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1、2022课堂教学总结有关课堂教学总结锦集9篇 总结是把肯定阶段内的有关状况分析探讨，做出有指导性的阅历方法以及结论的书面材料，它可以帮助我们总结以往思想，发扬成果，让我们一起仔细地写一份总结吧。那么总结要留意有什么内容呢？以下是我整理的课堂教学总结9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 课堂教学总结 篇1本学期我校课堂教学改革探讨工作驶入新的车道，进入新的阶段，取得新的成果。四月份我校“我的课堂你测评”“我的课堂你观摩”两项活动在老师们秉力支持、全力合作、主动参加下圆满结束。在本次测评活动过程中，我校共测评14节课，其中语文课5节，数学课5节，英语课1节，科学课1节，美术课1节，综合实
2、践活动课1节。这14节课中既有我校部分老师课堂教学改革良好探讨成果的呈现，也有我校部分老师课堂教学改革探讨成效的再雕琢与提高，更有我校教研组在课堂教学改革探讨工作方面所显现出来的突出表现。为进一步推动我校课堂教学改革探讨工作的更好、更快发展，使我校老师从更多方面体会、感受、紧跟我校课堂教学改革探讨的步伐，在14节“我的课堂你测评”活动过程中，我们又不失时机地利用每周周三教研活动、周五例会时间连续推出观摩课，为老师们供应集体观摩、学习、借鉴、研讨、取长补短的机会。本次活动共推出4节观摩课，分别是王伟老师、姜艳艳老师的数学课，安吉远老师的语文课，王静老师的英语课。这4节观摩课中既有目前我校课堂教学
3、改革的先进代表，也有部分学科老师在部分环节取得的阶段性突破，更有部分老师心存大局、知难而上、不怕被指笑、敢于暴露自己的课堂教学、大胆尝试、主动担当、勇于开拓、大无畏精神的良好呈现。我校“课堂教学测评小组”成员在本次“我的课堂你测评”“我的课堂你观摩”活动过程中，也充分彰显了应有的职能、纽带、引领、推动作用，他们通过实行每天上午其次节听课、第三节刚好跟进评课、每周再在此基础上综合评议推出供我校全体老师学习、借鉴的观摩课之方式，对我校课堂教学改革的进深化探讨与提高起到了不行估量的推动作用。以上全部这些加快、推动着我校课堂教学改革探讨的进程，另一方面也在熬炼、磨砺、提高着我校每个老师自己，并且在探讨
4、过程中也在实现着学校整体推动与老师个人专业成长的双赢。学生、老师课堂的改变带给我们的欣喜是对我们的最好褒奖。以上是我校“我的课堂你测评”“我的课堂你观摩”两项活动过程及成效的总体概况。为总结阅历、探寻方法、推广优质、避开弯路，使我校老师刚好把握我校课改动态，对我校课改今后有更好的推动作用，现依据专家引领、我校课改实际两项活动总结如下：一、现我校课改良好局面的呈现是“全校一盘棋，聚焦课堂，课题带动，校长带头，全员参加”良好方式带来的良好效果。上半年槐荫区教化局提出了“教化科研一把手工程”，我校刚好出台并实施了“实现自主学习，构建高效课堂”课堂教学改革探讨方案。迄今为止已有一年时间。在这一年的时间
5、里，“全校一盘棋，聚焦课堂，课题带动”渐已成为我校课堂教学改革探讨的核心策略、基本途径和主要方法；而“校长带头，领先垂范”则是我校校长在课堂教学改革探讨中为保障探讨的有效实施与落实所表现出来的教化睿智，更成为我们学习和我校课堂教学改革中的一道亮丽风景；今年年初我区李卫东局长在“区域推动课堂教学改革动员大会”上提出了“让每一位老师面对变革”的倡议，我校老师、学生的全员参加现已深化人心，老师们正在自觉地进行课改。老师、学生的全员参加促进着我校课改探讨合力的形成，而促进老师专业发展、聚焦学生全面发展、取得良好探讨成果正是我校课改探讨的动身点和落脚点。良好方式带来良好效果，我校课堂教学改革正以脚踏实地
