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1、设计人：王利引 合作人： 备课时间：2014.08 编号：课题及课时：中彩那天 第二课时课型：新授学习目标：1、准确认读“拮、寐”等6个生字，并结合具体语境准确理解“拮据、梦寐以求”等词语含义。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生理解课文内容，体会父亲在还车之举中表现出的高尚品质，帮助学生树立诚信的观念。 3、在理解课文内容的同时，学习作者通过人物神态、动作描写表现人物内心的写作方法。学习重点：读懂课文内容，体会父亲面临的是一个道德难题，深刻认识父亲的诚信品质学习难点：理解母亲说的两句话教学模式或方法：课堂讨论法和体验学习教学法教学手段：ppt课件 教 学 流 程 设 计教学预设：（
2、一）导入新课，初读课文。 师：（播放喜庆欢快的音乐）同学们，咱们现在就在福利彩票的开奖现场。恭喜你，你中奖了！现在我来采访一下你，此时此刻，你的心情怎么样？能用一个词语或句子来说一下吗？ 生：（回答）。 师：是啊，激动，兴奋。咱们今天学习的这篇课文讲的也是与中彩有关的故事，来，齐读课题。（生读，师板书：中彩那天。）同学们，在这里，“中”的读音是（生： zhng），这是个多音字，它还有另外一个读音（生：zhng），组词（生：中国）。 （二）整体把握，理解词语。 1、初读课文，复述内容。 现在请同学们拿起课本，自由地读课文，注意读准字音，读通句子，好，开始。 同学们，这篇文章讲了一件什么事情呢？
3、（1）个别练说，指导方法。（引导学生明白叙事性的课文可以抓住故事的起因、经过和结果来把握课文的主要内容。） （2）同桌练说。 2、检查字词，理解词意。 本文共6个生字词。拮据、奔驰、梦寐以求、馈赠、捎给、迷惑不解。（让学生学会联系上下文，结合具体语境来理解词意，并能读出感情。） （1）个别读词。师指点词意理解方法。 （2）齐读词语。 （三）精读课文，探究“道德难题”。 1、师：刚才同学们在接受采访时都说中彩是件令人开心、兴奋的喜事。但是文中的父亲却出乎我们的意料。他没有像正常情况下那样激动，而是有与众不同的表现。同学们，现在来找一下，知道自己中彩得到一辆汽车的父亲，他的表现是什么呢？ （1）神
4、态：神情严肃 （2）动作：赶 真的是太不合常理了，这是为什么呢？同学们，你此时是不是和文中的“我”一样，也有着相同的疑问呢？那好，请同学们认真读课文的68自然段，看看能不能自己从中找到问题的答案呢？好，开始。 （生读课文。） 好，同学们，你们找到问题的答案了吗？是什么原因呢？ （生答，师总结：因为中彩得到的汽车并不是自己的，父亲遇到了一个道德难题。） 2、探究：父亲面临的“道德难题”指的是什么呢？为什么是难题呢？文章又是怎么写出父亲“难”的表现的？ （1）父亲面临的“道德难题”指的是什么？ （引导学生明白：父亲不知道是留下车，还是将车还给库伯。留车还是还车？） （2）抓相关词句，探寻“难”的原
5、因 是留车还是还车？我们先来帮父亲探寻留车的理由有哪些？ 句子一：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。（重点品读“拮据”。） 句子二：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。（重点品读“梦寐以求”。） （学习在具体语境中理解词语的方法，并通过品读词语，体会词语表情达意的作用；也为体会下文父亲艰难抉择的表现作铺垫。） （指导朗读。指导学生正确、有感情地朗读重点句段，侧重指导语气、语调、节奏等，让学生进一步体会人物的思想感情。） （3）扣重点词句，品析“难”的表现。 出示句子：母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字
