《自闭症儿童个别化教育计划》由会员分享，可在线阅读，更多相关《自闭症儿童个别化教育计划（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、会议日期90/09/06开始日期90/09/10检讨日期91/01/91/06/拟定者：个别化教育计划(范例一)学生姓名出生年月日83/02 /24身障类别智能障碍视觉障碍听觉障碍肢体障碍身体病弱严重情障校名国小年级二年级学习障碍语言障碍发展迟缓自闭症其它显著障碍其它会议日期90/09/06开始日期90/09/10检讨日期91/01/91/06/拟定者：简易生长史、教育史、医疗史 出生时母亲发烧，baby打点滴。三岁时发现身心异常，5岁8个月时被鉴定为自闭症儿童，开始接受治疗。一年级进入资源班，辅导后，在校内的情绪反应及听指令部分，与班上同学较为接近了。但是活动量仍大，上课不能持续注视老师，常
2、趴着。在家里，与母亲发脾气的次数仍多。进入小一前，自闭症鉴定小组的测验结果：1. 简易个别智力量表：语文智商92，作业智商92。整体智力方面：语文与作业智商能力相近。分测验量表分数：词汇14、算数9、语词记忆11、仿绘测验7、拼图测验10、图形推理17。就本身的能力而言：在知觉组织、视动协调、空间关系上的能力，较其它能力弱。2. 发展障碍儿童评量表（由母亲填写）：得分23。属于自闭兼情绪障碍类儿童。会主动说短句，大部分时间会主动与人互动，且表现大部分符合同年龄者的表现。一些特殊情况，（1）固着行为：个案的规则，他人不遵循时，会哭闹发脾气。（2）容易融入电视情节，分不清现实和发生时间，令不知情者
3、，听得一头雾水。（3）错用词汇：如：买/卖；进/出，人称代名词还好。五岁8个月时，妇幼医院的医学评估结果：3.小儿神经检查：无特殊发现，但易发脾气，不与人沟通，需行为治疗。4.小儿心智科：（1）两岁时语言表达落后同龄孩子（2）人际发展异常，视觉接触少，注意力及配合度不佳，情绪起伏大。（3）对复杂语汇仍有理解的困难，有时会说出和情境不合的话。（4）有某些固着、重复行为，过度偏好动物类玩具，活动量高，情绪不稳，有不适切的行为模式。5.语言沟通评估：接近其年龄的、主动的、有效的沟通，但仍有不当的应用和不合情 境的话。6.动作功能评估：粗动作合于其年龄的能力表现，精细动作可以，但稍微差2、3个月。7.
4、生活自理评估：大部分自行完成，但会憋尿、容易反穿衣物。一年级学习表现：8.学习成就除体育外，其余均不及同年龄程度。评量摘要（认知、沟通、行动、情绪、人际关系、感官功能、健康状况、学业成就依学生需要）优 势（个人内在能力比较，不与他人比）1.具有口语表达能力，与主题有关的对话，可以说到5句以上。2.有社交活动的意愿，喜欢和玩伴玩耍，喜欢做逗趣动作，博得同侪的欢笑。3.被赞赏或指定情况下（当小老师），学习表现和同龄儿童相当。4.有优异的身体动作能力，动态活动中的平衡能力特佳。（胜过同龄儿童）。5.抢字卡活动时，视觉动作反应非常敏捷，抢卡正确性极高，经常达95以上。6.不当行为模式，如：哭闹发脾气，
5、经过23次的教导后，都见到改善效果。7.出现固着行为时，（如：怕打针、怕单独上厕所）级任老师用讲理方式诱导，或是发出转移注意的指令，大部分都能接受。弱 势（个人内在能力比较，不与他人比）1.记忆字形有困难：10分钟内的记忆量约50。但是隔日只剩20。2.班级中的学习活动，注意力无法达到10分钟。3.讨厌写字，一写字就闹脾气，知道不能妥协后才动笔写。字形结构尚可，但是笔顺不合标准。能口语造词，却只能写出自己说的词汇10。4.基本数学概念及看时钟的能力尚未纯熟。5.饮食习惯，固着在白饭及几样特定的青菜、鱼和饮料。6.沉迷于游戏时，以致尿湿裤子。服务需求（含普通班、资源班、特殊班、物理环境、心理社会
6、环境、学习环境之调整，特殊教学策略的应用等1.在班上，座位安排在老师就近照顾到的位置，同时旁边安排小老师协助。2.任课教师评分时，以口语评量替代纸笔测验。3.任课教师教学时，多采用活动方式，以提高上课注意力，并给予较多的学习机会。4.在资源班加强视知觉动作、注意力训练、学习动机、挫折容忍力、情绪表达方法、书写能力的课程。5.国语、数学两科降级至小一课程。6.在家中，建立良好的生活作息、定期阅读的习惯。7.利用认知策略、同侪力量，采渐进方式，增多食物的样式，以规范良好的饮食习惯。教育安置（各种普通教育及特殊教育安置或混合安置方式）方式普通班资源班说明将国语科5小时抽离至资源班上课，其余科目均可在
7、原班上课。但是将数学基本能力、视觉注意力、学习动机、挫折容忍力、情绪表达方法、书写能力等训练融入课程内。课程设计方案（含普通班、资源班、特殊班、专业团队、支持服务等）1.国语科抽离至资源班，采用康轩版小一的课程。并采融渗式课程设计，将注意力训练、视知觉训练、认字训练、阅读及书写活动融入小一国语课程内。2.提供增强契约，建立良好的挫折容忍力、情绪表达方法、如厕、饮食等训练。教育目标学年与学期教育目标领域/科目/项目评量结果评量人员上学期下学期一、学会国小一年级程度的国语国语、阅读资源教师1.能流畅的朗读小一程度的国语课本，错误字在5字以下（上学期）朗读、注意力 2. 能流畅的朗读小一程度的国语课
8、本，错误字在2字以下（下学期）3.能玩抢卡游戏，记忆旧教材量由3字进步到5字，（上学期）。书写、注意力 4.能玩抢卡游戏，记忆旧教材量由5字进步到7字，（下学期）。5.能完成听写测验的游戏，由2字进步到4字，（上学期）。书写、情绪 6.能完成听写测验的游戏，由4字进步到6字，（下学期）。7.会回答小一国语课本内之问题达80%以上。听、说训练二、学会国小一年级程度的数学数学资源教师1.能自动化的操作小一数学课本内的计算题，错误在5题以下（上学期） 2.能自动化的操作小一数学课本内的计算题，错误在3题以下（下学期）3.能读出钟面上几点、几点半的时间刻度（上学期）。数学 4.能读出钟面上几点几分的时间刻度（下学期）。三、注意力每次持续达15分钟以上。各科目导师、科任资源教师 1.注意力持续由5分到10分以上。（上学期） 2.注意力持续由10分到15分以上。（下学期）四、学会如厕、饮食的习惯 生活自理、生活契约导师、家长资源教师 1.经提醒后，能中断玩的活动，部分阶段独自上厕所。（上学期） 2.能主动中断玩的活动，完全独自上厕所。（下学期） 3.能增加一种副食样式（上学期） 4.能增加两种副食样式（下学期）签 名行政人员专业人员普通班教师家长或监护人特教教师学生或其它
