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1、如何培养小学生的阅读能力来宾市兴宾区第三小学 江舟培养学生的阅读能力是小学语文教学的根本目的之一， 阅读是语文课程中极其重要的学习内容，它带有强烈的个性特征。阅读是识字的主要途径，有利于提高识字质量；阅读能够进行听说写的综合训练，提高听话，说话和作文的能力，同时阅读也是孩子相伴终身的精神家园。因此提高小学生的阅读能力是极其重要的，那么将如何提高小学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点看法。一、激发兴趣，让学生喜爱阅读 兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他告诉我们，做任何一件事情，只要是喜欢做，愿意做，才能够做好。有旧时
2、说，兴趣是做好一切事物的前提。由此可见，同样的道理：如果学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。 （一）谈自己的读书感受让学生乐于读书在教学过程中，教师要善于启发学生，教育学生读书、读好书。教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就
3、会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。（二）利用榜样的力量让学生想去阅读在教学过程中，教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。因为古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。（三）发挥故事的魅力让学生主动去阅读在教学过程中，教师要调动学生的主观能动性，使他们养成阅读的乐趣。故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓渲讲，被激化，被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个悬念百出的情感世界里。
4、正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。二、要重视对学生进行读书方法的指导 光有兴趣是远远不够的，必须要采用灵活多变的、科学合理的方法指导学生阅读。如：有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。要培养学生的独立阅读能力，必须重视对学
5、生进行读书方法的指导。也就是人们常说的“授之以渔”，要“交给学生开启知识大门的金钥匙” 。（一）教师要掌握常用的读书方法 教师要对学生进行读书方法的指导，自己就必须掌握一些常用的读书方法，并在教学过程中能灵活地运用这些读书方法以指导学生进行阅读实践。如边读边想的方法，联系上下文的方法，联系生活实际的方法，联系自身情感体验的方法，圈画批注的方法，略读法，精读法，默读法，摘抄评价法等等。 教师要有教给阅读方法、培养阅读能力的意识。在备课的时候，把指导阅读方法作为一项重要的教学目的写进教案，并且设计出实施的步骤和方法。在上课的时候，要把阅读方法渗透在教学过程之中。具体做法是读前提出要求，读中相机指导
6、，读后引导学生回忆刚刚经历的学习过程，小结阅读方法。（二）教师要将读书方法渗透在阅读教学中指导学生掌握读书方法，主要靠教师有意识地把方法渗透在学生理解课文的过程中，使学生经过一次次的阅读实践，一点一滴地逐渐领悟方法，并且反复地练习运用，这样才能慢慢地形成阅读能力。为了培养学生自觉地运用科学方法去阅读，就要求教师必须做到：1读前提出要求，教师在备课时应将读书方法的指导作为一项重要的教学目标写进教案，并设计出实施步骤和方法等；2读中相机指导，学生在阅读过程中，教师要针对学生不懂的地方或文中的重点、难点给予适当的点拨、启发等，指导学生解决阅读中遇到的困难，从而读懂课文。3读后归纳方法。教师引导学生进
7、行阅读实践，读完某段或某篇后，应引导学生回想刚刚经历的学习过程，小结读书方法。如引导学生说出一句话、一段话是如何读懂的，段落是怎样划分的，段意是如何概括的，中心思想是如何归纳的等等，并鼓励学生把学到的这些方法不断地运用于阅读实践，逐渐形成独立阅读能力。一种阅读方法的习得，不可能一蹴而就，立竿见影，必须让学生在阅读实践中反复运用，逐步熟练，最终形成能力。三、阅读能力应该多读熟读阅读是一种综合吸收。不多读、熟读而只听所谓“讲解”是全然无用的。古人云：“读书破万卷，下比如有神”； “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”语文这个工具，要掌握得好，首先必须手中握有丰富的材料。因此，多读是语文的根本。（一）
