爱因斯坦与小女孩教案

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1、“学程导航”课时教学设计主备人： 施教日期2013年2月 日教学内容爱因斯坦与小女孩共几课时共一课时第二课时课型新授第几课时教学目标1. 能正确流利有感情地朗读课文。2. 学会本课的生字词，绿线内的生字只读不写。3. 初步感知文章大意。能用“只好”造句。教学重难点1. 重点：对字词的掌握与文章的初步感知。2. 难点：能正确流利有感情地朗读课文。教学资源预习设计1.自学本课生字词。2.熟读课文。学 程 预 设导 学 策 略调整与反思第一部分 导入揭题学生自由说对爱因斯坦的了解。觉得他很伟大、厉害。这么伟大的人怎么会和小女孩扯上关系。小女孩是谁。第二部分 初步感知把“衣”拆开来 中间加了个“果”字

2、。踱du步储蓄 蓄水爱因斯坦低着头，说明他知不知道小姑娘走过来，所以他是在什么状态下被撞的， 浑然不知 也就是没有防备的。，这就是冷不丁的意思。老师经常手把手教我们写字。妈妈手把手教我叠衣服，他考试考得一塌糊涂3次 4次（后面每天都去坐坐，是不是只是第四次相遇，省略了后面无数次的相遇，所以课文重点写了几次相遇?）学程单一1. 默读课文，仔细思考课文中一共描写了小女孩与爱因斯坦的几次相遇2. 根据提示，为课文分段，并说说每段分别讲了什么。3. 时间：5分钟第一段（1-3），写一个12岁的小女孩在街上偶然撞上了大科学家爱因斯坦。第二段（4-5）写小女孩第二次遇上爱因斯坦，教爱因斯坦衣服鞋子的穿戴要

3、领。第三段（6）写爱因斯坦请小女孩去作客，小女孩教爱因斯坦整理东西、布置房间。第四段（7-8）写爱因斯坦与小女孩亲密相处，使小女孩的母亲感到好奇。第三部分 精读课文预设：小女孩教爱因斯坦穿戴，爱因斯坦什么也帮不了她，只好叫她做数学。家里什么菜都没有，我只好用泡面解决午餐第四版块 布置作业。第一部分 导入揭题1. 同学们，认识这位老人家吗？（出示图片 爱因斯坦）2. 今天这节课我们就一起学习（齐读课题 爱因斯坦与小女孩）3. 你们了解他吗？谁能来说说。伺机（出示 爱因斯坦资料）自己读一读这里关于爱因斯坦的介绍。4. 说说你读了这段资料之后的感受。带着你们对他的感受，我们再读课题。你有什么疑惑吗？

4、第二部分 初步感知1.对呀，这么伟大的人怎么会和小女孩扯上关系呢？带着问题，大声读读课文，注意读准字音，读通句子。2.通过朗读，大家一定对爱因斯坦和小女孩之间发生的事情有了一定的了解，那在我们去接近伟大的爱因斯坦之前，我们先把生字词学习一下。3.生字词拖鞋 趿拉 蓬乱 穿戴裹着 踱步 耸肩 温柔纳闷 蓄着 冷不丁 手把手鬼脸 一塌糊涂 衣衫不整自己先读一读。老师请同学把第一行读一读这里有个词他读对了（趿拉）我们一起来读一读。蓬 是什么结构（上下）同学们不能写成左右结构。注意“蓬”是后鼻音我们一起来读一读，第二行谁来读这个“裹”我们应该怎么记住它？这里有个字要读准谁能为我们做做耸肩的动作？“耸”

5、上半部分是 从 ，下半部分是 耳我们一起来读一读。第三行谁来读一读能为“蓄”组个词吗？冷不丁是什么意思，从文中找不句子 读一读，联系上下文说说它是什么意思。什么是手把手，举个例子。我们一起来读一读。最后一行，谁来读整 是什么意思？（整齐、整洁）能不能用一塌糊涂造句？我们一起来读一读。指名读。5. 划分段落。（1） 这篇课文比较长 老师请同学把课文读一读，看看能不能把课文读准确，读流利。其他同学思考这样一个问题：课文中写到爱因斯坦和小女孩一共相遇了几次。（2） 一共相遇了几次？出示学程单一第三自然段写小女孩对爸爸妈妈讲述与爱因斯坦的相遇，所以也算第一次相遇。第三部分 精读课文1. 出示第四段。我

6、们一起来读一读。2. 从这一段里你知道了些什么？3. 你怎么理解“只好”这个词的？（爱因斯坦是谁？伟大的科学家，可他却说什么？什么也教不了她，所以只好的意思是 除了这个别的都不会。）那你觉得爱因斯坦可不可能只教她做数学（不可能），明明他那么伟大，却说自己什么都不会，说明他什么？（板书 谦虚）。能不能用“只好造句？”4. 说到这里，老师有一个问题，这位伟大的科学家怎么会与一个平凡的小女孩在一起呢？他们又是怎么认识的呢？我们下节课讨论。第四版块 布置作业直接出示课题，说说对爱因斯坦的了解，了解时在出示爱因斯坦图片。然后让学生质疑。“蓄”和“畜”区别不要从最后一段讲起，人物的品质不是从一段文字中旧能

