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1、苏教版三下小数的初步认识教学设计（精选5篇）作为一名教学工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家收集的苏教版三下小数的初步认识教学设计（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。三下小数的初步认识教学设计1内容：教科书第102页至103页例1-例2教学目标：1、结合具体情景初步认识小数，能读写简单的小数；2、具体情景中感悟小数与整数的大小关系，增强数感；3、能用小数表示日常生活中的简单数量，并进行交流；4、初步体会到小数与人们生活的
2、密切联系，体验小数的作用和价值。教学重难点：利用学生已有的经验推动新知的学习，初步认识小数，能读写小数。教学准备：教师准备多媒体课件，学生在课前了解教科书的价格以及生活中所存在的小数。教学过程：一、开门见山揭示课题师：孩子们，这节课老师和你们一起去认识一位新朋友。（板书课题：小数）生：朗读课题。二、教学新知1、教学小数的意义1)师：有谁知道小数都长成什么样子，你愿意把它写在黑板上让我们都来认识它吗？追问，你都在哪里见到它的？（点评：你真是一个细心的孩子，你的观察能力真强，我知道你也是一个爱学习的孩子）2)揭示小数的意义师：原来长成这个样子的数都是小数。像这样的数都是小数。3)让学生尝试着读一读
3、师：谁愿意当小老师？那你把这些数念给大家听2、认识小数和小数的读写方法教学小数的读法a)师：刚才同学们对小数的读法有了不同意见，他们几个人中谁读错了，我们去书中找一找答案，请同学们打开书102页，默读，等会我们比一比，哪个小组的阅读能力强，从中获取的知识最多。b)请同学们以同桌为单位相互交流一下你们刚才从书中获得了哪些知识。c)学生反馈，请学生把书中了解到的知识向全班同学交流。d)小数的读法，先读整数部分，再读小数点，最后读小数部分且是从左到右顺序读出每一个数位上的数字即可。认识小数的各部分以及小数部分的数位播放课件：小数由三个部分组成，别看小数点是个小小的圆点，它的作用可大了，它是小数王国的
4、重要标志，以它为界，它的左边是整数部分，右边是小数部分。小数点的家就处在两个部分中间偏下的位置。小数部分也有自己的数位名称，右边第一位叫十分位，第二位叫百分位，如果有第三位，大家说叫什么？师：现在同学们判断一下，刚才有谁读错了，他又错在哪里？让我们再给读错了的同学一个机会，读一读屏幕上的数。课件展示下列各小数：三、小结；1.小动物们回家，教材106页第1题。2.反馈练习：课件展示3.通过这节课的学习你肯定有不少收获，现在请你们自己给自己打个分数来评价一下自己这节课的学习，要求评分标准是最低分为0分，最高分为1分。（若生有困惑，老师可先给自己打个分）4.关于小数的奥秘还等待我们去探索和发现，下节
5、课我们继续去学习了解。板书：小数的初步认识像3.252.70.85.29.63这样的数都是小数2.7读作二点七9.63读作九点六三元角分6.35元5.10元4.80元9.50元三下小数的初步认识教学设计2教学内容义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第102103页例1、例2及课堂活动。教学目标1结合现实生活情景，让学生初步认识一位、两位小数，并能正确读、写小数。2能用小数表示日常生活中的一些事物的价格等，并进行相互交流。3在学习过程中，体会小数与现实生活的密切联系。教学重点初步认识一位、两位小数，并能正确读、写小数。体会小数与现实生活的密切联系。教具、学具准备课件。教学过程一、感知小
6、数1、故事导入讲以前张三读了很多书，给没读过书的小王借100个大洋，并写了借条，还钱时只还了1个大洋，张三却赢了官司的故事导入课题。（学生带着问题进入学习新知。）2、逛商店师生一同走进国家超市一角（出示课件：整合例1例2商品图及价格，同时出示一排用整数表示价格。）你认识哪些商品的价格？其实，商品的单价都不用整数表示，（出示正确表示方法）像这些表示商品价格的数，都是小数。二、区别小数和整数1、出示一排小数，一排整数，问有什么不同？生回答多一个点。师板书并说这个点就叫小数点，学生齐读并记住。2、结合12.68元表示几元几角几分？6角表示十分之六元，8分表示一百分之八元，引导学生认识小数的整数部分和
7、小数部分.整数部分：个位、十位等小数部分：十分位、百分位等3、引导读1268，认识小数点的后面有两位小数。三、认识小数、读小数1、出示例1：认识一位小数和两位小数并读小数。2、四人小组交流：怎样读小数？汇报，评议。出示，齐读，记住读小数的方法。3、出示例2：指名读小数并说表示几元几角几分引导小结：表示商品单价的数都是小数，并且是两位小数。四、书写读小数、写小数1、书写读小数与写小数有什么联系和区别？同桌交流后汇报，评议，小结：一个小数读作什么要书写成大写，反之书写成小写但要注意小数点的位置与写法。2、出示几个小数，学生在练习本上书写读法，教师巡视指导。出示，集体订正。3、出示几个小数的读法，学
