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1、高一物理加速度教学反思加速度的概念既是重点，又是 难点。首先要注意加速度的引入。在教学 过程中不妨多举些例子，会有利于学生 对 “加速度 ”概念的理解。下面是小 编为大家收集的高一物理加速度教学反思，望大家喜 欢。加速度的概念， 对于刚迈上高中 门槛的初中学生来 讲，实在是太抽象 !首先在日常生活中，多数情况下，学生只涉及到运动多少路程、位移，运动有多快 ?很少碰到速度 变化有快慢之分的 现象，可以 说不学物理，在 头脑中是不会自 发的形成 “加速度 ”的概念 ;其次，学生抽象思 维能力不高， 对于速度、速度的 变化、速度的 变化率的区 别很难分清 ;最后，在教学过程中学生往往只重 结果，轻过
2、程，再通 过大量的 习题来死记结论 ，如果这样 ，学生的思维能力将得不到培养。另，加速度是 联系动力学和运 动学的桥梁，机械振 动、电磁场、能量守恒、 动量定理等内容都涉及到。利用一 节课的时间把它讲清讲透是不可能的事，使学生心理上自 动接受并运用， 这是循序 渐进的过程。因此，教 师上课时要充分挖掘 书本的素材，如 图像、表格、数据 ;尽最大努力搜集与速度 变化快慢有关的 现象，引起学生重 视加速度的概念 ;采用演示、 类比、比 喻等一切手段帮助学生理解加速度的意 义 ;调动学生参与教学过程，培养学生的思 维能力，调动学习物理的 兴趣。前一课时学习了速度的概念，学生学习了用比 值法来描述一个
3、物体的运动快慢 (位置变化快慢 ) ，可以让学生回 顾引出速度概念的 过程，用类比方法迁移到加速度 ( 速度变化快慢) 的概念学 习中来， 这给学习加速度 这一概念降低了台 阶。但由于学生抽象思 维能力不强，对于速度、速度的 变化、速度的 变化快慢的区 别很难分清 ;在学生的生活 经验 中，与加速度有关的 现象不多， 这更给学生形成和理解加速度的科学概念带来了难度。教师创设 物理情境， 让学生在观察和体验后有所 发现，有所 联想，运用科学思维，萌发并提炼出科学 问题，使教学 过程成为发现问题 、提出 问题 、分析问题 和解决问题的过程。让学生用探究的方法， “走”一遍加速度概念的建立 过程，按
4、照从 简单到复杂，从特殊到一般的顺序进行探究， 顺理成章、水到渠成地引出加速度的概念。然后从公式和图像两个方面加以理解，通 过对生活中加速度和速度概念分析 对比，加深理解加速度的物理意 义，本课时教学的设计流程是：学生主 观感受 (第一层是运动物体有速度，第二 层是运动物体速度有变化，第三 层是运动物体的速度 变化有快有慢 ) 提出 问题 发散类比 拓展探究 交流与合作 分析与论证。引入加速度的概念后，通 过有趣的 实例体会加速度的 实际应 用。通 过具体数据表格 说明匀变速直线运动是加速度不 变的运动。由于速度和加速度的重要性及其关 联性， 应引导学生对速度、速度的 变化量及加速度 进行比较、分析，以期 对它们有更深入的理解。可以用课堂讨论的方式向同学 们强调 两个问题：第一，速度、速度 变化的大小和加速度的物理
