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1、篇一：科教版小学科学五上做一个生态瓶教学反思做一个生态瓶的教学反思四川大学附属实验小学陈耀华做一个生态瓶是教科版科学五年级上册第一单元生物与环境中的第6 课。怎样开展这课的教学活动？结合我们正在进行的亲历过程，落实小学生科学探究能力的培养科研课题，我是这样开展教学研究活动的。一、结合单元主题， 找准教学研究点。 生物与环境 单元是引导学生们进一步研究生物与环境（包括生物环境和非生物环境）之间的关系。学生在探索生物与环境关系的过程中，进一步巩固他们对生物的已有认识， 形成对生物的积极态度， 并了解生物与环境的相互作用。通过第 5 课的学习，他们已经认识到生物之间是互为生长环境的，它们是相互依存、
2、相互影响的。第 6 课做一个生态瓶是前一课的继续，学生已经了解了一些生物与生物之间存在的食物关系，在这一课中，学生将通过简单的方案设计来研究生态群落。做生态瓶对于学生来说是一个很有趣，也很有意义的活动。 学生将通过自己的观察、思考给生物营造一个 家 。在这个过程中，有的 家 可能适于生物生活，有的可能不行，这时 家 中的一些生物就会出现一些不适的表现， 最后可能会影响到整个生物群落的生存。 让学生从这个活动中会体会到，生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的。为此，我对本课教学活动确立了三个教学研究点：1 、怎样让学生真正理解 生态系统 的概念？2 、怎样让学生会设计一个生态瓶建造方案？
3、3 、怎样让学生亲自做一个生态瓶？二、创设逼真情境， 理解 生态系统 。 让学生理解生态系统的真正内涵， 是本课的难点。也是帮助学生在后面设计生态瓶方案做铺垫的，这是不能忽视的。于是，我在课前对于这一环节的教学做了精心的预设，用生动形象的课件导入：大屏幕上映出波光粼粼的池塘，让学生讨论池塘中的生物关系。为了帮助学生讨论，我在屏幕 池塘 上方按顺序出现以下问题：1 、池塘里有哪些水生生物？2 、水生植物需要哪些生存条件？3、池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？4 、动物为植物的生长做了哪些贡献？5 、还可以在池塘里找到哪些非生物？它们对生物有什么作用？在第一个班教学时，学生思维不够活跃，能说出的水
4、生生物名称很少。因为学生只关注了池塘水面的植物，对水中的动物说出的较少。为了生动形象，课后马上做出补救，在网上去收索了一些水生动物，先在水下 躲藏 一些鱼类，虾，软条类如田螺河蚌，水鸟类如鸭，水生昆虫，青蛙等。在第二个班上课时，先让学生交流第一个问题后，再点击鼠标，让这些水生动物马上逐一浮出水面。激发了学生兴趣，诱发了联想，交流活动热烈而充分。水到渠成时再告诉学生：池塘里的这些植物为动物提供了氧气，玩耍休息的场所，动物为植物提供了二氧化碳、肥料等。而这些生物与非生物之间也存在着各种依赖关系，这就是自然界中的生态系统。我们今天就来模拟自然界的生态系统，做一个生态瓶。三、探究方案设计，突破教学重点
5、。设计制作生态瓶的方案是本课的教学重点。在设计生态瓶建造方案时，我在第一个班教学时，一开始就叫写方案，结果导致学生在设计时不知道如何下手，时间给白白浪费了，效果却不好。晚上回到家里，反思了课堂上出现的问题，从学生实际出发，调整导学思路。在第二个班教学这个环节时，先讨论做一个生态瓶需要考虑哪些因素？比如准备用哪些材料？哪些生物来生活？方法与步骤？生态瓶模型图等。 接着，让学生观看 做一个生态瓶 的视频， 学生带着问题进行听觉、 视觉的刺激， 不仅增强了学生的学习兴趣， 同时增强了学生的记忆力， 加深了学生对设计方案的理解。 当学生看完视频后，知道了做生态瓶所需材料，制作方法与步骤，再进行方案设计
