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1、目 录 摘要I ABSTRACTII 一、绪论1 （一）选题缘由及研究意义1 1.选题缘由1 2.研究意义1 （二）国内外相关研究的文献综述2 1.国内研究综述2 2.国外研究综述2 （三）研究方法3 1.问卷调查法3 2.案例分析法3 3.观察记录法3 4.文献研究法3 （四）相关概念界定4 1.小班幼儿4 2.生活自理能力4 3.现状4 二、调查数据统计与分析4 （一）被试的选择4 （二）调查结果5 （三）数据分析6 1.年龄对幼儿生活自理能力的影响6 2.性别对幼儿生活自理能力的影响7 3.主要看护人对幼儿生活自理能力的影响8 4.家长的教育抚养态度对幼儿生活自理能力的影响9 5.幼儿生
2、活自理能力培养的关键阶段10 （四）研究结论11 1.年龄越大，幼儿的生活自理能力越强11 2.女孩子的生活自理能力高于男孩子11 3.主要看护人对于幼儿自理能力发展的影响11 4.家长的教育抚养态度对于幼儿自理能力发展的影响11 三、案例分析12 （一）家庭影响下小班幼儿生活自理能力的差异12 （二）性格差异对小班幼儿生活自理能力的影响12 （三）幼儿园干预下小班幼儿生活自理能力的变化13 四、对策与建议13 （一）尊重年龄差异，尽早培养幼儿的自理能力13 （二）注重性别差异，加强培养男孩的生活自理能力14 （三）家园共育，共同促进幼儿生活自理能力的发展14 五、研究反思14 致谢15 参考
3、文献16 附录17I摘 要生活自理能力是人的一种最基本的能力，幼儿生活自理能力是幼儿作为一个个体，发展其独立性的第一步，34岁是幼儿初步培养生活自理能力以及初步养成良好生活习惯的关键时期。本研究主要采用问卷调查法和案例分析法，了解小班幼儿生活自理能力的实际水平，对小班幼儿生活自理能力的现状进行分析，分析幼儿生活自理能力在进餐、穿衣、如厕、盥洗等方面的差异性以及产生这些差异的影响因素，并得出幼儿生活自理能力受年龄、性别、主要看护人及其学历、以及家长的教育抚养态度的影响等结论。家长和幼儿园要注重幼儿年龄、性别的差异，家园共育，共同养成，以促进幼儿生活自理能力的发展。关键词：小班幼儿；生活自理能力；
4、现状IABSTRACTSelf-care ability is a basic ability of people. Self-care ability of children is the children as an individual, the development of the independence of the first step. 3 to 4 years is a critical period for childrens preliminary training of self-care ability and cultivate good habits. This
5、research mainly adopts questionnaire survey method and case analysis method to understand the actual level of young children self-care ability, analyze self-care ability of childrens life situation, analyze the differences of the infant self-care ability in eating, dressing, toileting, and causes of
6、 these differences influence the toilet etc., and draw the conclusion that the childrens self-care ability is affected by age, gender, principle caregiver and their educational background, as well as the influence of parental rearing attitude.Parents and kindergarten should pay attention to the chil
7、ds age, gender differences, family education, and jointly develop, so as to promote the development of childrens self-care ability.Key words: small class children；self-care ability；current situationI江苏第二师范学院17届本科生毕业设计（论文）一、绪论（一）选题缘由及研究意义1.选题缘由幼儿园教育指导纲要（试行） 幼儿园教育指导纲要（试行）S.教育部颁布，2001-07-02.和36岁儿童学习与发展
8、指南 3-6岁儿童学习与发展指南S.教育部颁布，2012.在健康领域中都提出了明确的目标:幼儿要养成良好的生活、卫生习惯，有基本的生活自理能力。我国著名的儿童教育家陈鹤琴先生在家庭教育中也提到过“凡是小孩子自己能做的，千万不要代替他做，应当让他自己做” 陈鹤琴.家庭教育M.教育科学出版社，1987.。按照儿童心理发展的规律来看，幼儿的年龄与其可塑性是形成反比的，即幼儿年龄越小，他的可塑性也就越强，对于各种教育也更容易接受，那么这个时候对幼儿生活自理能力的培养也就相对容易了些。34岁是幼儿初步培养生活自理能力以及初步养成良好生活习惯的关键时期，处于这一时期的幼儿对周围的一切跃跃欲试，已经慢慢有了
