论定向运动的教育价值

《论定向运动的教育价值》由会员分享，可在线阅读，更多相关《论定向运动的教育价值（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、论定向运动的教育价值李晓智，陈瑜，方信荣东南大学体育系江苏南京2100961前B定向运动在中国已走过了 20多年的历程，发展到如今成为内容丰富，人员众多， 比赛精彩，深受群众喜爱的一项运动。随着参与人数的增加，参与者年限的增长， 特别是定向运动进入高校体育课堂，它的各种功效越发凸显。本文就其己发掘的教 育价值，经过多年的探讨研究，归类阐述。明确定向运动的教育作用，倡导定向运 动在高等教育中的发展，从而确立定向运动在学校体育中的重要地位，扩大其受益 面。2研究方法2. 1文献资料法查阅中国期刊网、中国定向运动协会网站上定向运动方面的论文和资料，为本研究 提供了理论依据。2. 2专家访谈法在论文撰

2、写过程中，先后对在定向运动教学一线、体育教育和高等教育培养等方面 的知名专家进行了有针对性的访谈，并就相关问题进行了深入的交流和探讨。2. 3逻辑分析法将收集到的大量有关定向运动和高等教育以及人才培养等方面的原始资料、各位专 家所持的观点和意见以定向运动在高校中的教育价值为出发点进行了分析并结合 相关的理论，形成了本文的结论。3. 讨论与分析3. 1当代大学生存在着一些亟待解决的问题。2008年全国学校定向运动学术论坛3. 1.1身体素质问题教育部、科技部等部委从1984年到2004年组织的数次全国学生体质健康调研 报告显示，学生耐力素质在20年里持续下降。主要原因是学生体育锻炼不足包括 时间

3、和强度均不够。其中有学生缺乏刻苦锻炼的意志问题。如何发展学生的耐力素 质，提高心肺功能，成了众多体育工作者的头等大事。3.1.2生活习惯问题当代大学生生活环境优越，生活自理能力差。到了高校校园，没有了依靠，无 所适从，生活难以自理，沉溺于互联网络，贪玩厌学，不能正确的合理安排学习、 生活和社交的时间等等问题都频繁出现。究其根本原因是独立分析处理问题的能力 差。3.1.3心理健康问题心理健康问题是当代大学最热门的课题。不菲的例子说明，当代大学生的心理 健康水平不高，出现了诸多的心理疾病问题，“马加爵事件”，“硫酸泼熊”，说 明了此类问题的存在。当代大学生集体协作意识淡薄，与同伴合作和交流的愿望冷

4、 漠，有的同学同桌上了一学期课甚至不知道相互的名字。相互之间缺少交流，感情 冷淡。学生在学习有用的信息的同时也受到不良的信息的侵害。高校学生的价值观, 人生观受到强烈冲击。并由此对大学生产生严重后果：当代大学生面对困难的态度 不正确，当代大学生面对困难不知所措，找不到解决困难的正确方法，产生心理疾 病，于是往往走极端，酿成悲剧，自杀的现象也屡见不鲜。充分体现了大学生心理 承受能力差的现象。3. 2. 1定向运动在学校开展的时代背景2007年4月教育部和国家体育总局、共青团中央在全国范围内启动了亿万学生阳 光体育运动，要让学生“走向操场、走进自然、走到阳光下”，同时要求各学校在 今后全面深入持久

5、地开展阳光体育运动，通过达标争优推动学校群众性体育活动的 开展，提高素质教育的质量。定向运动是与之最匹配的项目。3. 2. 2定向运动在学校开展的政策背景根据中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定（中发 1999J9号）、2002年全国普通高等学校体育教学指导纲要（教育部教体艺（2002） 13号）的要求，教育部施行的全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案（教 体艺【20037号）中，把定向越野、户外运动、野外生存等课程作为普通高校体 育教育本科专业主干课程归为田径类课程领域中，并作为“2+1项目”在中小学中 开展，将定向运动独特的教育作用与全面进行素质教育的要求相结合。团中央

