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1、 鹿和狼的故事 的教学设计（鄂伦春旗实验小学-郭洪文） 教材分析 : 鹿和狼的故事以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼,从而导致巨大的生态灾难为例,阐明了不同生物之间相互制约.相互联系的道理,告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律.本课的写作思路是先叙述具体事例，再分析一事例产生严重后果的原因，最后从教训中概括出维护生态平衡的道理,文章故事浅显、道理深刻，是引导学生维护生态平衡、保护生态环境，进行人文熏陶的好教材。 学情分析 :学生要理解故事不难，难的是引导学生从另一角度维护生态平衡去保护环境。因此需要引导学生用各种学习技能去体验文本。 教学目标： 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。2、领悟作者通过
2、对具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。 3、理解课文内容，初步懂得生物之间相互制约、相互联系的道理，增强保护生态平衡的意识。 教学重点：了解不同生物之间的相互关系，增强保护生态平衡的意识。 教学难点：领悟作者通过对具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。 教学过程 ：一、 激发兴趣，揭示课题：1、 同学们，你们还记得狼和小羊、大灰狼的故事吗？狼给你留下的印象是什么？（凶残、狡猾。）2你还了解狼的哪些知识吗？（狼：哺乳动物，犬科，性格凶暴，平时单独或雌雄同居，冬季往往集合成群，袭击各种野生和家禽，是畜牧业的主要害兽之一。有时也伤害人类，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。）多媒体出示：鹿和狼的图片
3、。 问：你喜欢谁？为什么？ 2、导题：在凯巴伯森林曾发生过这样的故事。板书：鹿和狼的故事 二、对比质疑确定支点 ：1、多媒体出示图片（茂盛的森林），教师讲解：这就是美国亚里桑那洲的凯巴伯森林，在20世纪初叶，这里还是松衫葱郁、生机勃勃，大约有四千只鹿在林中出没，而到了1942年，这里却成了这幅光景（出示荒凉的图片）凯巴伯森林中只剩下一些病鹿在苟延残喘。 2、质疑：看着这两幅画面，听着老师的讲解，把你内心最想知道的说出来。（总结学生质疑：为什么会弄得鹿死林毁的结局？）板书：鹿死林毁 三、自读自悟，整体感悟知：1、读准字音，读通课文。2画出不理解的词语，利用工具书或联系上下文解决。3思考：用自己的
4、话，说说课文主要讲了一件什么事？三、检查自学效果。1读准字音。2理解词语：3谁能用自己的话，说说课文主要讲了一件什么事?（罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼，从而造成了林毁鹿死。 1、初读，要求：自读课文，读到你觉得想说些什么的时候，读到要表达自己感受的时候，你就停下来，好吗？ 2、把你的想法和感受与你小组成员分享。四、汇报交流旋转球体 ：1、读着读着，你知道些什么？ 重点指导：（1） 、鹿成了凯巴伯森林的“宠儿”，它们过着没有危险、食物充足的生活。（出示第4小节中的语句）假如你是凯巴伯森林中的“宠儿”-鹿，相遇后你们会说些什么？指导朗读 。 （2）、鹿毁灭了森林，你从哪个语句读出来的？省略号表示什
5、么意思？指导朗读。（3）、鹿死的原因：饥饿、疾病。假如你是凯巴伯森林中的病鹿，相遇后又会说些什么？（出示第六小节）指导朗读 2、过渡探究：鹿们不知道“鹿死林毁”的真正原因在哪里。同学们，你们通过刚才的讨论知道吗？请再仔细回读课文，特别要重读第7节，想一想你用什么办法来阐述你的答案。 （1） 边画图边讲解； （2）、生物链； （3）生态平衡 3、师小结：罗斯福下令捕杀狼，凯巴伯森林六千只狼先后毙命，而鹿大量繁殖，过多的鹿超过了森林的供养限度，破坏了森林的生态系统，所以森林被毁了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐渐死亡。罗斯福您错在哪儿？ 五、深究课文，突出心轴。 1、精读第8、9小节，你明白了
6、什么？ 2、设计说的练习：现在老师是美国某一报社的记者，想采访一下在座的总统西奥多罗斯福。“总统阁下，听说您为了保护凯巴伯森林中的鹿，而下令捕杀森林中的狼，结果却弄得鹿死林毁的结局，对此事，您有什么要说的吗？” 3、指导朗读最后一节 。 4、 课外延伸：你还知道什么故事或看到课外读物，说明人类应维护生态平衡？5、 出示蛇与庄家的故事，请同学快速朗读，从中明白一个什么道理？ 六、延趣拓展升华主旨： 为了让更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，老师想让你们去告诉生活在地球上的人类要尊重动物、植物、微生物请你们结合自己的理解、材料，写一则保护生态平衡的公益用语，看谁写得最吸引人，最能令人震撼，好吗？ 板书： 鹿 和 狼 的 故 事 森 林 狼 - 鹿 保 持 生 态 平 衡 保 护 生 态 环 境