9、“我自己来”的强烈愿望。 吴仙女.幼儿生活自理能力发展现状及培养策略J.中国学术期刊电子出版社，（1994-2015）.因此，对于幼儿正在萌发的独立意识，家长和幼儿园一定要予以重视，要因势利导，抓住这个关键的时期，注重培养幼儿的生活自理能力，这对幼儿来说有助于增强他们的自信心、责任感，提高他们与同伴交往、处理问题的能力，同时也能促进他们身心健康发展。2016年9月12日至2016年11月18日期间笔者在南京市某幼儿园实习，因此此次研究是以该幼儿园为例，通过平常对幼儿的观察以及向家长发放调查问卷，试图了解目前这个阶段小班幼儿生活自理能力的实际水平，对小班幼儿的生活自理能力现状及成因进行分析，探索
10、幼儿生活自理能力的差异性以及产生这些差异的影响因素，了解家长的教育抚养态度和方式。在此基础上，帮助幼儿适应幼儿园生活，增强幼儿的生活自理意识，让幼儿学习生活自理的方法，并在日常活动中提高生活自理的能力，促进幼儿良好生活卫生习惯的形成以及身心的健康发展。2.研究意义（1）理论意义幼儿时期是人生的最初阶段，也是个体发展的关键时期。生活自理能力是人的一种最基本的能力，幼儿生活自理能力是幼儿作为一个个体，发展其独立性的第一步，为幼儿参与以后的各种活动提供了基础。幼儿期是自我意识的萌芽时期，培养幼儿的生活自理能力，为幼儿形成良好的社会适应能力以及良好的个性品质创造了有力的条件和机会，对幼儿今后的生活将产
11、生重要的影响。总之，培养幼儿的生活自理能力能推动幼儿各方面的发展。本研究中所用的小班幼儿生活自理能力的调查问卷，可为今后对幼儿生活自理能力的研究提供相关的数据资料。笔者通过本次研究可以在了解小班幼儿生活自理能力的实际水平后，探索幼儿生活自理能力的差异性以及产生这些差异的影响因素，为幼儿的教育提供一定的理论基础，有可能丰富一些关于生活自理能力、幼儿生活教育的研究。（2）实践意义本次研究主要从幼儿和家长两方面入手，通过运用问卷法与观察法对小班幼儿生活自理能力进行相关研究。研究结果能让家长、幼儿园对小班幼儿现阶段的生活自理能力具有一定的了解，对家庭教育和幼儿园教育的实践也会产生一定的影响，以期更好地
12、培养幼儿的生活自理能力。在此基础上，让幼儿在日常生活中学习并做一些力所能及的事，有利于巩固幼儿的生活自理意识，发展幼儿动作的灵活性、协调性，促进幼儿良好卫生习惯的形成。（二）国内外相关研究的文献综述1.国内研究综述祁晓芳，23岁幼儿自我服务能力现状分析（2001），她对23岁幼儿的自我服务能力的现状进行了调查并做了一些分析，她在幼儿自我服务能力这方面做了一些分类，并对22位幼儿的实际发展情况进行了调查。通过调查发现23岁的幼儿他们的自我服务能力是很差的，她将原因归结于家庭，认为是家长态度的问题，并从家长的角度提出了相关的建议，培养幼儿的自我服务能力，帮助幼儿建立良好的生活习惯。 祁晓芳.2-3
13、岁幼儿自我服务能力现状分析J.幼儿教育，2001（5）.苏琴，如何培养小班幼儿的自理能力（2007），强调要在幼儿期培养幼儿的生活自理能力，幼儿教师要抓住关键时期，因材施教，发展幼儿的独立性。 苏琴.如何培养小班幼儿的自理能力J.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2007（12）.在了解幼儿的自理能力后建议增强幼儿的生活自理意识，要教给幼儿生活自理的办法，而且家园要相互配合，密切合作，以此来培养小班幼儿的自理能力。王春芝，幼儿生活自理能力培养的实践研究（2008），主要从研究的缘由与目的，生活自理能力的含义与基本目标，培养的方法与实施途径，以及培养的成效与反思来对幼儿生活自理能力的培养进行研究
14、 王春芝.幼儿生活自理能力培养的实践研究J.上海教育科研，2008（12）.，本篇文章具有一定的研究基础，值得借鉴。2.国外研究综述著名教育家蒙台梭利指出，为了培养幼儿的自我服务能力、自我管理能力，我们需要在幼儿的日常生活练习中增加动作教育这一课程，在培养幼儿自理能力的同时，动作教育的课程也能培养幼儿的责任感，并促进良好生活习惯的形成。美国教育家Maloney在教子方略中提出，让孩子及早独立可以更好地培养孩子，他认为过分的保护只会妨碍孩子的成长，自理是所有的基础，应该让孩子在生活中不断地实践，去获取对他们有效的经验、教训。在英国的学前教育中有些教育机构会把培养幼儿的独立性作为具体教育目标之一，
15、主要是培养幼儿的社会、独立、教育、情感这四大技能，其中与儿童的生活自理能力确切相关的正是社会与独立两大技能。因此，在英国的学前教育中对于幼儿独立性的培养是比较受重视的。（三）研究方法1.问卷调查法问卷调查法，又称“问卷法”，是指在原有调查问卷的基础上加以修改、补充，以书面形式征询被调查者的意见，通过对问题答案的回收、整理、分析，获取有关信息的研究方法。笔者通过发放调查问卷的形式，了解幼儿的家庭情况以及幼儿在家的表现情况，如是否自己吃饭、大小便、穿脱简单的衣物、整理玩具等，以及家长对幼儿生活自理能力培养的想法、要求等。2.案例分析法案例分析法，又称“个案分析法”，是指把教育教学过程中发生的这样或那样的事件以案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨、研究的一系列思维加工过程。在本论文中，笔者选取有代表性的幼儿作为重点观察对象，在面向小班幼儿进行研究的同时，密切关注个别幼儿的发展情况，观察并分析其发展