7、感受到的。从怎样认识开始讲起，即第一段。作业设计“学程导航”课时教学设计主备人： 施教日期2013年2月 日教学内容爱因斯坦与小女孩共几课时共二课时第二课时课型讲读第几课时教学目标1. 能正确流利有感情地朗读课文。2. 能用“一面一面造句”3. 感悟爱因斯坦潜心研究科学事业，不拘生活小节的平凡而又伟大的品格，以及关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。教学重难点重点：感悟爱因斯坦潜心研究科学事业，不拘生活小节的平凡而又伟大的品格，以及关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。难点：1能用“一面一面造句”。2.感悟爱因斯坦潜心研究科学事业，不拘生活小节的平凡而又伟大的品格，以及关爱孩子、乐于与孩子相处的一

8、颗童心。教学资源爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探索自然奥秘：年轻时的他推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了；在桥头等一位学生时，掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察；躺在病床上，朋友问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说：“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作）：预习设计学 程 预 设导 学 策 略调整与反思第一部分 复习导入小女孩教爱因斯坦穿戴，爱因斯坦什么也不会，只好教她做数学。从只好看出爱因斯坦是个（ 谦虚）第二部分 精读课文不小心撞见、相遇，他们是通过几次相遇认识的？（三次）简直是从童话故事里走出

9、来的出示外貌描写出示：孩子，你今天撞见了世界上最伟大的人。他是爱因斯坦！：对这位科学家的敬仰、崇拜他和专注，就连走路都在思考，也就是（板书：潜心研究）小女孩撞爱因斯坦（被小姑娘撞）爱因斯坦很有礼貌 板书：平易近人。学程单一：1. 默读课文（3-5）自然段，圈画令你感受最深的词句，写上批注，说说从中你感受到了什么。2. 时间：5分钟一面看电视，一面写作业是不好的习惯。“我说也是嘛伟大”要把衣服弄平、头发梳整齐，出门要穿皮鞋“小姑娘年轻了20岁”容光焕发、神采奕奕实验仪器到处摆放着，衣服随处可见，用过的碗筷还没洗第三部分 总结拓展是，因为他虽然是科学家但不骄傲，并且愿意与孩子打成一片。他虽然是科学

10、家，但他觉得他做的事都很平凡。他一生都在为科学做贡献。语言、神态、动作（分别举例 对不起 ，小姑娘是我不小心。蓬乱的头发做鬼脸）第一部分 复习导入1. 今天我们继续学习（齐读课题 爱因斯坦与小女孩）。2. 上节课，我们学习了课文的第四段，我们一起来读一读。从中我们知道了些什么？（爱因斯坦是个怎样的人）3. 那一个伟大的科学家和一个平凡的小女孩又是怎样认识的呢？请同学们大声读读课文。第二部分 精读课文 1. 他们是怎么认识的？他们是通过几次相遇认识的？我们来看第一次相遇。2. 第一次相遇（1） 谁能来读一读？第一次相遇，小女孩对爱因斯坦是一个怎样的印象？文中哪句话能直接体现出来的？那为什么会有这

11、样的印象呢？在文中划出来。（2） 这一段中写到小女孩把自己遇见爱因斯坦的事情讲给了父亲听，父亲什么反应？（3） 你从这个感叹号中读出了什么？（4） 对于这位伟大的科学家，爸爸和小女孩的反应截然相反，这是因为什么？（小女孩看到了外形）（5） 我们一起来读一读，这位令人敬仰的科学家出门穿得衣服像裹在大被单里，居然还穿拖鞋。从中，可以看出点什么？（他对穿着怎么样？）也就是（板书 不拘生活小节）（6） 我们来看“一边一边”什么是一边一边（同时进行）一边走路一边还要思考，所以你从这句话中看到了什么？（7） 我们再来看看，这里撞见，是谁撞谁？（8） 按照正常情况下，被撞的应该是什么反应？（生气）可爱因斯坦

12、却（友好）说 是我不小心，从中你感受到了什么？（你有没有感受到他又作为科学家的趾高气昂、高高在上？）所以又可以看出？（9） 从第一次相遇，我们看到了爱因斯坦（平易近人 不拘生活小节 潜心研究科学）（10） 我们在来读一读这一段。3. 第二次相遇（1） 不经意的一撞，让小姑娘认识了不修边幅的爱因斯坦。第二天，女孩又遇上了他。（2） 出示学程单一交流：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面沉思。 （用第二小节中的话说说他的衣衫不整 “仍是” 感受到了潜心研究已经 成为习惯了。一面踱步一面沉思也就是第二小节中的 一边 这两个词都是表示 同时进行，你能不能用 一面一面造句 ） 谁来演示爱因斯坦的动作。出示资料爱因斯坦如此刻苦，可以说他一辈子的时间都在为科学事业做贡献。 爱因斯坦觉得自己伟大吗？ “噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”“讲对了一半”是指（他是爱因斯坦），没讲对的一半是（他并不伟大），爱因斯坦讲这话，反映了他（诚恳谦虚）的品质。板书：谦虚 爱因斯坦一直以为，他只是和平常人一样做了自己应该做的事情，他觉得自己很普通。在他看来，或许伟大就是在平凡中不断地创造不平凡的业绩，或许伟大就是另一种（板书 平凡）。听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，