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1、北师大版四年级下数学 三角形的分类 教学反思各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢四年级下册三角形的分类教学反思大甲中心小学林家锐三角形的分类就是小学四年级下册内容 ,就是学生在对三角形有了初步认识之后进行的教学活动。我认为分类就是一种数学思想 ,它就是根据一定标准对事物进行有序的划分与组合的过程,三角形的分类在于给学生一种数学模型,为学生今后更好地应用三角形 ,进一步认识与研究三角形奠定知识基础。所以 ,我把整节课的教学目标定位为:1、 能够按三角形的内角不同对三角形进行分类,掌握锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的特征,正确识别一个三角形。 2、 认识等腰三角形与等边三角形
2、 ,掌握它们的特征。 3、通过观察、比较、小组交流与合作讨论探索新知 ,培养组织协调能力与数学交流及表达能力。4、培养学生的观察、比较、抽象、概括、判断能力及空间观念。教学重点就是会按角与边的特征给三角形分类。教学难点就是区别掌握各种三角形的特征。在设计整个教学环节过程,我主要从以下几方面突破教学重难点 :一、通过质疑培养探索精神(1)在观察所给的三角形 ,提出疑问 :我们应该怎样给这些三角形分类比较好呢？(2)在学生找到了很多的发现时,我们现在需要把这些发现进行分类,怎么分比较好？为什么要这样分？(3) 当学生分好类时 ,老师再次质疑,师问 :我们给这些分类起个名字 ,好不？激起学生的求知欲
3、望！把学生的学习主动性全权交给学生！通过一系列的 “质疑 ”, 让在学生的探究活动中 ,我把学生瞧成就是具有能动性的创造与学习主体,而不就是被动接受知识的对象,尊重了每一个学生的个性与人格。对于学生在实践活动中所选择的方法与途径,教师要给予充分的肯定。不要认为学生的方案设计与教师所想象的不同就就是不合理的、错误的 ,不要把学生在尝试中的失败瞧得一无就是处而全盘否定。 相反 ,如果要求学生完全照搬教师一味地模仿教师,结果只能限制学生的想象力、创造力 ,达不到探究学习的目的。二、引导学生有效参与 ,强化操作尝试,注重学生的亲身感悟,让学生在操作与尝试中 ,增强对知识的感悟,也就是本节课的一个特点。
4、这堂课中紧紧抓住 “给三角形分类这样一个有价值的数学活动 ,引导学生通过小组合作,进行观察、猜测、验证、推理、交流 ,探究分类的方法。学生分类的方法有许多,每个小组都有不同的分类标准。在这时并不急于评价,而就是充分让学生交流 ,学生在操作、体验、感悟中建构了新的知识系统。如 :按角的不同将三角形分类、命名为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。按边的不同 ,明确什么叫等边三角形、等腰三角形、不等边三角形。这样的设计,改变了以往知识的呈现方式 ,符合学生的认知规律,重点突出。三、让学生在独立思考的基础上进行合作交流。合作交流就是学习数学的重要方式之一 ,但良好的合作必须建立在独立思考的基础之上 ,没有个人想法的合作 ,只就是流于形式,耗能而低效。 在这一节课中 ,充分注意到这一点 ,每次合作前都提醒学生先自己想一想,试一试 ,再在小组中交流各自的想法,使学生的自主学习与合作交流有机结合,最大限度地发挥了合作学习的优势 ,不仅提高了学习效率 ,而且有助与学生形成良好的学习习惯。各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢
