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1、2022年苏教版二年级数学上连加连减教学设计2022年苏教版二年级数学上连加连减教学设计课题连加、连减课型新授教学分析 本部分内容是紧接一年级下册内容进行新授，学生在已学过100以内的加法和减法的基础上继续学习连加连减，掌握100以内连加、连减的分竖式和连竖式每一步的理解，培养初步的观察、比较、分析能力，提高运算能力。三维目标1.能熟练计算100以内一步计算的进退位加减法和连加连减的直观口算题2.学生学会用竖式笔算100以内的连加连减，掌握两个竖式连写的计算方法，并能正确地进行计算。3.经历探索算法的过程，养成初步的观察、比较、分析能力，提高运算能力。4.学生在参与数学活动的过程中，逐步养成书
2、写规范、工整的良好习惯，感受学习成功的快乐，增强学好数学信心教学重点正确计算100以内连加、连减。教学难点理解分竖式和连竖式的各部计算过程，掌握连竖式的书写方法教具学具 课件第 课时（总第 课时）教学时间： 年 月 日 星期教学过程步骤教师行为学生行为修改方案 一、复习揭 题二、探究新知1. 竖式计算。 指名板演，并说一说用竖式计算加法和减法时要注意什么。2. 口算下面各题（用卡片出示）提问在计算连加、连减的算式时，要按怎样的顺序进行计算？3. 揭课：连加、连减1. 教学例1。出示例1挂图，谈话：请同学们仔细观察这一幅图，从图中你能知道些什么？要求三人一共折了多少只纸船，可以怎样列式？（板书）
3、这是一道三个两位数连加的算式，想一想，要先算什么？你能列竖式算出结果吗？教师巡视，展示对和错的过程各1名。讲解：由于第二个竖式中的第一个数就是第一个竖式中的得数，因此在用竖式计算时可以把两个竖式连起来写，不需要把第一步算出的结果再抄一次。这样更简便。45+17 80-592+4+3 30+40+20 2+30+5 70-30-20 17-7-5 14-9-2 学生回答学生回答学生尝试用竖式计算学生交流：计算错误的算式错在哪里，计算正确的先算什么，再算什么。教学过程步骤教师行为学生行为修改方案三、试一试四、想想做做五、全课小结教学“试一试” 出示90-25-28提问：这是一道怎样的算式，计算时要
4、先算什么？学生尝试计算，教师巡视。反馈：谁来和大家说说你是怎样算的？小结：在计算连加连减的算式时，也可以把两个竖式连起来写，计算过程比较简便。1. 做“想想做做”1题2. 做“想想做做”2题3. 做“想想做做”3题4.做“想想做做”4题这堂课大家有什么新的收获？学生试一试，再在小组中说一说想法。学生代表表述学生直接在书上填写，并说一说怎样用竖式计算连加、连减两步计算式题，两个竖式连写时，要注意什么让学生分小组进行练习，并指名板演。学生独立完成，并说说解题时是怎样想的。学生独立完成，并说说解题思路。学生畅言教学设计尾页板书设计连加、连减 19+27+26 （ ） 1 9 1 9+2 7 + 2
5、6 或 +2 7 + 2 6作业设计当堂检测33+8+20 94-30-19 基础作业45+6+13 53-28-6拓展作业二年级3个班学生去植树，一班植了28棵树，二班植了37棵树，三班植了32棵树，二年级同学一共植了多少棵树？教学反思附送：2022年苏教版二年级数学下三认识方向教案教学内容教科书18-25页例1-例3以及相应练习。教学目标1、认识东、南、西、北的位置。2、辨认东南、东北、西南、西北；能正确使用学过的方位词描述物体之间的位置关系。3、能认识路线图，并会运用方向描述行走路线。重点难点1、能在现实情境和平面图上辨认东南、东北、西南、西北；能正确使用学过的方位词描述物体之间的位置关
6、系。2、能应用有关方向的知识观察一些生活现象，并从中提出一些数学问题。教学准备指南针挂图、正方形白纸教学流程【认识方向】上课前：同学们，你们学过哪些成语？谁来说一说？生踊跃发言。一、复习旧知，引入新知老师知道一个成语：四面八方。你知道四面是哪四面吗？（东、南、西、北）出示例题3的部分图（人民桥、超市、公园、体育场先不出现）谁来说一说学校的东、南、西、北面各是什么地方？师根据学生的回答点出东、南、西、北四个字。绘制平面图时，我们通常按照什么规定来绘制？（上北、下南、左西、右东）生答，师指。“四面八方”中的八方指的是八个方向，还有四个方向是什么呢？想不想了解？（想）今天，我们就进一步学习认识方向。
7、板书课题：认识方向。二、自主探究、获取新知1、教学例题（出现超市）提问：你知道超市在学校的哪一面吗？（东北面）为什么超市在学校的东北面？（因为超市在学校的东面和北面之间）谁还会说一说的？再指名23人回答。也就是说，东面和北面之间的方向就是（东北）方向。（出现公园）提问：公园在学校的哪一面？为什么？（西南面，因为公园在学校的西面和南面之间）西面和南面之间的方向称为（西南）面。（出现体育场和人民桥）提问：它们分别在学校的哪一面？指名答。（学生汇报时，先问一问为什么，再随机出现“东南”、“西北”和“西南”字，如果学生说出如“北东”、“南西”这样的方向，也要先问一问为什么，然后教师纠正：南面和东面的中
