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1、多元化评价总结新课程的实施，为我们的课堂带来了生机，课堂教学得到较 大幅度的改革。数学课程标准的基本理念是以评价促发展。义务教育的数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。数学学习评价应体现出对学生的尊重，帮学生找回失落和自信。小学生身心发展尚未成熟，在评价中受到积极的鼓励与肯定， 就会心情开朗，充满阳光；受到批评、惩罚就会意志消沉，甚至 自暴自弃，使学习更加困难。“没有最好，只有更好”，小学数 学作业多元评价的意义在于为实现“更好”创造良好的育人环 境。“最好”、“最差”只是相对的标志、暂时的现象，而不断 地争取更好才是数学学习评价的永恒追求。小学数学作业评价既要科学评价学生的认
2、知、能力、态度和情感，同时也要根据学生 的个体差异设计多元评价体系， 评价项目多一点，多把衡量的尺 子就会多出一批各有所长的好学生。1.强化课堂观察评价。课堂观察，是指教师在课堂教学中对 学生知识、技能、情感态度和价值观诸方面的了解。通过课堂观 察，教师可以及时了解学生的学习情况，从而作出积极反馈。为 了便于教师操作，主要从三个方面对学生进行评价：勤动脑，敢质疑；善探究，爱合作；能自主，有创意。通过爱探究的“小博 士”，善合作的“小金星”，有创意的“小发现”等评价雅称对 学生进行及时评价。这样学生不仅因为得到教师的恰当评价而高 兴，在“每月一评”时，学生会根据自己所得“小奖品”判断自 己的优点
3、与不足，从而扬长避短。例如 ：五年级的一个男同学在 月评时发现自己的“探究小博士”奖品有 15个。而“合作小金 星”只有3个，认识到自己在与同学们合作解决问题时有所欠缺。 在第二个月的小组合作学习时， 他以极大的热情投入其中， 还主 动帮助一位因病落课的学生补习数学。在第二个月月评时不但“探索小博士”、 “合作小金星”得到了双丰收。而且在同学中 逐步树立了自己的威信，被同学们选为数学课代表。 由此我认识 到：课堂观察尤其有利于对学生情感、态度、价值观的评价，是 教师科学评价学生的一个有效的途径。2,深化学习过程评价。数学课程标准指出。对学生数学学习 的评价。既要关注学生数学学习的结果， 更要关
4、注他们在学习过 程中的发展和变化。在实践中我体会到，这样评价有利于学生完 整地认识自我，在掌握知识、提高能力的同时，形成对数学的积 极态度，情感和价值观。具体实施中，我从两个方面着手：(1) 目标多元化。对学生数学学习的评价主要围绕三个维度 知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。例如一年级10的分与合一课教学时，教师对学生的评价不仅仅是知识与技能 方面的“是否掌握了 10的组成”，更加关注在分的过程中过程与 方法的体现，如“是否体现了有序的思想”， 更加关注在小组合 作学习时表现出来的情感与态度， 如“是否积极的参与交流与合 作”。(2) 主体多样化。课堂上的教师观察，评价的主体是教师。而
5、在课堂教学中，学生自评与互评对激励学生的兴趣， 启迪学生 的思维同样起着重要的作用例如在进行 分数乘法的单元复习 课时，我课前让学生分组对本单元的知识进行了梳理，课上进行小组汇报汇报时学生的奇思妙想得到了充分的展示：有列举式、表格式、图表式更精彩的是在评价时，我让学生各抒己见， 根据本单元的重点，难点评自己，评别人，分析出哪一种形式把 知识归纳得有条理，哪种表格设计得科学，民主的气氛、活跃的 思维，不仅有利于学生巩固知识，更有利于提高学生发现问题和 解决问题的能力。3. 作业激励评价。作业，是学生巩固知识，提高技能的一 种重要形式。批改作业，是教师检查学生学习状况的重要手段。 在实施新课标数学
6、教学中， 我校丰富了作业的布置形式， 除保留 原有的书面作业外，还设置了口头作业、实践作业、操作作业等 多种作业形式，调动了学生完成作业的积极性。对作业的评价；也一改过去只对题目的正确率打一个等级的 做法，而是对学生作业评价从解题思路，由知识欠缺所造成的错误、良好的书写习惯诸方面进行激励点评评价。这样能引导学生开拓思维、克服粗心大意的毛病，培养学生严谨细致的学风。例 如：当学生作业中出现了巧解、妙解、灵活答题时，我在旁边打 对号，同时写上评语“你真聪明！” “解法真妙！” “优+创意 性”等，让学生从教师的评价中感到成功的喜悦。对学生作业中错误少打错叉，在错误处作标记“？ ”，同时写上评语“你
7、会找到错误原因的”、“想一想，为什么错了？ ”、“请及时订正作 业”等等，这样会引起学生重视作业错误之处， 养成认真及时订 正作业的习惯。教师还应尽量发现每个学生作业的优点，作业总评不是简单地打个“甲、乙”或“优秀、良好”，而是写上简短 而富有激励性的评语“作业认真、进步明显、继续努力”，“今 天的作业老师特喜欢”等。简短的评语，充满爱心，学生感到新 奇，激励学生进步，帮助学生进取。总之“多元化、个性化评价”不仅使学生不断培养勇于追求 真理，敢于承认错误，善于自我批评的创新人格，而且使教师懂 得了应当以全体学生为主体， 从学科学习入手，通过主课堂主渠 道的教育教学、科技创新活动，使学生个性得到充分发展、各方 面素养得到全面培养、创新精神和创新能力得到科学训练。有教 师总结说“生命在评价活动中丰富，课堂在评价活动中生动， 学生在评价活动中发展，教师在评价活动中成长， 课程在评价活动 中回归。多元化评价总结洪河屯乡第一中心小学
