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1、胸中有书，目中无人冯恩洪精彩语录 他们无需思想，更无需创新，否则就是“叛逆”。 苏霍姆林斯基说：“学校领导首先是教育思想的领导，其次才是行政领导。”这就是校长的新角色。一个好的校长，会把头和脚都扎进学校的实践中去，他的教育思想、信念，不是从书本和文件上照 抄而来，而是从学校的具体实践中生长出来；他有这样的本能所有发生在学校的事情，不管大 事小事，他不仅有进一步了解的兴趣，更为重要的是，他能够敏锐地判断出其背后隐藏的问题和教 育价值。多年来养成了每天一小时理论学习习惯的冯恩洪，翻阅一本本教育经典，反复思考那些简单而又复 杂的问题：教育是什么?教育为什么?学校的目的是什么? 苦苦思索之后，冯恩洪得
2、出了自己的判断： 教育应当满足社会发展的需要，也应当满足社会成员个体发展的需要；我们当前面临的主要矛盾有 两个：一是人才素质不符合社会发展的需要，一是教育资源短缺，尤其优质教育资源严重不足，不 能满足人民大众日益增长的教育需求；过去我们在突破传统教育模式上有所作为，今后还要在努力 满足人民大众需求上有所作为。冯恩洪打定主意要把学校办大，尽最大的努力，为人民群众提供优 质教育。“合格加特长”、“规范加选择”的教育理念变成了看得见、摸得着的实践指南。这不仅为建平输出 教育思想、教育管理提供了实际操作的蓝本，也使自身的经验得到了升华。那种见人爱美而皱眉，闻人求美而摇头的冷漠态度和滞后于时代的思维，是
3、与新时期的德育工作宗 旨是格格不入的。这个活动叫做负重自修，要求班级的每位同学带一个塑料袋，塑料袋里装上 4 公斤黄沙，然后把 这个塑料袋绑在腰间，先上一节自修课。课后立即召开主题班会讨论，题目就是从负重自修谈起。 这时，教室里响起了一片牢骚声，几个同学嚷道： 应该要把出此馊主意的人押上道德法庭。 就在 这节骨眼上，冯恩洪同志站了起来：这个馊主意是我出的，40 分钟身上绑上 4 公斤重的黄沙你就 受不了啦，那我要告诉你们，这个主意的目的是要你们由此理解妈妈的艰辛、妈妈的伟大。妈妈养 你可不是 40分钟啊!有道是 10月怀胎，我请同学们算一道算术题：10个月除上 40 分钟，等于多少 节自修课？
4、才 40 分钟就要把我押上道德法庭审判，那请想想，你妈妈为了生你、养你，付出了多少 情感，多少辛劳。今天的讨论会主题就叫做爱我的妈妈。听完冯校长的演讲，同学们恍然大悟。冯 校长趁热打铁：每一位同学都设计一项让妈妈高兴的活动，但是这个设计方案在付诸实施前千万要 保密，下个星期这一节课讨论，内部交流， 交流的目的是汲取别的人的长处，完善自己的方案，然 后星期天付诸实施，给妈妈一个在情理、期望之中，而又意料之外的惊喜。 学校的德育工作者的工作必须是主动出击的，锐意进取的。这种德育工作者主动的能动性必须逐 步转化为学生客体的能动性，其转化的关键就是在于要有意识地把工作关系变为审美关系。这是冯 恩洪新时
5、期德育美学观的精髓。俄国著名教育家苏霍姆林斯基这样说过：我坚信，把自己的教育意图隐蔽起来，是教育艺术十分重 要的因素之一。冯恩洪同志所赞赏的随风潜入夜，润物细无声的春风化雨式的德育工作方式，实 际上就是强调德育工作中的主客体之间的和谐关系。理念之三，运用美学理论于学校德育工作，更重要的是要在经常化的德育工作中发掘其中的审美因 素，使之审美常态化。冯校长认为，我们不要求学生们次次都得第一名，但要我们每个人都知道如何去面对失败，如何拥 有一种宽广的胸怀去接受挫折。这一点恰恰是很多父母与老师忽略，实际上却是教育的本质的东西。 正如冯校长一直强调的：人才首先要是个人，其次要做个才。人字为先这才是素质教
