《石榴》教学设计_1

《《石榴》教学设计_1》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《石榴》教学设计_1（27页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、石榴教学设计石榴教学设计 作为一名无私奉献的老师,经常须要打算教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么写教学设计须要留意哪些问题呢?以下是我整理的石榴教学设计,仅供参考，希望能够帮助到大家。 石榴教学设计1 教材分析:石榴是小学语文国标本苏教版第五单元的一篇课文。石榴一文语言清楚，颇有美感。课文按季节改变的依次,描写了石榴的生产过程。第一节用简练的语言引出了文章的主子公著名中外的石榴园。其次节写石榴抽枝、长叶、开花的过程。第三节写石榴结果，慢慢成熟。第四节写石榴内部的状况,以及子儿的味道。 教学目标： 1朗读课文，体会文中美丽的词句,逐步提高学生的审美和感悟实力。.学习本文作者的视察

2、方法,拟人等描写方法。 3.理解课文的叙述依次,学写水果特点的方法。4了解石榴的生长过程以及特点，激发学生酷爱自然,酷爱生活的感情。教学打算：多媒体课件教学过程: 一、整体导入(一)同学们,这节课我们接着学习第课，读课题学生读课题石榴 （二)请大家打开课文,让我们踏着季节的脚步,跟随作者,去山东枣庄, 一起走进驰名中外的石榴园。 二、精读训练 (一）师:快速阅读课文2自然段,说说你喜爱哪一个季节的石榴圆。喜爱它的什么?（为什么喜爱) 学生读后沟通，老师提炼板书春叶绿;夏花美;秋果趣（假如学生一下子概括不出来，就打个？说:待会儿,我们学习这一段课文的时候再来想这个词） 师评价：我们班同学读书的本

3、事真大,读了一遍就能抓住每一段的主要内容了! （二)师:我们先来观赏一下夏天的石榴花好不好?(课件图片观赏）1.怎么样？说说你的感受?（学生说，太美了） 是呀，一个字美！这么美的石榴花作者是怎样来向我们介绍的呢?谁情愿来读一读其次自然段中写石榴花的这几句？.读得正确、流利，声音洪亮，谁还想读? 4读了这几句，你看到了什么样的石榴花?(让学生多说一些） (1)我看到了火红的石榴花。 (2）我看到了密密麻麻的石榴花。 （3)我看到了像小喇叭一样的石榴花。5.师：你觉得什么样的石榴花最美？生：火红的石榴。 出示句子: 6.师：看一看，这两句话什么地方不同？读一读，你觉得哪句话写得更 美？为什么? 生

4、：火红是像火一样红,红得都快燃烧起来了。假如只是红的,就没那么红,那么美了。 师:你真是个爱思索的孩子,“火红”这个词用得真好。请你把书上的 这一句读一读。 谁能够读得再红一点？（再指名读这句话。） 师引读：这些花越开越-密,越开越-盛,不久便挂-满了枝头。 师：你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（生自由想象说。） 师:请大家再到书上去看一看,你还觉得什么样的石榴花很美？ 生:像小喇叭一样的石榴花很美。出示句子，请你读一读。 师：你们喜爱这些小喇叭吗?现在你们就是一个个活泼的小喇叭,让我们一起来吹一吹吧！你吹的是什么曲子?(全班吹喇叭） 师：哇，多可爱的石榴花呀，好喧闹的石榴园呀,我们再来读一读。

5、捧起书，让我们一起把夏天的石榴花连起来读一读！ (三)师：喧闹了好一阵的石榴花慢慢地谢了。同学们，让我们一起走进 秋天的石榴园,请大家轻声朗读第三自然段。想一想,秋天的石榴园什么最吸引你?（生自由轻声朗读。）生:小石榴。 师:为什么呢？生：很好玩。（板书：趣） 师:什么地方写得最好玩啊?说给你的同桌听听。共3页,当前第页123 生:“熟透了的石榴兴奋地笑了,有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚 皮，露出了满满的子儿。” 师:是吗？好玩在哪儿呢?请大家看（图片），听播放笑声(你仿佛看到了什么?听到了什么？）生想象说话。 课件出示熟透了的石榴兴奋地笑了，有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮，露出了满

