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1、用古诗文经典诵读浸润学生的人生国学经典诵读摘要：我国古典诗文源远流长，经历了几千年的锤炼和积 淀，具有感发人心、陶冶性情、塑造人格、增长知识的功能。 小学阶段是学生记忆的最佳时期，是人格培养、知识增长的重 要时期，如果让每位学生从儿童时期就养成诵读和欣赏经典古 诗文的习惯，既能使学生从小就受到传统文化的熏陶，从优秀 的传统文化中汲取营养，挖掘古诗文的内涵，受到良好的礼仪 文化教育，又能继承、发扬这份不可多得的文化遗产。因此用 古诗文经典诵读浸润孩子的人生具有科学性和可行性。 关键词：古诗文 经典诵读 浸润 科学性 可行性古典诗文是古代文化中的瑰宝，是我们必须继承和发扬的文化 遗产。在十几年的教
2、育实践中，我校摸索出了一条以“古诗文 诵读工程”为核心，结合国学教育，开展不同形式的特色教育 之路，对学生的学习和成长产生了深远的影响，真正起到“让 古诗文经典诵读浸润学生的人生”的效果，充分印证了用古诗文经典诵读浸润学生的人生具有科学性和可行性。一、以科学性、可行性的理论为依据，开展“古诗文经典诵读”工程我国的古典诗文源远流长，经历了几千年的锤炼和积第 1 页 共 6 页淀，具有感发人心、陶冶性情、塑造人格、增长知识的功能， 是中华传统文化当之无愧的代表，是中华儿女共同情感和群体 心声的抒发和体现，引起了后人心灵上的共鸣，深得一代代中国人的喜爱，并将其发扬光大。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过
3、：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他 做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别 爱好的科学的。”这充分说明了儿童阅读的重要性和可行性。 小学阶段是学生记忆的最佳时期，是人格培养、知识增长的重 要时期，如果让每位学生从儿童时期就养成诵读和欣赏经典古 诗文的习惯，既能使学生从小受到传统文化的熏陶，从优秀的 传统文化中汲取营养，挖掘古诗文的内涵，受到良好的礼仪文 化教育，又能继承、发扬这份不可多得的文化遗产。二、建立行之有效、规范的制度，保证“古诗文经典诵读”工 程的开展 1.开展课前十分钟诵读。我们利用每天下午第 一节课课前十分钟让学生诵读，并且列入学校日常行为规范检 查。学
4、生从一年级到六年级，每学年背诵古诗文 80 篇，小学 阶段共背诵古诗文不少于 500 篇。学生背诵古诗文的篇目大大 超过了语文课程标准规定的数目。 2.开展古诗过级 测试。我校建立了古诗文经典诵读过级制度，规定了考核要 求，制定了小学古诗文诵读过级实施方案以及测试标准。 每年 56 月份，我校组织并培训科任教师对全体学生进行古第 2 页 共 6 页诗文过级测试。过级测试要求学生通过抽签决定背诵自己所在 年级的古诗文经典诵读教材中的 6 首，每个年级的学生每 学年要求过 2 级，6 年共过 12 级。只有熟练背诵全本教材上的古诗文，才能顺利通过。三、针对学生的年龄特点，结合诵读实践，编辑、出版教
5、材，拓宽学生诵读古诗文的阅读面、阅读量在实施“古诗文诵读工程”的初始阶段（199920_年），我们先后以中华古诗文读本小学生 必背古诗词唐诗三百首等书为诵读教材。在积累了大量 的诵读实践后，针对学生的年龄特点，我校于 20_年组织本 校语文教师，在浩如烟海的古代诗文中优中选精，遴选出 334 篇适合少年儿童背诵的名篇佳作，编为 6 册，分别供一至六年级的学生使用。这套小学生古诗文经典诵读覆盖并超过新课标规定的篇目，根据不同年级学生的特点，由浅入深 地进行编排。低年级学生从背诵白话蒙学经典以及简短的名 句、诗歌开始，难度逐渐加大到篇幅较长的诗文词赋等，安排 比较合理，能够激发学生的学习兴趣，有助