6、，就容易多了，然后再请几位学生汇报方案，进行倾听交流。教师进行引导和小结。四、分享同伴作品， 建造自己的生态瓶。 设计好了生态瓶的建造方案， 就可以准备材料，按照设计方案做一个生态瓶了。但基于城市学生条件，在课堂完成生态瓶的制作是不够现实的，因为需要提前准备很多相关材料，还需要制作工具。我在这个环节安排学生从屏幕上分享其他学校学生做的生态瓶作品，模仿借鉴，学生看后知道了该怎样做一个生态瓶了，思考自己回家做一个什么样的生态瓶。孩子们回到家，在家长的支持下，做出了各种各样的生态瓶。两个月过去了，鱼儿还在生态瓶里快乐地活着。生态瓶制作好了，让学生观察他们的生态瓶，然后让他们讨论，生态瓶放置在何处？如
7、何去观察、观察些什么？还要告诉学生，要每天注意观察生态瓶里发生的变化，把自己的发现记录在记录单上。这就我结合我们的课题研究，怎样让学生 亲历过程，落实小学生科学探究能力培养 的一个案例。篇二：做一个生态瓶教学反思做一个生态瓶教学反思学生在前几课的学习中，已经开始接触生物群落、生态系统的概念，了解了生物之间互相依存相互影响的关系，本课将进一步引导学生研究生态系统中的各种生物之间的关系。（一）准备材料很感兴趣 做一个生态瓶是这一单元里学生最感兴趣的一课。我布置了学生去找一个可乐瓶、一些水草、一些卵石、再去捉一些鲫鱼、金鱼或蝌蚪、龙虾、螺蛳等。（二）生态瓶生物很和谐把抓来的鲫鱼放几条进去，又放了几个
8、螺蛳和小龙虾。这样一个生态瓶基本完成了。生态瓶做好以后，上课有了参考物，小鲫鱼游得很欢畅，螺蛳也爬得很安逸，那小龙虾更不用说了。这些小生命不知能够存活多久我可心里没有太多的底。开始我担心学生找不到水生动植物，这个担心是多余的。 学生不仅找来了鲫鱼、 龙虾，还找来了乌龟。 经过学生制作以后，发现有的组还很有经验。不但在下面铺了沙子、泥土，还把水草固定在下面。这样，水草就可以成活了。水中的微生物也不用愁，因为有很多学生从小河小沟中找来了大量的水草，够小鱼们吃的了。（三）课后的深化与拓展 建造生态瓶就是要模拟自然界中的生态系统建立一个微型的生态系统，虽然与真正的生态瓶还有一定的距离，但是这样做已经让
9、学生感受了生物与非生物之间互相依赖互相制约的关系。全封闭型的生态瓶制作，因为很多学生通过查资料真正的生态瓶是要全封闭的，有的学生还对制作全封闭型的生态瓶感兴趣。我就在课外与学生制作了全封闭型的生态，还选择了一个研究的课题，就是比较开放型的生态瓶与封闭型的生态瓶生物存活时间的研究。篇三：做一个生态瓶教学反思做一个生态瓶教学反思在做一个生态瓶这一课中，这节课是要模拟自然界中的生态系统建立一个微型的生态系统，虽然与真正的生态瓶还有一定的距离，但是这样做已经让学生感受了生物与非生物之间互相依赖互相制约的关系。科学课，关键是让学生以教材为依托，培养学生研究的能力。学生对生态瓶感兴趣了，能够坚持观察研究生
10、态瓶了，我认为这个课的目标基本达到了。至于生物存活时间的长短，生态瓶的好坏，这是在学生感兴趣的基础上进行研究的。我想研究的课题来源于实际教学过程，学生对封闭型生态瓶内生物存活时间的研究，就是学生在研究开放型生态瓶的基础上，他们自然而然想到的。篇四：五年级科学上册做一个生态瓶教学反思教科版做一个生态瓶的教学反思做一个生态瓶是教科版科学五年级上册第一单元生物与环境中的第6 课。怎样开展这课的教学活动？结合我们正在进行的亲历过程，落实小学生科学探究能力的培养科研课题，我是这样开展教学研究活动的。一、结合单元主题， 找准教学研究点。 生物与环境 单元是引导学生们进一步研究生物与环境（包括生物环境和非生
