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1、搭建典型阅读平台 提高小学生习作能力方略研究课题结题报告赣榆县实验小学 王家春一、 课题研究的目的意义新的语文课程原则指出“要培养学生广泛的阅读爱好,扩大阅读面，增长阅读量,倡导少做题，多读书、好读书、读好书，读典型的整本的书。”通过大量的典型阅读来提高学生的习作水平。虽然新课程原则的目的明确,方向统一。可是,在小学阶段并没有看到可喜的效果，而是目前小学生习作现状不容乐观，普遍存在习作时“无话可写、无从下笔”现象。习作题一出,有的等着抄同窗习作；有的照搬作文选上的雷同作文；有的勉强写出来，内容也枯燥,特别是字数太少。无奈之下，教师只得有针对性地布置学生背作文，然后指引学生在考试时改头换面。这种
2、“习作选材单一、习作构造雷同、习作缺失个性、套作、背作泛滥”等现象，在小学阶段屡见不鲜。这种现象克制了学生习作的积极性,克制了学生习作能力的培养。为了变化这种现象,语文教学中应以典型阅读为突破口，努力为学生搭建典型阅读平台，切实提高小学生习作水平,这样才干真正解决小学生习作难问题。二、课题研究的根据1、概念界定“典型阅读”就是根据学生的年龄,选择适合她们阅读的、内容丰富的、可以代表一种时代的、具有普遍性修养意义的韵文、唐诗宋词、文学精彩片段等多方面的优秀作品。“搭建典型阅读平台”就是以典型阅读为突破口，以读书活动为平台，运用多种方略和手段引导广大学生走进典型阅读中,切实提高写作水平。2、理论根
3、据国内外都很注重典型阅读教育的研究,在某些发达国家，典型阅读已成为阅读教学目的中不可缺少的一种部分。而国内有关阅读活动也日益受到注重。目前诸多学校和教师也在加大学生的典型阅读量、激发学生的典型阅读爱好、丰富学生的阅读实践等方面,进行诸多有益的尝试。出名小朋友文学家梅子涵先生对小学生的课外典型阅读十分推崇,她觉得童年时代的阅读为其毕生的发展作铺垫。北京市特级教师窦桂梅的语文教学要关注人的发展在推荐阅读书目,拓宽阅读范畴，积累语言文字，熏陶民族文化等方面,值得我们借鉴与学习。课程原则明确指出：“九年课外阅读总量应在400万字以上，其中小学阶段阅读量达到145万字”,课程原则中对学生阅读的课外读物提
4、出了建议，如童话、寓言、故事、科普、诗歌、散文等，鼓励培养学生广泛的阅读爱好,自主选择阅读材料,倡导课堂阅读教学延伸到课内外,体现了现行语文教学对课外阅读指引的注重。专家指出:阅读是一种人成长的方式和渠道，人的精神发展史就是她的阅读史，一定的阅读积累，成就她毕生生命底色，影响和变化学生将来的命运。“读典型的书,做有根的人”，让孩子与好书打交道,与书中人物对话,与写书大师对话,惠及学生健全人格的形成。读书是社会进步的源动力,读书状况是一种民族素质良莠的标尺,日本六成人读书成风，以色列把读书放在首位，法国平均每人11本书。近年来,由于国内计算机网络走进寻常百姓家庭，国民读书率持续走低,中小学网络游
5、戏攀升，而课外阅读令人及不乐观,让孩子们多读书,读好书,读典型的书，找回缺失的老式文化，这无疑捍卫了孩子们学语文的权利,因此本课题的开展有着良好的土壤和气候。三、课题研究措施课题研究重要采用如下措施： 、行为研究法 ;2、经验总结法; 3、资源共享法;4、个案研究法；5、调查研究法；、鼓励法。四、课题研究的目的 1、解决“学生作文难在何处”和“学生的作文缺少什么”这两个问题，以此作为探讨的出发点，变化目前学生作文能力和水平普遍低下的现状，探究提高小学生习作水平的方略,2、将阅读教学与写作教学联结起来，加强写作教学，提高学生的文学修养，通过审美能力带动作文训练，使学生的作文从课本中走出来，让“典
