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1、2022课改观摩课活动总结课改观摩课活动总结 总结是对过去肯定时期的工作、学习或思想状况进行回顾、分析，并做出客观评价的书面材料，它是增长才能的一种好方法，为此要我们写一份总结。那么总结应当包括什么内容呢？以下是我整理的课改观摩课活动总结，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 课改观摩课活动总结1依据本学期教学工作安排，我校于3月7日开展了课改观摩课活动。全体任课老师参与了听评课。此次七年级的观摩课由校骨干老师、数学组教研组长石淑媛老师担当。目的是通过在老师引导下，培育学生“自主，合作，探究”的学习方式，体现我校新的课堂教学模式“三阶段、八步骤”，供全体任课老师研讨、反思、借鉴学习，对
2、课堂教学改革进行典型引路。以此带动我校的课堂教学改革。一、活动解决了几个问题：1、课堂教学中，老师敏捷实施了“三阶段、八步骤”这一新的教学模式。在这次数学课改观摩活动中，最大的一个特点就是教学方法的转变，老师不再是学问传授者，打破了传统的讲授法和练习法为主的课堂教学，而是综合运用了视察法、探讨法、试验法、小组合作学习等多种教学方法，分三个阶段完成了教学任务，有效培育了学生各个方面的思维实力和实践操作实力，培育学生学习的爱好，提高了课堂效果，在教学中，尤其给学生创设视察的情境和思索的余地，让他们有机会发觉问题、提出问题和解决问题。例如：在课堂中让学生动手操作在探究中驾驭了平行线的性质，真正实现了
3、课堂形式的多样化和教学方法的敏捷性原则。2、新课程理念下，课堂教学中老师敏捷处理教材。老师以教材为基础，富有情趣地引入新课，新奇丰富的教学流程呈现在全体老师面前，生动活泼的练习设计、富有弹性的教学内容又紧紧扣住教材，教学中老师充分发挥主观能动性，创建性的运用教科书，使老师成为教材的开发者。3、在老师指导下，组织学生“自主、合作、探究”学习，突出学生的主体地位。巧设教学情境，培育学生爱好。创设宽松、民主、亲善的课堂气氛。以“学生为主体”的课堂教学结构，真正实现了“自主、合作、探究”的学习方式。变换课堂教学方式，敬重学生主体地位。学生的主体地位，在教学过程中呈现出来，他们能够充分发挥自己的潜能。使
4、他们成为教学活动的中心。老师、教材、教学手段都在为学生的学服务，老师引导学生主动参加到教学活动中去，并充当教学活动的主角。二、活动中的优点：1、石老师在我校上一学年中试行的“尝试教学法”及“目标教学法”的基础上，在课堂教学中较为娴熟地，敏捷的实施“三阶段、八步骤”新的课堂教学模式。能够依据学科特点和本班学生的实际状况，适时调整各环节，合理分布时间，整堂课的教学结构驾驭恰到好处。2、在新课程改革的理念引导下，教者能够把课堂教学指导看法中的相关要求，内化到自己的课堂教学中，注意学生学习方式的转变。“自主、合作、探究”的学习方式，及对学生进行学法指导。引领学生逐步相识、感知、体验、运用、提高，注意学
5、生在学问形成过程中的参加过程。3、在关注学生主动学习的同时，也对学生参加的深度、参加的实际可能性进行精确把握，在给学生开放学习的空间时，深化学生中间，适时点拨，重点讲解，充分发挥了老师的引领，指导作用，和学生共同完成学习目标和重难点。4、在学生参加新学问的获得中，留给学生足够的自主、内化学问的时间，达到有效学习。5、通过本次观摩课的听课、议课来看，将课堂教学中学生的表现放在更主要的位置，不但看老师教的如何，更关注的是学生学的如何，在学习中的看法、情感，与老师的沟通与合作，主动探求学问的主动性和能动性。总之，本次活动达到了我们的预期目的，但在活动中也存在不足，须要在今后的教学中引起足够的重视，加
6、以改进。课改观摩课活动总结2镇教化管理中心于3月2-8日组织了其次届中小学行政“课改周”活动，教管中心主任、教研员、中小学校长及各校中层领导干部共20名，本着“展示行政课改决心，引领老师转变观念，提质增效促进发展”的宗旨，进行了为期5天的“中小学行政课改周观摩课活动”，充分展示了全体行政队伍的课堂风采、展示了全体行政在课改历程中所付出的心血和才智，表达了课改工作的决心和信念，使全体听课老师受益匪浅，达到了活动的预期目标。通过5天的展示，中小学课改模式运用较好，小组合作学习探究形式突出，效果良好。教学目标清、教学思路明、教学方法巧、学习效果优。课堂有精彩生成，相宜，恰到好处，有利于培育学生的综合