6、。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。 （重点扣住“擦”字，进一步体会父亲的抉择之难。） 从这一个“擦”字，我们感受到了父亲左右为难、举棋不定、犹豫不决的矛盾心理，现在咱们再现当时的情景，认真想一想，在擦K字的时候，父亲心里想些什么呢？他会是一种什么样的表情？什么样的动作呢？咱们来写一写。 “父亲一个人呆在屋子里，他看着两张彩票， _ _ _。” （学习作者通过人物神态、动作描写表现人物内心的写作方法。） 3、合作学习。 正当父亲心中的天平不知道偏向哪边时，父亲为难了，他非常地矛盾，他也有非常充分的理由来将这辆车留下。但此时，父亲的内心深处，又想起了另一种声音。正是这种声音的力量，促使
7、父亲最终做出了还车的决定。 现在请同学们合作学习，父亲还车的理由是什么？ 出示句子：母亲常安慰家里人：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。” 父亲在擦去K字的时候，想起了母亲常常教导我们的话，最终决定把车还给库伯。同时，他自己也得到了朋友的信任，获得了心灵上的问心无愧。 都说父母是孩子最好的老师，有这么诚实、守信用，不贪图不属于自己东西的父母，相信他们的孩子长大后也一定都会是讲道德、讲诚信的人。所以成年以后，“我”对母亲的教诲，对父亲当年的选择都有了更深刻的体会。“是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。”同学们，你们来说说，为什么这个时候是“我家最富有的时刻”呢？
8、 （四)总结释疑，探究升华。1、关于诚信，古往今来，有许许多多的人都曾赞美过这种美德，现在让我们走近他们，一起来聆听他们的声音。 （配乐，课件出示与诚信相关的名人名言。） 2、同学们，通过前段时间的学习，我知道你们都对诚信这种美德有了自己独到的见解，每个人也都创作了属于自己的名人名言。现在我们大家来共同欣赏一下。（课件播放学生名人名言） 你们大家都说的特别好，也希望都能像你们自己说的那样，做一个诚实的好孩子，这样以后才能获得更大的成功，你们说，对吗？ 四、布置作业，拓展延伸。 小练笔：当库伯先生派人把汽车开走以后，我们一家人会想些什么，说些什么？ 请你展开合理的想象，写一段话。教学反思：本课的
9、教学设计，从整体感知开始，在细读环节下工夫，在讨论上期待突破，最后达到了统一认识、明晰事理、升华情感的功效。备课遵循的是学生学习的内在发展顺序。我先让学生自由放声朗读课文并且说说你印象最深刻的是什么？以此来实现“文通”的目标；再引导学生整体感知课文，接着又让学生以多种形式来朗读，使学生熟读课文，实现“事熟”的目标；在学生充分熟读的过程中，引导他们提出诸多的疑问，自然地引导学生归纳出了讨论的话题，学生在激情讨论的过程中逐渐明晰了文章的道理，从而实现“理透”的目标。我认为，本课的设计就如理念中提到的一样：既注意了语文能力的培养，又注意了教学方法上的变革。可取之处：1、内容上：从重点入手，注意了说、
10、写训练；2、方法上：从多样入手，注意了简洁实用。不足之处：对“文通”“事熟”“理透”这几个环节把握不够好，环环连接的地方出现了脱节的现象，尤其是“事熟”“理透”环节学生的多样朗读体现不够，违背了语文阅读教学的宗旨。总之，希望通过这次课堂教学研究能使自己有收获，有提高。设计依据与意图：情境导入，激发学生学习兴趣，为下文学习做铺垫。目的是想让学生“文通事晓”。“文通”即初步读通文章。“事晓”即通过初步读课文，学生能知晓文章的主要内容。让学生在具体语境中理解词语，加深学生对词语的理解从问题入手，既是调查学情，又是“以学定教”。此环节是学生在“文通事晓”的基础上实现“事熟理透”的阶段。通过品析重点词句
11、来理解人物品质。有意打乱依序教学的固定程序，学生通过多读，实现“事熟”；通过讨论交流达到“理透”。通过合作学习，让学生进一步理解母亲所说的话，并引导学生理解财物有价，诚信无价的内涵让学生明白自古至今，人们都崇尚诚信，进而为学生埋下一颗诚信的种子让学生自己创作有关诚信的名言。非预设性生成：反思与评价：上课之前先给学生营造一个喜庆的场景，让学生感受中彩给自己带来的喜悦，为下文学习埋下伏笔。让学生带着问题学习，学习目标明确，为学生下面的学习指明方向。让学生在具体语境中理解词语，不但记忆深刻而且理解透彻充分发挥学生的学习潜能，让学生通过自主、探究、合作等方式自由愉快地学习和探索，学生学习兴趣盎然，其乐无穷通过学习作者对父亲的心里、动作、表情、语言等细致的描写，让学生在学习写作方法的同时，进一步理解了诚信的价值所在充分发挥学生的想象，对学生进行无痕的写作训练。