6、型阅读”走进学生的作文,从而增长作文的文化内涵，达到提高学生的语文素养的目的,实现语文学习的最后目的。 五、课题研究的内容、将阅读教学与写作教学联结起来，注重从课本中收集写作资料,并学会运用所收集的资料,从而做到迅速选材。2、使学生的作文从课本中走出来,让“典型阅读”走进学生的作文，从而增长作文的文化内涵,提高学生的语文素养，实现语文学习的最后目的。3、研究典型阅读，研究写作措施,形成一种(读典型以取材、摘典型以炼句、说典型以激趣、悟典型以构思、评典型以创新、写典型展成果)写作教学模式,探究提高小学生习作水平的方略,使学生、教师在写作中、教学中，有规律可循,有措施可用。六、课题研究思路、过程（
7、一)课题研究的思路：1、调查学生阅读现状及教师作文教学现状并研究出应对之策。 2、发动学生进行典型阅读，并推荐阅读作品。3、指引学生有筹划、有阶段性地进行典型阅读。4、研究典型阅读与写作的关系，以此来提高学生的习作能力。（二)课题研究的过程：本课题研究周期定为一年，重要分为如下几种环节来具体实行:1、准备阶段（1）分析我校语文教学的基本状况,阅读有关语文教学、作文教学以及有关课题研究有关联的书籍资料，特别是读写结合的成功经验和先进理论，拟写课题实验方案,作好课题申报工作。(2)学习有关理论,精心研读语文体现本位中有关典型阅读与写作方面的论述，进一步明确研究目的和任务,掌握进行课题研究的基本方式
8、和措施。2、实行阶段。(1)以新课程原则为根据，选择适合小学生诵读的典型阅读内容。（2)开展诵读。指引学生如何运用读书措施进行典型阅读的研究。如走进典型点亮人生小学生个性化作文国学以及精彩文学片段和韵文。规定学生每日坚持晨诵、午读、暮省。每个月开展一次读书和习作展示活动,如读书交流会、诗歌朗读会、读书采蜜卡、读书笔记、读书征文等活动。鼓励学生以德载文，以情润文，将诵读与写作紧密结合。()开展典型阅读与作文主题活动的研究，研究典型阅读，研究写作措施。具体安排:2月-3月，开展读书交流会、展示读书笔记，依课堂为依托开展典型阅读与作文主题活动的研究,完毕第一次教育教学案例分析和阶段性研究报告。月-6
9、月，举办读书征文、典型诗文朗读会,展示读书成果 。7月-月,运用假期进一步走进典型阅读,撰写读书笔记，完毕一定量的习作。9月-11月，展示学生读书采蜜卡、读书笔记、读书征文，将诵读与写作紧密结合,让“典型阅读”走进学生的作文，借助阅读和语文课堂，探究研究典型阅读与写作的关系,以此来提高学生的习作能力。完毕第二次教育教学案例分析和阶段性研究报告。、课题总结和结题阶段。（1)总结研究成果。整顿实验过程性资料,分析实验过程所浮现的多种现象和问题，归纳总结成功作法和经验,撰写课题结题报告。七、课题研究成效：通过一年时间的实验研究,学生在布满书香的氛围的中有了令人惊喜的变化，实验调查显示:学生喜欢典型阅
10、读人数自觉做摘录的人安静阅读自控力（时间)藏书量(人均）实验前25% 3% 10分钟 本实验后7 62% 230分钟12本从上表可以看出学生喜欢课外阅读的人数大大增多。可以说，目前课外阅读已成为我班大部分学生的自觉行为。1.典型阅读爱好空前高涨。在课题研究与实验的过程中，我们组织开展了丰富多彩的课外阅读实践活动。如 “读书笔记展评”、“课外阅读小报展评”、“好书对对碰”、“课内外词语积累竞赛”等，孩子们在活动中尝到了阅读的乐趣,明白了读书的意义，阅读爱好、阅读热情空前高涨。2.典型阅读习惯逐渐养成，阅读的面逐渐扩大。通过实验,学生养成了合理安排课外阅读时间、制定课外阅读筹划、查字典(或其他工具