8、间也可以说是南东，但按习惯应该说东南，不说南东。）在学校的周围有那么多的建筑物，你最感兴趣的是哪个，同桌相互说说它的位置。你的同桌说对了吗？那老师再考考你们：电影院在少年宫的哪一面？（师边指边问）（电影院在少年宫的东南面？不对，电影院在少年宫的西南面？）谁说的对呢？我们可以制作一张方向板来帮助我们。学生取出纸，跟着老师折一折。仿照 “想想做做”第3题制作方向板。折好后看大屏幕。你能像课本上的写法这样在自己的方向板上标出八个方向吗？1分钟，开始！指名汇报是怎么填出八个方向的？生答，课件显示，集体校对。方向板做好了，怎么用呢？要知道电影院在少年宫的哪一面，只要将方向板的中心放在少年宫上，就能看出来
9、了。谁已经看出来了？指名答。会用了吗？再考考你们。并问：电影院在少年宫的哪一面？先告诉我：这次应该把方向板的中心放在哪？（汽车站）放好了吗？抢答。再试一试：火车站在汽车站的哪一面？抢答，开始！追问：方向板的中心放在哪的？小结：看来，方向板的作用还上挺大的。2、指南针在生活中，在陌生的地方，怎样来辨认方向？指名答（看太阳，太阳升起的一方是东面；看北斗七星，有北斗七星的那一面是北面；看指南针）考一考大家有关指南针的知识：指南针的红色一端指向哪？（北面）白色一端指着哪？（南面）看大屏幕，这就是一个指南针的图，你能将指南针上的八个方向填完整吗？打开书P23完成想想做做第2题。生独立完成，师巡视。指名汇
10、报，集体校对。说说是怎么填的。下面老师给大家介绍一些有关指南针的小知识。课件显示，师读文字。你知道我国古代的四大发明吗？指名答。三、巩固新知，深入升华1、“想想做做”第2题。讲述：小动物们刚刚参加完了一年一度的春季运动会，现在要回家了，你能帮它们找到各自的家吗？在书上连一连。需要什么工具？（尺）生独立完成，师巡视并指导。让学生上台指一指，课件同步显示。集体校对。2、“想想做做”第4题。讲述：下面老师带小朋友们到美丽的青山乡去看看，告诉你们吧，青山乡不仅美丽，还是一个水果之乡呢，想不想去看看？（出现水库及8种水果的图片，水库在中间已贴好，8种水果排列在一边。）有哪些水果？指名答。这些水果都是种在
11、水库的四周的，你能根据老师的提醒，帮它们找到各自种植的地方吗？师说要求：先听清楚我讲的是什么水果，不要找错。师：橘子园在水库的南面；葡萄园在水库的东面；樱桃园在水库的东南面；西南面是苹果园；水库的西面是山楂园；桃园在水库的北面；水库的西北面是西瓜园。以上都是学生指放的位置，教师课件演示。梨园就种在水库的这个方向，你知道梨园在水库的哪一面吗？指名答。你最喜欢吃哪一种水果，说说它种植的位置。指名答。如有学生喜欢吃橘子，并说出橘子园在水库的东面。师追问：除了可以说橘子园和水库的位置关系外，还可以怎么说？（橘子园在苹果园的哪一面？橘子园在葡萄园的哪一面？在山楂园的哪一面？）一一解决。可以利用到方向板帮
12、助判断。3、认识生活中的八个方向我们已经能够在平面图上熟悉地认识了8个方向，在现实生活中这8个方向你们也能认识吗？请小朋友们面朝教室的北面站好，并让方向板上的北对着教室的北面。根据老师说的方向，用手指出来。师：“等我说完再指，能不能做到？”（能）师：教室的东北面、东南面、西北面、西南面。增加难度，不看方向板试一试。教师指，学生说所指的是什么方向。【描述路线】一、创设情境，导入新课春天到了，万物复苏，一片春意盎然的景象。小明在星期天来到了南山公园游览。（出示南山公园平面图）请学生指出平面图的八个方向，并说一说每个景点的相对位置。二、教学新知师讲述：小明的游览路线是从南大门进入，先后游览月亮湖、艺
13、术广场和盆景园，最后从西门出去。师边说边板书：南大门进入音乐喷泉月亮湖艺术广场盆景园。谁来说一说，从南大门进入，向哪走到音乐喷泉？指名答。注意语言表达的完整性。（从南大门进入，向北走到音乐喷泉）谁还会像他这样说一说的？再指名2人回答。再向哪走到月亮湖？指名答。你能像这样完整的说出小明的游览路线吗？自己看图说一说，开始！生自己说，师巡视并指导，再指名说一说，师要强调语言的表述。师讲述：还有一个小朋友小芳，她也在星期天游览了南山公园。不过她是从西门进入公园，游览了盆景园艺术广场水上乐园四季亭音乐喷泉。师描述并板书。你能看图说出她是游览路线吗？同桌相互说一说。谁来做个小导游，给我们介绍小芳的游览路线的。指名上台边指着图边介绍。小明和小芳为自己制定了游览路线，参观了他们喜爱的景点。小朋友们，你最喜欢这个公园里的哪几个景点？请你为自己设计一条游览线。先在草稿本上写一写，再和同桌说一说。开始！指名汇报。组织讨论：公园里有这么多景点，怎样走才可以不走重复的路又把所有景点全部游览一遍呢？(先用箭头在图上画一画所要走的路线，再口头叙述。可以让学生接着说的形式完成。)
