿想象力和创建力，主要是让幼儿探究香蕉的外型特征，大胆运用语言、动作表达自己的想象结果；其次次是让幼儿吃香蕉,幼儿在剥一剥、尝一尝、看一看，说一说中获得感知,初步了解香蕉从“整体部分没有”的渐变过程。 此外，我还在各个不同的教学环节中穿插运用了启发联想法，赏识激励法等教学方法,让幼儿在轻松、开心的环境中学习，做到寓教于乐。三、说学法以幼儿为主体，创建条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了幼儿的动手操作实力，更升华了情感。本次活动采纳的学法有: 1
6、、多种感官参加法新纲要科学领域中，目标明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果。因此,我在活动中引导幼儿眼看(视察）、耳听(倾听）、脑想(想象）、学一学、说一说、做一做等多种方式来获得学问体验,重点引导幼儿留意倾听,发挥想象、大胆表述及表现。多种感官参加的活动给幼儿创建了更大的发展空间，留下了更为深刻的印象。 、体验法 心理学家指出,凡是人们主动参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。我在活动中就采纳了嬉戏体验法,以嬉戏贯穿整个活动,让孩子们始终保持深厚的爱好去体验自己或别人的想象结果。、尝试法 陶行知先生说：“做中教,做中学，做中求进步。”在其
7、次环节后半部分我激励幼儿用香蕉想一想,做一做,引导幼儿大胆表现；在共享活动中，我又充分赐予幼儿尝试自己剥香蕉的机会，提高了他们的动手实力。 四、说活动过程 起先部分这一部分是为了引起幼儿对本次活动的爱好。一起先，我就出示一个方纸盒,用神奇的语气提出问题：“小挚友,这个盒子里面有一样好吃的东西，它的样子长长的、弯弯的，皮黄黄的，要剥皮后才能吃，你们猜猜是什么?”问题中表示香蕉特征的语句，如:长长的、弯弯的,皮黄黄的,要剥皮后才能吃。老师在表述时语速要慢，咬字要清楚，这样才能引导幼儿细致倾听，并结合以有的生活阅历进行想象,有意识地猜出老师问题的答案。然后,我再从盒子里把香蕉拿出来，展示给他们看,确
8、定他们，赐予他们自信和激励,既吸引了他们的视线，又激发了他们参加活动的爱好。 基本部分 这一部分我通过嬉戏的形式引导幼儿发挥想象,并大胆运用语言、动作表达想象结果,也是本次活动的重点所在。一起先，我就抓住幼儿喜爱嬉戏的特点起先提问:“这可不是一只一般的香蕉,它会变魔术，你们信不信!”这样一说,孩子们确定会觉得很新颖，不管他们信不信，我接着就已经起先变了，很自然的把他们的留意力吸引过来:“你们看!香蕉起先变了，变变变(老师轻轻地把香蕉往下弯)，你们看它这样像什么？”孩子们结合以又阅历发挥想象并大胆表达,或许有的孩子还没有反应过来,老师可以运用启发联想法,引导幼儿去想象，对表达实力较差的幼儿要刚好
9、激励和确定,并允许幼儿用身体动作来表示。香蕉在这一环节当中有三种改变,老师在每种改变后,都要给孩子们充分的想象和表达时间。在最终一种改变后(即香蕉竖起来时），老师加入了师生互动：“请你们跟老师一起打电话吧!”。最终，还给了幼儿充分展示自我的机会:“香蕉除了可以当作电话外,还可以当作什么？请你们每人拿一只香蕉,想一想、做一做动作，好吗?”这样,孩子们就全都动起来了,他们自己想，自己做，还可以学别人说,学别人做,真正做到了生生互动。 结束部分 这一环节是一个共享过程。首先我激励幼儿自己动手剥香蕉：“让我们剥开香蕉,看看剥开后的香蕉像什么？”这里幼儿尝试自己剥开香蕉皮,对动手实力较差的，不会剥的幼儿
10、,老师可以适当地赐予帮助。然后让幼儿视察、想象剥开的香蕉像什么?最终和幼儿一起共享：“下面请你们一边吃,一边看看有什么改变？”引导幼儿在吃的过程中感知、沟通香蕉从“整体部分没有”的渐变过程。教化幼儿把果皮放入指定的地方废纸篓。活动结束。 此次活动内容体现了干脆爱好性,根基性,活动性、整体性和发展性。活动组织遵循了相互作用(师生互动、生生互动、个体与集体互动、幼儿与环境互动）的原理，始终以动静结合融入的形式绽开,符合幼儿身心发育特点,易于幼儿在轻松、开心的气氛和实践中接受。 教学反思: 此次活动圆满结束!活动前我为幼儿创设了宽松自由的活动氛围,让幼儿在宽松自由的氛围中轻松获得熬炼与提高。活动过程中,幼儿表现的主动主动,都能用较完整的语言回答老师提出的问题，并能主动与同伴沟通。本文来源:网络收集与整理,如有侵权，请联系作者删除,谢谢!第1页 共1页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页
