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1、学生打架斗殴案例的分析和对策探讨学生打架斗殴案例的处理，如何从根源上，如何从个案上科学文明的处理？ 这是一个普遍的教育难题。本文分析了这种案例的现象和产生的社会家庭原因以 及心理学原因，从实践中提出了治理的相应对策。标签：打架斗殴案例产生的规律、打架斗殴案例的社会原因、家庭原因和心 理原因、打架斗殴案例的综合治理和个案治理如何治理学生打架斗殴案例？这是所有教育工作者都要遇到的一个难题。因 为打架斗殴案例的治理涉及心理学、教育学和社会科学各相关学科以及社会综合 治理的问题。本文试图从发生在学校的打架斗殴案例从现象上，社会原因上，当 事人的心理上及治理对策上归纳分析这一问题。一、从现象上，打架斗殴
2、案例一般有以下规律：（1）从年龄上看，多发生在初中和高一年龄段。（2）从性别看，绝大多数打架斗殴案例多数是男生。（3）从参与者形象特点来看，大多数都是成绩和控制力较差，在学校知名 度较高的男生或者女生。（4）从参与者数量来看，有个体性和群体性之分。二、从发生原因上，打架斗殴案例受以下因素控制：（1）社会因素：社会上的不良风气对学生的影响是是公认的最主要因素。 主要是成年人的种种不良消费习惯（例如赌博、进出娱乐场所、吸毒等），还有 商品经济滋生的拜金思想、不劳而获思想，官场腐败现象等让学生无法消化和产 生困惑所带来的消极影响，自然就会反映在他的行为中，导致在自己同学身上大 打出手。（2）家庭因素
3、：父母关系恶化是导致学生行为异常的主要原因；其次是缺 少爱和沟通（特别是单亲家庭）；第三是父母和祖辈的溺爱。（3）心理因素：这是产生打架斗殴案例的直接原因。这个直接原因，当事 的学生也可能会说，是我心情不好所以才打架，他先动手等等。总之，打架斗殴案例发生的原因是以上三大因素综合作用的结果，在治理时 要注意区别主次。三、打架斗殴学生的心理特征和打架当事人的心理活动：（1）负性情绪在作怪：家庭父母关系恶化，家庭经济条件恶化；学业过重， 考试成绩不理想，在学生中地位不高；事事不顺，经常受人欺负导致精神压抑、 忧郁烦恼、愁闷悲伤和强烈不满的情绪。（2）性格来看，初中和高一年龄段的学生，性格外向，喜做动
4、作，喜怒哀 乐都表现在脸上和动作中，极易惹事生非，也容易对外界刺激产生强烈反应。这 一点特别表现在男生身上最明显。（3）知识境界过低，个人修养有限，道德观念和法制观念极低，导致学生 理智性的自我调节心理能力极差。四、如何才能在根源上尽量堵塞打架斗殴？我校在实践中进行了如下探索：1、加强校园文化建设，整体提高学生的道德情操这样做的目的是利用校园文化建设和大量的课外活动来抵制社会和家庭的 不良因素对学生的消极影响，创造一种零攻击的和谐校园环境。校园文化包括物 质文化、制度文化和精神文化三个部分，它们相互影响，相互作用，共同构成学 校校园文化的完整体系。我校在硬件建设过程中十分注意创设良好的硬件文化
5、氛围，每一景点的布置 都精心设计，寓教育于学校环境中，教室、过道的布置都既有艺术性又有教育性， 张贴名人名画，开辟了作品展览、读报栏、标语灯箱、黑板报比赛等。我校制订 了一系列管理制度和日常行为规范，充分发挥班干部和学生会干部参与管理。从 08年起组建了志愿者校园服务队，并长期服务同学、服务学校、服务社会；组 织“心连心，手拉手”活动，举办小制作展览、“温馨之家”优秀寝室评选活动、“红 五月”书画比赛、“爱我祖国、爱我中华潮诵比赛、“洁、齐、雅，教室布置比赛、 象棋排球比赛；坚持升国旗唱国歌，还定期举办校园文化艺术节、各类技能知识 竞赛、迎新年文娱汇演、“十佳”校园歌手比赛、法制讲座，等等。每