11、物环境）之间的关系。学生在探索生物与环境关系的过程中，进一步巩固他们对生物的已有认识， 形成对生物的积极态度， 并了解生物与环境的相互作用。通过第 5 课的学习，他们已经认识到生物之间是互为生长环境的，它们是相互依存、相互影响的。第 6 课做一个生态瓶是前一课的继续，学生已经了解了一些生物与生物之间存在的食物关系，在这一课中，学生将通过简单的方案设计来研究生态群落。做生态瓶对于学生来说是一个很有趣，也很有意义的活动。 学生将通过自己的观察、思考给生物营造一个 家 。在这个过程中，有的 家 可能适于生物生活，有的可能不行，这时 家 中的一些生物就会出现一些不适的表现， 最后可能会影响到整个生物群
12、落的生存。 让学生从这个活动中会体会到，生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的。为此，我对本课教学活动确立了三个教学研究点：1 、怎样让学生真正理解 生态系统 的概念？2 、怎样让学生会设计一个生态瓶建造方案？3 、怎样让学生亲自做一个生态瓶？二、创设逼真情境， 理解 生态系统 。 让学生理解生态系统的真正内涵， 是本课的难点。也是帮助学生在后面设计生态瓶方案做铺垫的，这是不能忽视的。于是，我在课前对于这一环节的教学做了精心的预设，用生动形象的课件导入：大屏幕上映出波光粼粼的池塘，让学生讨论池塘中的生物关系。为了帮助学生讨论，我在屏幕 池塘 上方按顺序出现以下问题：1 、池塘里有哪些水
13、生生物？2 、水生植物需要哪些生存条件？3 、池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？4 、动物为植物的生长做了哪些贡献？5、还可以在池塘里找到哪些非生物？它们对生物有什么作用？在第一个班教学时，学生思维不够活跃，能说出的水生生物名称很少。因为学生只关注了池塘水面的植物，对水中的动物说出的较少。为了生动形象，课后马上做出补救，在网上去收索了一些水生动物，先在水下 躲藏 一些鱼类，虾，软条类如田螺河蚌，水鸟类如鸭，水生昆虫，青蛙等。在第二个班上课时，先让学生交流第一个问题后，再点击鼠标，让这些水生动物马上逐一浮出水面。激发了学生兴趣，诱发了联想，交流活动热烈而充分。水到渠成时再告诉学生：池塘里的这些植
14、物为动物提供了氧气，玩耍休息的场所，动物为植物提供了二氧化碳、肥料等。而这些生物与非生物之间也存在着各种依赖关系，这就是自然界中的生态系统。我们今天就来模拟自然界的生态系统，做一个生态瓶。三、探究方案设计，突破教学重点。设计制作生态瓶的方案是本课的教学重点。在设计生态瓶建造方案时，我在第一个班教学时，一开始就叫写方案，结果导致学生在设计时不知道如何下手，时间给白白浪费了，效果却不好。晚上回到家里，反思了课堂上出现的问题，从学生实际出发，调整导学思路。在第二个班教学这个环节时，先讨论做一个生态瓶需要考虑哪些因素？比如准备用哪些材料？哪些生物来生活？方法与步骤？生态瓶模型图等。 接着，让学生观看
15、做一个生态瓶 的视频， 学生带着问题进行听觉、 视觉的刺激， 不仅增强了学生的学习兴趣， 同时增强了学生的记忆力， 加深了学生对设计方案的理解。 当学生看完视频后，知道了做生态瓶所需材料，制作方法与步骤，再进行方案设计，就容易多了，然后再请几位学生汇报方案，进行倾听交流。教师进行引导和小结。四、分享同伴作品， 建造自己的生态瓶。 设计好了生态瓶的建造方案， 就可以准备材料，按照设计方案做一个生态瓶了。但基于城市学生条件，在课堂完成生态瓶的制作是不够现实的，因为需要提前准备很多相关材料，还需要制作工具。我在这个环节安排学生从屏幕上分享其他学校学生做的生态瓶作品，模仿借鉴，学生看后知道了该怎样做一个生态瓶了，思考自己回家做一个什么样的生态瓶。孩子们回到家，在家长的支持下，做出了各
