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1、赤壁赋教学碎片 大侠亮剑一课前给学生唱了几首歌：?滚滚长江东逝水、?这一拜、?鲜活的面容。都是电视连续剧?三国演义里面的歌曲。利用晚自习时间，给学生读易中天?品三国之“赤壁疑云。二把诵读放在头等重要的地位，并把诵读随机变成品读，读出自己的体会。“苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。这几句话，学生熟悉初中学过?核舟记。“诵明月之诗，歌窈窕之章。“窈窕二字，曾经在哪里出现过？学生答复：“窈窕淑女，君子好逑。“白露横江，水光接天，“白露二字使我想起了一首歌“绿草苍苍，白雾茫茫，有位佳人，在水一方“余音袅袅，不绝于缕呢？想没想到一个人王小玉？白妞说书，人们如是说，“三日不绝；更有人说“三月不
2、知肉味不是不吃肉，也不是吃不起肉，耳闻目睹口鼻身心全都陶醉于高雅音乐之中，安能辨肉味之佳美与否哉！“月明星稀，乌鹊南飞还能背诵曹操的那首?短歌行吗？学生齐背。“孟德之困于周郎，想起什么重大历史事件啦？赤壁之战。“固一世之雄也，而今安在哉？苏东坡与辛弃疾分别写过什么词？“大江东去，浪淘尽、千古英雄人物；“千古江山，英雄无觅、孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。“况吾与子渔樵与江渚之上刚刚大家听我唱过什么歌？“滚滚长江东逝水都付笑谈中。“逝者如斯，谁说的话？“孔子。下一句是，不舍昼夜。“盖将自其变者皆无尽也爱因斯坦对一个年轻人这样解释相对论：一对热恋的情人整整一天都呆在一起，如同呆了一瞬间；一
3、个学徒于三伏天守候打铁炉，当然会是度日如年。思考问题的角度不同，答案当然不一样。“苟非吾之所有，虽一毫而莫取可以把它转换成：“不是我的，分毫不取；然后再添八个字：“属于我的，寸土不让。如何？“取之无尽，用之不竭现代汉语通常会把“无换成“不。三回忆初中第五册的?诗词五首，理解古代文人儒道合一的人生观中国古代知识分子深受儒家思想影响。儒家思想的一个重要方面是积极入世。即便因“时不利兮“无道那么隐而被迫“独善其身之时，也在时刻准备着，等待“天下有道那么见，“达那么兼济天下。只因为“学而优那么仕。因为一心“治国平天下。即便是归隐，也是他们入世的一种伎俩，是一种“曲线从政的“终南捷径。孟浩然极想入世却无
4、人引见，所以给张九龄写了?望洞庭湖赠张丞相。诗中的名句是什么？“汽蒸云梦泽，波撼岳阳城。李白人称“谪仙人，隐而有名被征召，却又不愿“摧眉折腰事权贵，所以落得“拔剑四顾心茫然。他的?行路难里，有两句诗，表现了他遭遇挫折之后依然积极进取的人生态度。哪两句？“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。陶渊明不肯穿着西服打着领带向“乡里小儿折腰，飘然而隐且作?归去来兮辞。他觉得为了那一点点可怜巴巴的工资而让心灵受委屈，不划算，于是宁可“种豆南山下，喝喝酒、弹弹琴、采采菊。?饮酒里边，他成了“结庐在人境的大隐，为什么？“心远地自偏诗中还有什么名句？“采菊东篱下，悠然见南山。白居易和范仲淹仕途相对较顺，局部地实现了
5、“兼济天下的愿望，写了不少直陈时弊反馈民生疾苦的诗文。?观刈麦里“私自愧，“愧什么？“今我何功德，曾不事农桑。吏禄三百石，岁晏有余粮。他在自责：我没作多大的奉献，凭什么该拿这么多的工资？范仲淹的?渔家傲里，既有“匈奴未灭，何以家为的豪迈精神，也有思家念亲的儿女情长。最能表现塞下秋景的语句是？“长烟落日孤城闭结尾的一句？“将军白发征夫泪头发为什么白、征夫为什么流泪？“燕然未勒归无计总之，初中学过的?诗词五首，正是儒家入世思想的极好注脚，是封建文人怀济世之志，“有道那么见，无道那么隐这一儒家思想的一份生动而形象的表明书。四“苏子与“客实为一人，即苏轼自己。“苏子就是内在的苏轼、儒家的苏轼、“兼济天
6、下的苏轼；“客就是外在的苏轼、道家的苏轼、“独善其身的苏轼。苏轼心怀“治国平天下之志，以天下之忧为忧，以百姓之福为福，却仕途坎坷既不见用于王安石，也不被司马光所喜。结果，由京城贬至地方，由黄州贬至海南，最终客死常州。他该“挟飞仙以遨游，抱明月而长终、“且放白鹿青崖间。然而，他不！即便长期被贬、备受压抑苦闷时，他也能坦然处之，以达观的胸怀寻求精神上的解脱；即便身处黄州，他也能唱出“大江东去浪淘尽的豪放壮词；即便左迁惠州，他也能吟出“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人，来作自我身心调整；即便流放海南，他也对家国对苍生忧思难忘！“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。这就是苏轼伟大的苏轼！五我教?赤壁赋的感受进入“角色。我教?赤壁赋时，我就是苏轼。现代文教学的许多办法，可以用在文言文教学中。旁征博引，温故知新。我会唱的歌有几千首，领唱水平在业余歌手中也算一流。这也算是该课的亮点之一。我的普通话或许不够规范，但却韵味十足工作二十三年来，我一直处在普通话的环境中。我把诵读摆在至关重要的地位，并时常给学生进行表演式朗读。我和学生平等协商，欢迎他们出主意、想方法、提意见、提倡议；不搞小动作，有话好好说。我和学生分工合作：根底知识由学生自己解决他们手里都有资料；我只负责突出重点突破难点。用老师的人格魅力“征服学生。.