6、、日益进取的姿态向前发展。二、我校课堂教学改革探讨成效渐出水面1. 学生课堂教学改革是老师教学方式和学生学习方式的改变，成果呈现在课堂，课堂看学生，学生学习内驱力的改变和发展是我们关注的焦点。我校“实现自主学习，构建高效课堂”从课题的提出、课堂要求呈现元素，再到先后的课堂教学十个评价标准无不紧抓学生培育这一环节，在一年的实践中，尤其本学期取得了显著成效。（1）老师观念的转变，老师自觉地退到了后台，课堂还给了学生，以学生为中心，学生成了课堂的主子，甚至主持，“学生动起来，课堂活起来”，学生欢乐地学习，这在每一节课都有明显体现和重大进步。（2）学生课堂参加密度、参加质量、展示水平、课堂氛围、互动效
7、果这些关键课堂呈现，随着探讨工作的不断推动，我们能够明显地看到课堂学生的改变与进步。像王伟老师的数学课，学生参加密度大，参加质量高；学生会探讨、会沟通、会质疑、会提有意义、有价值的问题；学生课堂各种参加表现有素养，培育训练到位；课堂学生热忱高涨，热忱保持、持续时间长；小组合作、探讨全员参加，主动主动、有实效、有效率；老师教学有方法、讲策略，一个无言的小小的举动就足以有效组织课堂，使学生快速到位，一种默契，一种令人心怡的课堂文化正在慢慢成形并吸引并使每个老师都想效仿。姜艳艳老师的数学课，学生全员参加、乐于参加、主动、主动，关注后进生；小组合作展示：打算充分，人人有分工，人人有明确的责任，有详细问
8、题的讲解。学生语言简练，课堂紧凑，高效。生生互动：学生也是会展示、会沟通、会订正、会补充、会更正、会质疑、会提出有价值的问题、会抓住重点关键问题突破实质。王伟老师和姜艳艳老师的数学课在整个学生培育和环节呈现方面都可以说正在形成一种“自动化”的程序。其它老师也各有特色。像一年级的赵国红老师，语文课，学生年龄虽小，但仍不让高年级，在学生培育方面，全班58个学生，一个都不少，个个参加，有培育、有训练、有合作、有展示。合作、展示有策略：小组有核心领导，你说、我说、他说等等。诸如以上事例不再赘述。窥一面而知全貌，以上三例足以看出我校老师在课堂教学改革探讨学生培育方面的专心。当然也不是全部尽然，也有些老师
9、在这方面存在很大差异。总之，课堂看学生，学生实力需老师培育，专心、用真心、舍得花时间、舍得花功夫，讲策略、探方法，这样我们的课堂才能因学生的精彩表现而大放异彩。2. 老师（1）老师教学理念的自觉转变。“老师由前台退向后台”，“老师是学生同等中的首席”，“老师学生学习的引导者、促进者、合作者”，这些新课堂理念在我们的课堂教学中老师们都用实际行动解读着，诠释者。（2）老师教学方式的自觉转型老师教学理念、课堂行为转变了，最关键的教学方式也在进行着天翻地覆的变革。最显像的在14节测评课中，每位老师都在力求在驾驭教学目标、精确把握教材，深刻挖掘教材基础上，依据我校“自主、高效”课堂元素设计动点，充分挖掘
10、自主环节的呈现；课前有预习学案，学案有预习，有打算，有沟通；课上有展示，展示有沟通，有互动；小黑板充分利用，“空间换时间”；老师适时、简明、恰当点拨、引导、更正、补充、总结、归纳。全部这些形成了我校“自主、高效”课堂的共有元素，由此也在预示着我校课堂教学改革模式的渐趋成型。小黑板的充分利用，“空间换时间”，始终认为高年级学生比较便于操作，但在祝彩霞老师语文课识字环节收到很好效果，也给我们很多启示：时间、年龄不是问题，最主要的想方法，找策略，探寻出路。以上老师教学方式的自觉转型，意味着老师要想在课堂上收到较好的教学效果和效率，首要一点就是必需把功夫下在课前，“课内的高效靠课外”，这一点老师们已有
11、较深相识。因此，我们的思维只要不原地踏步，教学步履不拘泥于三尺讲台，视野不受限于一块黑板，我们的课堂，我们的前景就会无限宽广。3. 课堂教学改革模式已见端倪每个老师都有自己的风景，每个老师都有自己的思想相识与思索，我校课堂教学改革尚在初探阶段，本身就是一个不断学习、不断探讨、不断实践、不断反思、不断提高、不断完善的过程。我们不禁锢老师的思维，充分彰显和发挥老师的特性，努力实现老师特性化的教学模式，全校开花，这是我们课堂教学改革探讨的希望。我校提出“35+5”课堂教学模式。起初老师们对“35”的模糊相识，到现在的渐显端倪，我们一起走过了一个每天坚持发觉一点点，每天总结一点点，每天推动一点点的过程