8、多读，首先遍数多。我国宋代教育家在谈到多读时说：“读之，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。只是要多读遍数，自然上口。古人云：读书千遍，其义自见。（二）还要数量多，语文课程标准规定：“九年课外阅读总量应在400万字以上。”其中小阶段课外阅读量为：第一阶段课外阅读总量不少于5万字，第二阶段课外阅读不少于40万字，第三阶段课外阅读不少于100万字。学生阅读数量之大，前所未有。（三）多读，还指品种多。阅读的范围要广，要博览群书，像蜜蜂采蜜一样，采百花之蜜，集百家之说，用人类的智慧来丰富自己。从语文角度看，不仅要读散文、故事、童话、寓言，而且要读诗歌、戏剧等
9、，不仅要读中国的作品，而且要读世界各国的作品。四、阅读能力应以理解为关键阅读能力是以感悟、理解、体验为基础的重要能力。独立阅读能力，我认为，学生至少应该达到以下两条：一是读懂；二是会读。（一）读懂读懂，即具备基本的阅读能力。学生基本阅读能力的形成，在于教师的指导和有针对性的训练。“带领学生从文章走个来回。”就是说，首先把语言文字弄清楚，从而进入文章的思想内容，再从思想内容走出来，进一步理解语言文字是怎样组织运用的。从整体思考也指明阅读是一个“整体局部整体”、“语言思想语言”的反复过程。在这个过程中，学生主体，教师任务是使学生度的更好，最终能够自己去读。（二）会读 会读，即初步形成正确的阅读的策
10、略：初步学会浏览、略读、精读的方法，初步具有整体上把握自己阅读方向、正确运用阅读策略的能力。就教学而言，精读是主体,略读是补充；但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。具体地说是：会用精读的方法，正确而又创见地理解阅读材料，从而达到自己的阅读的目的。精读，就是对文章逐句诵读，仔细揣摩，领会要旨的一种阅读方法。精读有利于透彻理解文章的内容和形势，有助于提高阅读的深度。精读训练的要求是：1、规定阅读的方向。即精读前确定精读的主要问题。2、指点阅读的程序。一般都应该按“整体感知局部分析整体综合”这三个逻辑步骤训练学生精读，使之理解课文。3、指点阅读的方法。包括运用基础知识指导读解的方法和运用阅读思考
11、剖析读物的方法。指点阅读的常规。如：查检、参考、圈点、批注等。五、要增强群体观念，培养独立阅读能力 学生阅读能力的培养与提高，除了学生个体学习态度和学习方法等因素起作用外，与学生群体也有密切关系。课堂上不仅要有师生之间的交流，而且要有学生之间的交流，要充分认识和发挥学生群体在推动阅读教学上的作用。教师要善于营造愉悦的、宽松的、开放的学习气氛，使每个学生乐于投入其中，把读书讨论视为一种快乐的事。教师还要善于利用学生群体，展开互助学习。有时学生提出了难以解决的问题，教师应把它交给大家，依靠学生群体的优势求得妥善的解决。可分组讨论，让每个学生畅所欲言；甚至展开争论，在讨论、争论中取得共识，提高理解能
12、力和说话能力，从而培养学生的独立阅读能力。曾听过这样一个课例：有位教师教学飞夺泸定桥，在讲到写泸定桥地势险要这段时，有位学生突然提出一个问题：“敌人为什么只拆掉桥上的木板，而不炸毁这座桥？这样不就可以阻挡红军过桥了吗？”针对这个问题，教师一时难以回答，他巧妙地将问题交给大家，让学生展开讨论，最终学生理解了，知道了问题的答案：敌人根本就没有想到要炸桥，因为他们认为，只要拆掉桥上的木板，对岸又有他们的重兵把守，岸边又是悬崖峭壁，桥下又是湍急的河水，光靠这些铁索红军是插翅难过的。从课文中写敌人的喊叫声中可以体现出来。这个教学事例就是教师充分发挥了学生群体的作用，让学生在相互启发、交流中培养独立阅读能
13、力的具体体现。六、培养阅读能力，要加强学生的词句训练。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。语文标准在“基本理念”部分就强调“丰富语言的积累，培养语感”。因此，引导学生理解词语、积累词语和运用词语十分重要，这是培养学生阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文和理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。第四册军民一家中有一句：“周围的顾客都笑了起来，称赞老张比当妈妈的想得还周到。”句子的意思学生不难理解，重点词“称赞”让学生查字典理解回答，再让学生比较“称赞”和“表扬”有何异同，然后让学生用“称赞”一词口头造句。有的说：“妈妈称赞我是个爱学习的好孩子。”有的说：“小明乐于助人，受到了大家的称赞。”通过说话，既加深了学生对词语的理解，又对学生进行了潜移默化的思想品德教育。总之，小学生阅读能力的培养并不是一朝一夕所能完成的，但是在课改春风的召唤下，这一“旧”话题又被赋予了新的时代内容，如何在课改中更好地提高小学生的阅读能力，这需要我们教师不断地去探索，去实践。小学教育教学论文题目: 如何培养小学生的阅读能力作者:江舟工作单位:广西来宾市兴宾区第三小学