6、育的核心 的理念。知识是服务于人的，而不是单纯为知识虔诚膜拜以至偏离了教育的初衷。冯恩洪德育工作的美学理念可以用一个等式表示，即德育美二本体美（真诚）+说理美（友善）+ 事业美（博大）。中国计算机首席科学家顾君教授说，人有两种智慧：第一智慧是在课堂上吸收知识的能力，第二智 慧是人对知识的再认识的能力。（还包含交际能力）教育是一个事业，事业的艺术在于献身；教育是一门科学，科学的价值在于求真；教育是一种艺术 艺术的生命在于创新。朋友们，只要献身、求真、创新，来对待三尺讲台，平凡的、琐碎的、具体 的事情将显得意义重大而深远！我刚从美国考察回来。美国的小学教育是成功的，高中教育是成功的，大学的教育也是
7、成功的，但 美国的初中教育是不成功的。他们评价成功的标准，不是平均分，不是升学率，而是能不能为美国 经济的可持续发展提供涌动的人才。有位现代的智者指出：一个人群的水平取决于领头人的素质，一根链条的寿命则取决于最薄弱的环 节。教师没有把三尺讲台当作自己的安身立命之所，放弃业余休闲时间钻研理论，把三尺讲台当作 实现自己人生价值的舞台。中国的教师都是恨铁不成钢。面对17 岁的孩子算出8+3=？的成功，我 们会怎么样呢？书上明明写着 6周岁的孩子会两位数加减法，你这是迟到了11年的成功。为什么我 们的老师不能在孩子算出那么难的题目后告诉他，将来可以做国务院总理呢？因为我们的思想是以 书本中心。而这位老
8、师是以学生发展为本，看到了学生学习的质的飞跃。他发展了，发展了就应该 受到鼓励！如果说那么，书本中心使多少学生的人格尊严受到了损害。美国有一本书把人当作人，将人分成三个层面：第一层面是经济人。对经济人要用利益来 驱动。战争年代的国民党军队常用的重赏之下比有勇夫。第二个层面是社会人。社会人有利益感、 有成就感、有归宿感。我们管理要分清各种人际关系。我曾在一所学校的班报上看到一首小诗老师，您听我说！。我至今还能背出：老师，您听我 说！作业不要太多太多，火热的年青人怎能负载过重的秤砣？老师，您听我说！实验让我们自己做 从不试航的小船怎能渡过巨浪洪波？老师，您听我说！放开您的双手吧，到秋天，您的果园里
9、就是 一片硕果。美国费城中央中学的校长在考察上海浦东中学后，比较中美教育的不同时说，我们美国的学校都有 一个看不见的标语你们说话，我们会听的！而我们中国老百姓恰恰也有一句话常挂在嘴上的 是大人说话，小孩儿要听话！ 几年来，我们每学年都安排新生四天三夜的南京考察，衣食住行一共 196 元。礼拜五晚从吴淞口出 发，礼拜六上午到扬州，在船头举行升国旗仪式。到了南京，不仅祭扫雨花台、参观中山陵等，还 搞四人一组异地生存能力检测。讲清楚注意事项后，公布随行的全体老师的手机号码，有困难的 同学可以拨打其中任何一个电话后，老师保证在 30 分钟内立即赶到，当然，特殊情况还可以拨打 110。这样的活动深受学生
10、的青睐。暑假里，甚至有学生打咨询电话问：今年秋天你们还搞 四天三 夜考察活动吗？在得到肯定的答复后，兴奋地说：我就报考你们学校！ 老师正确的废话不要太多。不客气地说，面向多数，兼顾两头这样做得好的老师还没出生呢！建平是上海第一家集团化学校。香港商人讽刺，为人民服务挂在墙上，可没人打算去执行。建平学校校法基础课程、拓展课程、研究课程。建平品牌：洁净的校舍，分数是隐私。爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。当一个校长介入具体的事务之中时，他便违背了垂直领导分层管理的原则。与副手的默契：五位定位、到位、找位、补位、不能错位。高层出思想、中层出思路、基层出经验。教育有了新的历史使命：促进人的社会化和个性
11、化的和谐统一 因此我们应该考虑，我们今天津津乐道的日光加灯光、时间加汗水的拼搏的模型，能够造就我 们需要的人才吗？”学生不可能全面，发展评价制度必须改革在去年 10 月的第二届中国名校长峰会上，冯恩洪曾经讲过一个“老虎当校长”的故事： 作为百兽之王的老虎回顾前半生，喜忧参半：喜的是前半生生活得还像模像样，什么香的都 吃过，什么辣的都喝过，好歹也是个王，而且不是一般的王，是百兽之王。忧的是现在国家越来越 重视教育，尊师重教，科教兴国，最受人尊敬的角色校长他没当过。老虎决定后半辈子什么事 都不做，就当校长。于是老虎投资办了一所民办学校森林动物学校，并获得有关主管部门立项 批准。招生的时候，家长问老