6、于对诗文的理解和 思考。在编写时，除在原文中给生字加注拼音外（一至三 册），还在文后安排了“请你知道”“为你释疑”“帮你理 解”或“给你提示”几个小板块。前三项分别是介绍、解释字 词和作品的译文、鉴赏，我们在译成现代汉语的同时，尽量保 持了原作的意境和风格。最后一项是对作品内涵的提炼和延第 3 页 共 6 页伸，启示学生自察自省，完善自我。四、结合学年德育目标，采用多种方法激发学生诵读古诗文的兴趣，提高诵读经 典古诗文质量，赋予“古诗文经典诵读”工程更鲜活和实用的生命力我们在开展“古诗文经典诵读”工程时，十分注重它的长久性和实用性。所以，我们在教学中结合德育目标， 采取多种方法激发学生诵读古诗
7、文的兴趣，提高诵读经典古诗 文质量，赋予“古诗文经典诵读”工程更鲜活和实用的生命 力。 1.以节目的形式表演古诗文。诗是浓缩了的语言精 华，把语言展开，诗的意境也就呈现在了人们的眼前。我校先 后举行了以“诵千古美文，做少年君子”“诵读经典古诗，传 承中华文明”为主题的文艺演出。在每年的“六一”联欢会 上，都有以古诗为题材的节目。 2.开展古诗文诵读比 赛、“古诗文 PK 赛”。每学期，学校都会组织各班开展不同 形式的古诗文诵读比赛、“古诗文 PK 赛”，同年级学生以班 为单位，现场抽签，有感情地背诵或 PK。 3.绘制古诗 配画手抄报。学生把诵读过的古诗文，配上想象的画面，精心 设计，绘制成图
8、文并茂、别具一格的古诗配画手抄报。这样就 能使抽象的语言文字变成形象直观的画面，再现出诗歌所表现 的生动意象。 4.写读后感。学校要求各班都召开我从 古诗中寻找民族精神弘扬民族精神，做礼仪小公民等为 主题的班队会，并要求学生及时把读古诗文的体会写出来，交第 4 页 共 6 页流心得。这样不仅使学生会背诵古诗文，还使学生从古诗中有 所感悟，受到了教育。 5.每日一句古训。在实施古诗文 诵读工程的同时，我们注意同中华民族传统美德结合起来，要 求各班在黑板左边一小角写一句中华民族传统美德方面的古诗 文经典名句，每日一换，并且让各班学生准备一个小本，每天 将本班黑板上的经典名句记录下来。这样做不仅有助
9、于学生对 古诗文的积累，同时也在学生中弘扬了中华传统民族精神。 五、开展“古诗文经典诵读工程”，力求取得内蕴性、持久性、影响性的效果开展此项工程，不是让学生仅仅停留在大量诵读经典古诗的层面，而是力求取得内蕴性、持久性、 影响性的效果。实践证明，经过十余年的不懈努力，学生受到 了中华民族文化的熏陶，综合素养有了明显提高。“先天下之 忧而忧，后天下之乐而乐”成为不少学生为人处事的态度； “少壮不努力，老大徒伤悲”“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”已 成为提醒学生珍惜时间、爱惜粮食的警句；“温故而知新”则 成为学生的座右铭；“谁言寸草心，报得三春晖”更让学生知 道孝敬父母的重要性。此外，古诗文还培养了学生的创造力、 想象力，调动了学生自主学习的积极性，增强了记忆力，提高了学生的语文写作能力。总之，开展“古诗文经典诵读”工程的十几年中，我们取得了很好的效果，使学生能更加 有效地从古诗文春风化雨般的滋养中汲取中华民族千古文明的第 5 页 共 6 页精华，充分领略汉语言微言大义的魅力，体验余韵悠长的、咀 嚼不尽的文学之美，让更多的学生在记诵经典、沐浴圣人先贤 思想恩泽的同时，逐渐积累深厚的文化底蕴，成为明理崇学的 翩翩少年君子。 （责编 张翼翔）第 6 页 共 6 页