6、满的子儿。熟透了的石榴裂开了,露出了满满的子儿。师:请大家读一读这两句话,哪句写得更好玩？为什么? 生自由比较说。指名读。读好。 师:为什么读了这一句我们会觉得这么好玩？小作者是用了什么方法呢? 生自由说。 师：原来作者是把石榴当成人来写的,才写得这么生动,这么好玩。我们 再来体会一下(齐读）。 师：还有哪一句也是把石榴当作人来写的? 课件出示这些石榴娃娃急迫地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。(指名读。）好玩吗？ 师:你们看，这是两大片绿黄色的(叶子)？（师两手舞起,像两片叶子)哪个小石榴来扒开叶子？ 生过来表演。 师:小石榴,你在里面感觉怎样啊？你想看什么？哎呀,你为什么这

7、么焦急？你想对人们说些什么？你想向人们报告什么喜讯？（扒开后)哇,你看到了什么？快向人们报告你的喜讯呀!谁再来读一读?(指名读。）谁能读得再急迫一点？淘气一点?喜悦一点？ 师：多好玩多欢乐的石榴娃娃呀，让我们一起来读一读。 师:石榴成熟了是这么的可爱,这么的好玩。它是怎样长成的? 课件出示石榴一每天长大，一每天成熟。它的外皮先是青绿色,渐渐变得青中带黄，黄中带红，最终变成一半儿红，一半儿黄。 师：请把这句话中表示先后依次的词语找出来。 课件出示先是渐渐最终 师:假如老师把“青绿色，青中带黄、黄中带红，一半红、一半黄这几个颜色词语换一换位置行吗?为什么? 师：原来作者是依据石榴成熟的依次来写的,

8、不能随意调换。谁能把这种成长的改变读出来呢？指名读，齐读。 师：石榴的果实真是太可爱，太好玩了，我们一起把这小节读一读吧。 (四)观赏了石榴花，看了石榴果，想不想尝一尝？作者是怎样品尝石榴的呢？请大家默读第四自然段。(生默读。）师:谁来说一说? 生说清晰依次。可以用上表示依次的关联词“先然后最终” 生：先剥开外皮，然后看看子儿,最终取几粒放入口中嚼嚼,尝尝味道。 师：小作者剥开石榴的外皮，就起先细致地视察,（板书:看） 我们看！ 课件出示石榴子图师：你看到的石榴子儿是怎样的？ 生:一颗一颗靠在一起,很密切。紧偎。颜色红白相间。看上去很透亮晶莹 师：说得真好！下面就要尝尝它的味道了!（板书：尝)

9、 请生品尝。 师:什么味道？ 师:这就是酸溜溜，甜津津。 师：感觉怎样？ 生：很爽口，很清爽。 师:作者也写出了自己品尝后的感受。(板书:感）现在我们一起到课文中去品尝一下美味的石榴。出示图文请大家大声地自由朗读这一段。生自由读。 师:谁能带着自己的感受把这段话有滋有味地读出来?个别读，齐读。 师：作者就是这样品尝石榴的,（指板书)先细致地看,再细细地品尝，最终还写出自己的感受，这都是抓住了石榴的特点来写的。(板书：特点）我们平常也吃过许多水果，它们都各有各的特点，今日回到家同学们也先视察一样你最喜爱的水果，再尝尝它的味道，然后写下来,好吗?共页，当前第2页123 三、小节全文。 师：同学们,

10、课文学到这里,石榴在你脑海里留下了什么印象。最终,让我们再一次地观赏全文！捧起书，老师给大家配上音乐！石榴,齐 (观赏课文。)这节课就上到这,下课。 教学反思: 石榴是苏教版第五册教材中的一篇课文。作者以季节改变为线索,描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。最终一个自然段详细描写了石榴子儿的样子、颜色与味道,字里行间流露出作者对石榴的宠爱之情。在教学时，我努力运用直观效应，引导学生用眼、用口等形式去理解词语，感悟课文内容，从而更好地进行朗读与说写训练。一、朗读中感知: 朗读训练是阅读教学的主要任务和重要手段，我在教学石榴这课时,没有用繁琐的串问让学生被动地去回答，而是通过精当的提问,多媒体的演