8、生在练习本上写出小数，教师巡视指导。出示，集体订正。4、同桌互说小数，要求对方写出小数并书写读法。五、课堂总结1、通过今天的学习，你有什么收获？（根据学生回答，适时点评）2、课前老师讲的故事，你明白其中的道理了吗？（借条1001.00）3、小数与我们的生活紧密联系，请小朋友们课后收集生活中哪些地方用到小数？三下小数的初步认识教学设计3一、课标对本单元的要求1、结合具体情境经历初步认识小数的过程，会用小数表示日常生活中的一些事物，能读写小数。2、结合具体情境比较小数大小并发展数感。二、单元分析本单元是充分利用小数与日常生活的密切联系，创设贴近儿童生活实际的情境，感悟小数的含义。为了适应儿童的年龄
9、特点，本单元的小数教学结合元、角、分或常用的长度、质量单位出现，便于学生联系实际，初步认识小数的含义，进行小数大小比较和加减法。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。本单元的内容主要包括认识小数和简单的小数加减法两部分。三、单元教学目标1、使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。2、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。3、使学生会计算一位小数的加减法。教学重、难点重点：1、理解小数的含义，会认、读小数。2、认识小数的学习过程。3、会计算一位小数的加减运算难点：1、小数部分位数不相同的小数加减法的计算。2、运用
10、所学知识，正确解决实际问题。认识小数整体感受课及尝试研究课第一课时教材分析：本节课是小数知识的首次课，因此安排从学生熟悉的实际生活场景入手，创设各种活动，吸引学生的目光，激发学生的求知欲和好奇心。使学生掌握正确的读、写小数，并能够与自己的生活经验和数学知识结合起来。教学目标：知识与技能：在已有的生活经验和知识背景下经历通过商品价格认识小数的过程过程与方法：1、学会认识小数。2、能正确地读、写简单的小数。3、能把自己的生活经验与数学学习结合起来。4、培养学生类比、迁移和归纳总结的能力。情感态度与价值观：1、激发对数学知识的好奇心和求知欲。2、体会合作交流的学习经历。教学重、难点：重点：能认、读、
11、写简单的小数。难点：结合具体的情境，体会小数的意义。教学过程：一、炫我两分钟：讲小数的故事：在遥远的地方，有一个很大的数学王国，在这个国度中，四处都是数字、数学符号，其中小数点也生活在这里。小数点十分活泼可爱，成天的跑来跳去，并且时不时地还闯下祸来。这不！今天又偷偷的跑出去玩了，他漫步在数学大街上，十分无聊。对了！他想：我不如去小音乐剧院听歌吧！但音乐剧院里的门票需要不少钱呢，小数点犯难了，因为他并没带多少钱，他十分懊恼，突然，他发现0也来了。而0也没带够钱，正站在门前叹气。这时3也摇摇晃晃的来到了剧院前，他同样也面临没钱的烦恼。怎么办，他们凑在一起商量对策，突然小数点灵机一动，大喊一声：“有
12、了！”他让3站在前边，自己在中间，0跟在后边，形成了3.0，而他们把所有的钱掏出来买了一张票。他们三个大摇大摆地走到了剧院门口。检票员“x”大声地说：“请出示一下门票！”小数点递上了一张票，“x”纠正说：“对不起，请出示三张票。”小数点连忙分辩道：“根据小数的性质，一个数加上小数点后，后面就可以有无数个0，所以，我们是一个数，只需要付一张票！”“x”号哑口无言，只好放他们进去了。怎么样啊，小数点够聪明吧！说不定他们现在还在剧院里享受优美的音乐呢！哈哈！【设计意图】：激发学生认识小数的学习兴趣二、尝试研究尝试研究一（课前）1.说出上面各种物品的价钱。2.元”为单位的商品的价格中的小圆点左边的数表
13、示什么？右边的第一位、第二位各表示什么？7、25尝试研究二（课前）1、我们以前学过的12、35、15等数字属于整数，商品标签中的表示物品价钱的数，如：7.25元、8.80元、11.30元等都叫做。我会自己写出一个小数：（），我会试着读一读它。2、小数和整数有什么不同？3、小数中间的小圆点叫做，小数点左边是部分，小数点的右边是部分。尝试研究三（课上）1、试着读出下面的小数0.63.09我是这样读小数的：先读（）部分，再读（），最后读（）部分。我们在读小数时应注意：2、试着写出下面的小数零点零八三点二零四点五九我是这样写小数的：先写（）部分，再写（），最后写（）部分。我们在写小数时应注意：【设计意
14、图】：充分利用学生已有的知识、方法和生活经验，通过自主探究，突出重点，突破难点。三、小组合作探究。组内交流尝试小研究。出示小组合作交流建议：1、组长组织本组成员有序进行交流，确定好组员的发言顺序。2、认真倾听其他组员的发言，对他的发言内容进行评价，组内达成统一意见。3、组内分工，为班级展示提升做准备。【设计意图】：给每一个孩子创造一个发言的机会，小组合作交流建议的给出使小组交流有序进行，让学生在思考、交流的过程中学会表达与合作、学会倾听与欣赏、激发了全体学生参与学习、探索知识的欲望。四、班级展示提升。1、全班交流，师生评价。2、引向深入，总结概括。尝试研究一、二：教师点拨：什么叫小数。尝试研究二：讨论：怎样读写小数？读写小数应注意哪些问题？3、互相纠错。同桌或者同组内的同学检查一下，尝试小研究中的题做得对不对，如果不对，加以改正。【设计意图】：班级展示提升是小组内形成统一的观点向全班同学展示交流并