11、书）、敢于质疑、勤于思考、圈点勾划、记笔记等良好的阅读习惯,学生能自觉地参与进课外阅读活动之中,积极去发现、去摸索、去获取。为了巩固课外阅读效果,我们规定学生可以在书上圈、点、评、画，写出读后感。一段时间来，学生的课外阅读有了一定进展。通过读书交流,写心得体会,展示读书笔记，使广大学生体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读,良好的读书习惯逐渐随之形成。阅读的量也随之不断增长,阅读的质大幅度提高，独立阅读能力日益增强,语文综合素养得到了整体提高。在阅读中,学生对作品的爱好不在仅停留在“故事情节”上，不在仅满足于“看书”,开始了真正意义上的“读书”。把读与思、读与记、读与写逐
12、渐结合起来,学生的语文能力、习作能力、组织能力等得到提高。班级学生参与学校、县级及以上读书征文比赛有0多人次获奖。 3、典型阅读的读书内容广泛。根据学生的年龄特点、认知水平及教学实际，我们要做好读物的推荐工作。a、有关主题对比读。如苏教版五下第三单元环绕“奋斗与生存”简介了某些面对逆境不屈不挠的人物夏洛蒂、霍金、鲁滨逊，教学本单元教材时,我向学生推荐了鲁宾逊漂流记、钢铁是怎么炼成的等。b、背景材料提前读。如学习火星地球的“孪生兄弟”,先指引学生网上阅读火星上存在生命的也许性;学习月光启蒙之前,带来学生阅读作者的原文,感受作者对妈妈浓浓的怀念与爱。课堂教学大为增色,学生的自读能力也得到了相应的提
13、高。c、典型名著推荐读。如读完冰心的只拣小朋友多处行,指引学生阅读冰心的再寄小读者、繁星;教学完林冲棒打洪教头一文，我建议人们大胆阅读名著水浒传,读故事,品细节,评人物;教学了三打白骨精之后，我们开展了“走进典型,阅读西游记”读书活动等。d、热销读物比着读。作为教师,我们应当时刻关注某些热销小朋友读物和专家大力推荐的小朋友读物,这些读物贴近学生生活,情节曲折生动，往往会成为学生的最爱。给学生朗读窗边的小豆豆中的精彩片段，向学生讲述草房子中秃鹤的种种趣事，与学生共同交流我要做好孩子中胖金铃的内心想法你会惊喜地发现,不知不觉中，孩子们已经沉浸于读书的快乐之中。4、读书措施灵活。在阅读教学中，学生们
14、逐渐学会了常用的阅读的措施,如精读法、略读法、选读法、读思结合法、摘录批注法等。对于高年级的学生而言,要能根据书籍种类的不同，读书目的的不同,灵活运用读书措施,这样才干收到事半功倍的效果。如果选择的是知识性的读物,只作一般理解,可以采用浏览式阅读，按照“速读寻找摘记”的流程即可；如果是阅读报刊,可以采用读版面，读标题，读导语的措施，迅速浏览，获取自己想要的信息;对于那些典型美文，脍炙人口的佳作，应当精读,读封面、读作者、读背景，边读边思，读书做批注,对文中的精美词句、重要段落，还要做到反复朗读、品味，乃至成诵。科学、灵活地运用读书措施,才可大大提高读书效率。5、读书活动实在。丰富多彩的读书活动
15、，既可巩固阅读措施,又能为学生提供了展示她们阅读成果的舞台,使其在展示中尽享成功的快乐，在活动中形成新的鼓励。a、同读一本书。可选择教材“我读书,我快乐”中推荐的图书，师生人手一本,共同阅读,定期交流。同读期间，我身先士卒,读书圈画好词佳句，及时在书旁空白处作批注，意义深刻的句子熟读背诵，并把自己的书展示给同窗们看，给学生解说自己的读书过程及读书思考,将自己喜欢的句段背给人们听。看到教师读书如此认真，学生们深受感染,读书热情高涨，潜移默化中掌握了读书措施,提高了读书效率。b、笔记展评。定期组织展评,互为欣赏,互为鞭策。体现突出的结合班级评比细则，酌情加分鼓励，大大激发了学生的读书热情。c、活动展示。如开展“成语接力赛”、“古诗擂台赛”、“诗歌诵读赛”, 读书手抄报评比、读书明星评比，此外，结合教材单元训练主题以及特殊节日,组织学生收集准备,或唱、或讲、或演、或读学生在多彩的活动中尽情展示自我，尽享读书带来的成功与乐趣。6、读书评价及时。善于运用鼓励性评价可以激活阅读教学，激发学生课外阅读的积极性,让课外阅读之花在鼓励评价中绽放。a、家校互动。获得家长配合，定期将孩子的读书状况以记录卡的形式加以反馈。教师针对不同状况,班内评比表扬。b、抓