6、把定向运动归为科技体育项目并正式下发文件在全国推广；国家国防教 育办公室把定向运动作为国防体育，决定大力开展定向越野；国家测绘局也把定向 运动作为科普的重要内容之一。2004年教育部又将定向越野列入全国中小学“2+1 项目”教材内容。3. 3定向运动对于高校学生的教育价值。3.3. 1提高学生长跑学习兴趣。校园定向组织形式改变了平时耐久跑教学多在跑道上一圈又一圈周而复始的频繁 练习的形式，转而变为充分利用了校园内的各种自然的、人工的环境，组织学生进 行奔跑练习，使学生在不断变化的环境中受到新的刺激，注意力得到转移，减轻跑 的途中苦与累的感受。由于跑动路线的不断变化，使学生始终保持着很高的兴奋性

7、, 充分调动了学生练习的积极性，给学生营造了一个活泼的、轻松的学习环境，从而 达到了培养学生学习兴趣的目的。一节课下来，学生甚至不相信“我跑了 5000米？气 在一个个检查点的找寻中，奔跑的艰辛得到转移，找到检查点的喜悦占据主导，忘 记了疲劳，忘记了距离，以至于在课堂上，很多学生发出这样的感慨一 “这是我长 这么大跑的最远的距离”。在定向运动中，任何学生在参与的过程中通过自身的努 力逐步实现自己的目标，在一个个目标（检查点）被实现（找到）的时候，参与者就会 看到了自己的能力和价值，从心底里肯定:我行，我可以！3. 3. 2锻炼学生的独立处理问题的能力。定向运动是一项非常健康的智慧型运动。在定向

8、运动中，参加者要全面调动自身的 各种能力去做出判断和执行，过程中能培养人独立思考，独立解决问题的能力，以 及在体力和智力受到压力下作出迅速反应、果断决定的能力。定向比赛场地错综复 杂，线路变化多端，运动员在赛场上要不断地奔跑，及时识别图上信息与对照实地, 准确判定方向，选择最佳路线。野外自然环境复杂，多数情况下没有现成道路。运 动员需要找寻前进路线，克服不同的地形障碍，从中培养了人穿越复杂地形与障碍 的技能，从而全面提高运动员越野能力。特别是在野外误入险境时，不仅要求运动 员独立顽强的克服面临的各种障碍，还要求运动员在这样的环境中保持冷静的头 脑，沉着果断的作出明智的选2008年全国学校定向运

9、动学术论坛择，培养了人的 独立处理问题的能力，训练有素的运动员可以达到快速作出正确判断。3, 3. 3加强学生个体与集体的协作能力。定向越野中的集体项目是同伴间互相帮助，共同研究，解决难题，而到达目标。在 此过程中，队友间的交流沟通至关重要。俗话说”患难见真情”，在定向运动中处 处可以见到这样的场景;参加者在活动中帮助弱小的同伴，在同伴遇到险情时不离 不弃，在协作参与中发挥各人的长处解决实际问题，团队发生意见分歧时的合理解 决办法。等等这些现象展现了定向运动在个体与集体关系调节上的作用。通过定向运动，个体变强了，集体更强了。充分体现了人与人之间相互理解、信任、帮助, 合作的巨大作用。3.3.4

10、有利传授生活技能，生存技能。在定向运动活动中，参加者要手持地图，利用指北针，越过各种地形，通过若干个 检查点完成整个定向运动过程。定向地图不同于地面的写景图、照片或图画，因为 它有特殊的数学法则、特定的符号系统、制图综合的方法。定向运动要围绕地图展 开，运动中须经常对周围远近方位地貌的起伏状态、地形结构、地标形状与前进方 向、目标点的关系作出符合客观实际的图上分析以及现地对照，判断出自己所在位 置以及周围地形、目标点的确切方位，作出最佳路线选择。因此，定向运动训练中 需要重点掌握认识地图使用地图能力，加深地形学知识，为用图谋略奠定良好的理 论基础。这些野外活动能力除了在知识储备阶段从教师授课和