12、虎一个问题，把孩子交给你跟把孩子交给其他校长，哪儿不一样？老 虎脱口而出一句话：我们要培养的是样样都会的动物！森林里也望子成龙，家长想，送到其他学校 只会一两样，送到森林动物学校样样都会。所以森林动物学校第一年招生盛况空前。可惜，好景不 常在，一个月以后，出现退学了。首先申请退学的是鸭子。鸭子退学的原因是：“我的腿又短又细， 决定了我到水里行，我到岸上就不行。”老虎校长脸色严肃地要求：“到我这里，就让你水里行，陆 地上也行。每天给我老老实实跑五公里。”鸭子说：“我不可能样样都会。我爸爸也没样样都会，他 就会水里游，不也活得挺好、挺自在？”于是鸭子退学了。第二个退学的是兔子。兔子退学的原因 是：
13、“遗传基因决定一切，我一见到水，腿就抽筋。现在老虎逼着我游到河对岸，我还没游到河中央 就会沉下去。命重要还是发展重要？没有了命，怎么可能样样都会呢？”于是兔子退学了。鹰是第 三个退学的。鹰说：“我实在受不了，这种教育是全世界最僵化的：学会爬树对我有什么用？我张开 翅膀就可以飞上去！”对于鹰的一飞上树，老虎脸色严峻地批评：“错了，动作不规范，重来！标准 的上树动作应该是沿着树干爬上去。”鹰说：“爬着上树的应该是松鼠，哪是我鹰呀？”于是鹰退学 了。由于森林里没有一个动物能样样都会，结果开学三个月以后，最后一只动物也退学了。森林动 物学校黯然关门的时候，一个小报记者采访老虎，做名人专访，问他当了三个
14、月的校长有何感受时， 老虎一言以蔽之，说：“校长这个活，不是人干的！” 冯恩洪讲的这个故事，形象地说明了他的一个 观点：“老虎的错误在于定错了教育目标。学校能培养出什么都会的学生吗？每个学生都能做到全面 发展吗？应该尽量让每个学生实现其充分、和谐、自然、均衡的发展！” 虽然，中国教育改革存在着先天不足，受到评价制度的制约，但是，冯恩洪认为，即使在这样的环 境中，“我们也不是无所作为，而是大有可为”。用他自己的话说，他是一个“不安分守己者”，直到两年前学了 EMBA,他才发现，除了生产过程和教育教学过程不同，企业和学校的目的不 同（企业是利益最大化，学校是公益事业），教育在人财物管理上应该和企业
15、一样。现代企业管理很 重视的一点就是企业发展要素的组合，教育也有它的要素，教育要素包括教师、学生、教材、课程、 管理制度和教育设备等，这几个要素怎么组合能最优化，是教育管理者应该思考的问题。 课程和时间组合：“圈养”出规范，“放养”出个性 课程和学生的组合：给孩子选择，将会出现人才辈出的局面在上海东方世纪学校，提供给高一学生的课表就有 5张。第一张，每周有4节美术课，这适合 那些强势智慧在空间视觉的孩子。第二张是给“海归”派孩子的，一周 35节课，有17节课用英语 授课，并把雅思课程引入课堂。第三张给那些逻辑智慧相对弱势的学生，物理化学一周只有三节， 并且下降到常识水准自然科学常识，列为考察项
16、目，及格就行，不计入总分。第四张课表给逻 辑智慧是强势的学生，史地生下降为社会科学常识，不计入总分。第五张课表是中华人民共和国统 一课表，适用于那些不知道自己兴趣或者强势智慧是什么的学生。学生和教法的组合：不能给学生一模一样的，合适的才是最好的 “实际上适应差异的老师才是能力强的教师。我从事教育工作40 年，我痛苦地承认，一个教育 工作者，只要是选择了三尺讲台，都要下定一个决心：终生面对差异。差异是挑战，是对我们教育 能力管理能力的挑战，是机会。”“一个好校长就是一所好学校。”这句话一直被人们津津乐道，但是冯恩洪却对此颇有看法。“这 是中国的现状，但是这应该是令人悲哀的现状，因为这说明中国没有校园管理文化。”他认为，中国 的学校都是靠“人治”。需要找好人管学校，学校才有希望。“中国有40多万所中小学，要找 40多 万个好