6、天的课外活 动时间有丰富多彩的活动内容（球类、棋类、书画类、歌舞类，有专业老师指导）。 丰富多彩的校园文化活动，培养了学生的兴趣、爱好，发展了学生个性特长，增 长了学生才干，让学生充沛的精力放在学习上活动上，学生身心得到健康的发展， 心理观念逐步成熟向上。校园文化建设的目的是让学生生活在一个有层次有等级 的文明环境，让他的精力和时间尽量纳入到学习和各种文明的活动中来。2、加强心理疏导，协调身心健康。最近我校增加了心理课的设置，引进了心理课教师。目的是要增加学生的心 理知识，提高自我心理调节能力和心理承受能力，学会自我进行心理疏导，尽量 减少学生打架斗殴的直接因素。心理课要使学生学会宽容、学会感
7、恩，学会帮助 他人，关心和理解他人。要求要让学生知道，在负面情绪中，特别是在愤怒时， 当事学生和旁观学生如何能理智地抑制自己的神经兴奋点，从而避免更严重的后 果。这一方面的目的是让学生学会用心理能力控制自己的行为习惯。3、法制教育经常化，使讲法学法的观念深入人心。我校设立了法制副校长，经常请进民警进入校园举办讲座，进行法律知识考 试和抢答等。我校近期正在开展申报建立重庆市级依法治校先进学校的活动。对 学生，建立了学生民警队，模仿法院的学生法庭庭审制度等活动。这一方面目的 是让学生懂得一定的法律常识，让他自学把自己的行为纳入法制范围。4、密切联系社会，实行综合治理我校在这方面主要方式是与镇派出所
8、建立热线联系，镇派出所在学校设立警 点，至少一名民警常驻学校。门卫选用经验丰富的退休民警和年青力强的退伍军 人。学校与派出所联系，主要目的是重点监控镇上的网吧、洗头房、旅馆、歌厅 等场所，一有异常，立即查处。从根源上堵塞学生受不良社会风气影响。五、特别严重的打架斗殴个案如何科学文明处置最为洽当？既要给学生警戒 和教训，又要体现人文教育精神，处理难度可想而知。一般的教育手段和方法作 用有限，特殊事件就要特殊手段处理。我校经过众多师生多年探索最常用的有2 种方式：1、用打架学生的后果来教育学生，让他终身难忘。这一方法我们称为付出 代价法”，命名“DJF”。DJF法大概治理过程如下： 制止打架斗殴后
9、，第一时间迅速把受伤者抬送医院，让医院不计成本地给 予最详细的检查和医治，医治费用当然由双方或者各方家长商议承担，这一过程 一定要让末受伤学生亲自参与，让他给伤者提供各种力所能及的服务和照料。请 医生给打架斗殴学生从医学角度讲解伤害程度和处理手段。 治疗完成后，请双方或者各方家长到学校，尽量让家长为各自的孩子争论 是非曲直，讨论医疗费用的陪偿问题以及孩子的家庭教育问题。这一过程参与打 架斗殴的学生不论对错都必须参加，因为家长们的争吵主要是为了侧面教育他。 校方只在旁边引导即可。 让警方单独教育参与者，目的是让参与者觉得自己打架斗殴牵涉面很大。 校方出面教育学生，主要让学生写出打架斗殴全过程备案
10、。 班主任各自教育学生，最好是讲长征中红军帮助战友的故事或者其他助人 为乐的感人故事，因为参与打架者他的修养决定了他听不进各种教育的。这一过 程最好多次进行，让他觉得学校和老师穷究其责任的决心。2、模拟法庭审判法。命名“TSF”。“TSF大概过程如下: 找一些能言善辩和法律知识基础较好的学生组成模拟法庭。有公诉人，法 官，律师，法警陪审团，旁听者，被告和原告，证人证词证据等。 校方和班主任只能是陪审团，旁听者的身份参与。 与正式法庭不同的是，模拟法庭除了要用证据争辩是非曲直外，还要论证 后果。因此时间较长。 律师辩论力求用证据说话，还要事先进行调查，写出自己的论点。 在校报上或者公示栏报道全过程和双方律师的论点、证据及审判结果。评价：这是一种非常难得的法制教育过程，更能体现公平合理的法律原则， 对全体学生教育面较大。缺点是处理时间较长，所以不经常采用。