11、书本中汲取外，还需 要在实践中通过实地体验积累。方向的判定、道路的选择、地图的理解，不仅提高 定向运动的水平，同时为我们生活提供极大的便利，学以至用。3.3.5帮助学生超越自我，提升道德。定向运动比赛中，参与者不仅要沿途奔跑，更多的时候，为了获胜要越野。在穿越 中会遇到庄稼，果树，观赏花草树木，是穿越践踏它们而节省时间?还是绕行保护 它们而浪费时间?运动员再一次选择。当他们选择了后者，牺牲比赛来保护这些植 物，无疑，这样的运动员做出了最佳的选择，众望所归，他们的道德得到升华。再 者，在林中有他人受伤，放弃比赛提供帮助，无疑，他们的道德又一次得到升华。 所有这些都发生在无人知晓，无人要求，可为可

12、不为之间。所以，人的本性在这青 山绿水间得到净化，在定向运动中得到充分体现。淡化竞技意识，强化参与者的感 受，关注自身在比赛中的发挥，使得定向越野比赛充满乐趣。参与者享受的是运动过程带来的乐趣而不是结果。坐翌鱼定向运动的多数场地是在自然环境中进行，大多是原生态的野外环境。学生在这样的环境中奔跑，与之交流的是大自然，在过程中不断的了解自然，体验出白然环境中的 奥妙，爱护自然。在运动中，真止意义上的对手有两个：自然，自己。运动员在自 然环境中看清障碍，解决障碍，到达目标。遇到障碍解决的办法有很多，但不是所 有方法都可以使用，要找到解决障碍的最佳方法。甚至不解决障碍也可以到达目标。 大自然造成的困难

13、不是都可以克服的，有时需要绕过困难，有时需要在困难中穿越。 在比赛中，你看不到其他的运动员，只有自己，要使自己的各项能力与潜质发挥出 来，要与自身各弱项斗争，完成比赛。这是一项“困难”的运动，战胜别人要比战 胜自己容易一些。只有将自身融入到自然环境中，借助自然的力量，而不是和自然 对抗，才能真正做到和谐共存。4. 结论与建议4. 1结论定向运动具有:提高学生长跑学习兴趣;锻炼学生的独立处理问题的能力；加强学生 个体与集体的协作能力;有利传授生活技能，生存技能;帮助学生超越自我，提升道 德;强化自然和谐的教育理念。从定向运动的教育价值中明确它在整个高等教育中 的重要地位是其他的运动项目无法替代的

14、可以预见这项运动在高校体育课程体系 中的壮阔前景。充分利用定向运动的教育价值，培养当代健康合格的大学生是当前 我们教育工作者重要的工作内容。4. 2建议4. 2. 1开展多种形式的定向活动。指导纲要指出：“应使课堂教学与课外、校外的体育活动有机结合，学校与社 会紧密联系。要把有目的、有计划、有组织的课外体育体育锻炼、校外（社会、野 外）活动、运动训练等纳入体育课程，形成课内外、校内外有机联系的课程结构。” 定向运动课程要将教学，竞赛，娱乐有机结合，而目前多数高校的定向运动课程只 在校园围墙内开展，由于观念、资金和安全的问题，还没有走到野外。建议学校管 理部门解放思想，加大定向运动课程的资金投入

15、，将定向运动的课堂真正的放到野 外去，让学生在真实的野外环境中体验定向的魅力。4. 2. 2加强定向运动课程建设。加强定向运动课程建设一方面是加强定向运动精品课程建设，要将定向运动的课程 内容做成精品，做成品牌，为定向运动在全国高校的普及树立样板，资源共享。另 一方面加快培养定2008年全国学校定向运动学术论坛向运动专项师资。多教师上 课是定向运动课程适宜的授课形式，这使得定向运动师资缺乏的现象II益凸显。教 育部门要加快定向运动师资力量的培养和培训，使其适应红红火火的定向运动 课程的发展需要，使更多的学生受益。4. 2. 3鼓励大学生积极参与的定向越野交流活动。“大学城”的现象正有利于高校间利用有限的定向运动资源开展定向运动交流。鼓 励学生积极的参与定向运动运动，开展各高校之间的定向运动交流，将不同专业， 不同地域，不同性别的大学生组织到一起，用定向活动的手段拉近他们的距离，同 时也缓解了定向地图的缺乏。既促进了交流，也满足了教学需要，有效地保护了学 生的学习兴趣。