12、，在这一过程中促进着我校课堂教学改革模式的形成。数学课：“问题推动思维”方式是主旋律，但在这其中又有差异，王伟老师的数学课，基本模式大体：课堂前后两个检测：前检测“口诀背诵和口算每天练”，后检测“5分钟当堂达标检测”。新授部分：小组合作沟通，经验兵教兵，兵帮兵的过程；课堂展示：生生互动，师生互动，学生是课堂学习的主子，老师点拨归纳；清理巩固三个环节。语文课“识字”环节模式最为凸显。赵国红老师、祝彩霞老师、安吉远老师是这方面的代表。语文“阅读教学”利用“问题推动思维”也有较好体现。王静老师的英语课 “认读新单词”环节，以分音节标注音标再整体认读为突破口，为学生自主学习单词探寻了出路。特性的发展推
13、动着共性的形成。二者既有区分，又彼此联系。我们的课堂是开放的课堂，大家总是在不断地学习、借鉴、反思中提高着自己，加之我们测评小组成员每天发觉一点点，每天总结一点点，每天推动一点点推动我校课堂发展的方式，我校在课堂教学改革模式共性方面也在形成着共识：（1）围绕思维“以问题推动”方式构建的学科化模式群；（2）基本课堂模式：课前预习（依据老师供应的导学案，问题推动思维为主）小组展示师生、生生互动沟通老师更正、点拨、补充、总结拓展提升5分钟当堂达标检测。这些环节呈现构建着我校课堂的基本教学模式。4. 学生课堂评价在课堂教学中发挥了较好的促进与激励作用组分好了，合作学习方式呈现了，但课堂效果却出现了很大
14、的差异，在测评活动过程中我们发觉，那些评价激励机制健全，措施到位，评价激励贯穿始终，刚好跟进，从学生学问、情感、看法、行为习惯、语言等多方面进行适时调控指导的老师，课堂总能收到较好的教学效果，这一效果不仅表现在学生课堂表现、课堂氛围上，更体现在课堂教学效度上。像王伟老师、姜艳艳老师的课尤为典型。因此，建立适合自己的学生学习评价激励机制尤为重要。在运用过程中还要留意刚好跟进，贯穿始终，及讲究方法、策略。三、课堂教学测评小组评课流程执教老师依据“实现自主学习，构建高效课堂”课堂呈现元素说设计理念及课堂效果（说课阶段）（评课阶段）测评小组成员依次评课执教老师所在学科负责领导依据评课建议写出评课总结。
15、四、课堂教学测评小组成员在两项活动中的引领作用前面已经讲到，我校课堂教学测评小组成员在本次两项活动中不但推动着我校课堂教学改革探讨的发展，而且也在提高着自己，不但尽职尽责，而且也留下了很多恳切建议，这些恳切建议引领和推动着我校课堂教学改革探讨的发展，汇编成集，不但是我们课堂教学改革行进中的一笔珍贵财宝，对我们每个人在课堂教学改革中更是一种良好启示。1.学生良好课堂教学常规培育是高效课堂的基本保证。这在我们第一次评课中就被提了出来，并不是说赵国红老师的课堂存在很严峻的常规问题，而是由她的较好培育形成的课堂效果，我们留意到了这一点，在此以后，自主环节呈现下的课堂常规培育成了显像问题， 纵观我们14
16、节课，精彩、高效课堂的一个重要保证就是学生课堂常规培育，这是老问题，更是新问题，希望存在这方面课堂缘由的老师引起足够留意。2.设计动点，探寻方法，更多的挖掘和呈现自主环节。“外面的许多课没法听了”，我们的一些课堂之所引人留意，大家情愿听，认为精彩，主要缘由就是自主环节挖掘和呈现多。3.课前有预习，更要有沟通，这是点评姜艳艳老师课堂高效时，她的切实感受。4.“问题推动思维”本是数学课的一个突出特点和主要途径，现在语文课也在进行着大胆尝试，最初是在探讨安吉远老师执教的检阅一课时，对于败笔缘由，宋爱琴老师提出了打破常规，围绕中心，问题推动思维的教学设想。课上安老师再借班上课，虽未达到良好效果，但方式得到认可。祝彩霞老师的语文课采纳此方法，收到较好效果。此外，“问题推动思维