11、示等方法引导学生多读书，在有层次、有形式、一遍一遍的朗读过程中感悟文章所描述的事物的特征。首先，我让学生自由阅读2至4自然段,设计了一个简短、精当的提问，帮助学生理清课文思路：想想每个自然段分别写了什么；接着利用多媒体课件让学生边听同学读,边看画面,视听结合,使学生对石榴花的样子有形象、直观的感受,对石榴果的好玩能身同感受;第三次是通过情境的演示，老师引谈，师生互动的方法,让学生体会石榴娃娃的心情,并意会到其中的乐趣。 二、表达中领悟： 在学生通过多读感知课文内容的基础上，引导学生进行多种形式的表达，可以加深对课文内容的理解和领悟,如课文中写花时有这么一段话“花越开越密,越开越盛。不久便挂满枝

12、头。走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。”在教学这部分时，我不急着告知学生这是一句打比方的句子，而是让学生读中领悟,“你看到了什么？”一双双小手如林般树起，有的同学说：“像小喇叭一样的石榴花”。有的同学说：“正鼓着劲儿在吹呢。”这时,我趁热打铁，让同学们边读边表演,同学用手做出了喇叭的形态，涨红了脸，摇摆着头，多么像一朵朵活泼可爱的石榴花，学生对这样形式的表达、领悟特别感爱好,同时也让老师感受到孩子们在课堂上有一颗灵动的心。 三、视察中学法: 最终一个自然段中一些词语用得生动形象，如“玛瑙般”、“一颗颗紧偎”、“红白相间”、“晶莹透亮”等。这些词单靠想象是不能真正理解的。教学时

13、,我利用多媒体出示石榴子儿的样子,给学生直观形象的图片，引导学生细致视察石榴子儿，观后沟通感受。有学生说：“石榴子一头红,一头白，这就叫红白相间”。有学生说：“它们一粒一粒靠在一起,一颗紧挨着一颗,这就是紧偎”。还有学生说:“我看到了石榴子儿很亮，看上去就像是宝玉一样，好看极了,这就是晶莹透亮”接着，我联系学生们的生活体验,问他们吃过石榴的说说味道怎么样?学生们纷纷举手,有说酸酸的，有说酸中带点甜，吃完还觉得清爽无比。通过视察和体验,学生不仅理解了描写石榴样子、颜色和味道的词语，而且加深了对石榴的宠爱之情。在此基础上加深朗读。另外，本自然段为学生写水果供应了一个很好的例子。于是,我拿出一个桔子

14、,请学生仿照作者写第四自然段的方法：先看再尝最终写下感受,介绍桔子果肉的样子、颜色和味道，学生说得很精彩，并当堂写了一段话,真正做到了读写结合。石榴教学设计2 石榴这篇文章文笔美丽,以季节的改变,根据抽枝、长叶、开花和结果的依次描写了石榴的成熟过程,是学生学习语言和习作的很好范例，石榴其次课时教学反思。在这节课中，我主要是引导学生了解石榴果的成熟过程和它的味道特点，并引导学生仿照第四自然段的写法介绍一种水果。在这节课的教学中,主要体现以下几个亮点： 一、亮丽的课件协助教学,使学生爱好盎然,感同身受。用课件来协助教学，是现代课堂教学教学必不行少的教学手段，因此,在教学中,我细心制作了几张幻灯片，

15、插入了一些色调明丽、果大肉厚的石榴图片，让学生直观地观赏到这些成熟的石榴样子,激发他们对石榴的宠爱之情和垂涎欲滴之感。同时，为了帮助学生更形象地介绍自己喜爱的一种水果时，我也特意向学生展示了一张有各种簇新水果的幻灯片，使学生一看到这些水果，就想起自己曾经品尝过的感觉,利于学生进行说话训练。 二、生动的字理图片,使字理识字通俗易懂，方法独到。要让学生能比较快地记住生字的音形义,最好的识字方法就是运用字理解析，尤其是生动的图片更易于学生记忆。因此，在学习“甚”字时，通过图片展示，让学生知道“甚”是由“甘”和“匹”组成的，“甘”表示甘甜、美味，“匹”表示与布匹有关，古时候的人觉得有好东西吃,有好的布匹做衣服就觉得生活很好了,所以“甚”字有很、特别的意思；而学到“至”字时，我又展示一幅字画,告知学生,它就像一只鸟从空中飞到了地面，表示来到、到达的意思。这样的识字方法,学生通俗