7、素养和实力。教学多媒体的运用娴熟，操作规范。学生有改变、老师有收获。本次活动行政课改观摩课和优质评课获奖名单如下：组别 一等奖 二等奖小学行政 z z中学行政 z z优质评课 z z一、课堂显风采，亮点纷层，各有千秋1、z主任非常重视语文学科的“双基”训练。2、z主任重视教学目标的达成，以读促成。3、z主任物理学科重视对学生进行志向教化，立志当一位中国物理学家，补写教材中没有中国人的空缺。4、z书记以“假如我是法官”生成精彩，拓宽学问面。5、z的作业讲评课以“主持人”的身份和形式呈现，变更了传统的讲评法，使学生学习主动性高。6、z主任学生沟通流利、精确、逻辑性强、思路清楚，汇报得绘声绘色。7、
8、z校长联系古人生活资料，拓展课题内容，使教学内容更加丰富。8、z主任数学教学非常重视学问的形成过程、重视学生的思维过程。9、z主任以“尝试教学法”先学后教，重视数学学问的形成过程。10、z书记课前沟通“做学生的大伙伴”拉近师生关系，主动做学生学习的引导者、参加者、合作者。11、z主任低年级数学教学，采纳“数的分解法”教学一位数的减法，以和调的语言激发学生的求知欲。12、z校长加强对学生进行感恩教化，突出品德与社会学科特点。13、z主任老领导带头运用小组合作学习的方式，亲自“下水”参加小组合作学习的过程。14、z主任数学教学非常重视学生实践操作与口语表达，培育学生诸多的数学实力。15、z主任运用
9、“声音放大5倍”法开课，为课堂教学打下沟通的基础，利用背景音乐使美术课更具情趣，突出美术绘画的基本方法和步骤。16、z老师在音乐教学中结合“孝亲敬老”主题教化，引导学生把祝福送给爱“我”的全部的人。17、z主任突出语文学科发展性阅读五步教学模式，环节清晰，过度自然，效果良好。18、z校长以“嬉戏”的方式推断所学的质数和合数，增加了课堂教学的趣味性和学问性。19、z主任“数学问题生活化”，使学问得以巩固。20、教管中心z主任小学四年级写字教学，注意写字的规范、贯穿“小组评、同桌评、自评”的评价理念机制，引领大家用“看思练评”教学模式教好写字课、教化孩子们写一手美丽的好字。二、课中看问题，特色虽有
10、，美中不足1、灯片制作应留意版面设计、留意色调对比度、字号大小、背景色调和亮度。2、小组沟通，其特点“亮”度不够。3、中国母语教学尚需加强，尤其是中学。4、学生的争辩是知慧的碰撞，老师要加以引导，让争辩产生精彩。5、全力加强小组建设，加强超强自信训练法培训。6、讲多练少，时有发生。7、老师“下水”不够。是怕水呢还是不爱“下水”呢，不论是哪种状况，老师要舍得“下水”。四、课改求实效，合作学习，亟待加强1、要注意“合”的形式。“合”就是结合到一起、凑到一起，还可以说是“围”在一起，这“一起”就形成了“小组”。“合”就是“合作”的形式，没有形式，谈不上是在合作。2、要支配“作”的内容。“作”就是“做
11、”，是指“合”起来过后干什么。老师要巧支配各个阶段中“作”的基本内容。其内容不宜太多，容量不宜太大，每次的难度不宜太深。一节课中“合作”的内容不宜一次亮出，相宜分阶段分层出现。3、要赐予“合作”的时间。“合作”有“协作”的含义，既然是“合作”就不能有“我形我素”，就只能是相互协作，共同协商、共同探讨、各抒已见，寻求解决问题的共同方法。要解决一系列的问题，就须要时间，所以时间是合作的保障。没有“合作”的时间，就等于是一次无效的“合作”。4、要强化“知、慧”的流淌。要让学生在合作中形成的学问进行流淌、让学生的创新才智在小组间流淌，唯一的形式是“沟通”。所以在沟通阶段必需充分让学生自己形成的学问和学
12、生的创新才智得到流淌，让小组间的才智得到碰撞，生成精彩。5、要培植“合作”的效度。要使合作有效度，老师必需“下水”。老师要深化小组，参加合作、参加探讨、参加发表看法，不能袖手旁观，要做学生的伙伴，要做学习的引导者。只有老师“下水”合作，学生的小组合作学习才真正有效。6、要加强建设的力度。目前中小学小组合作学习的建设进度不一样，为了保障各中小学的课改发展具生命性、保证课改工作良性发展，各校必需紧紧围绕超强自信训练法。课改观摩课活动总结310月31日，在学校教研组的干脆领导下，以教研工作安排和学校工作思路为指导，开展了一次观摩课教研活动，现将本次活动状况总结如下：一、在这次观摩课活动中，作课老师能
13、主动探究课改的新阅历，新方法，上课前语文组老师出谋划策，查漏补缺，多次修改教案，课后评课再沟通阅历，总结成果，提高教化教学水平，达到了活动的预期效果。二、通过这次观摩课活动，加强了老师的行动督导。课前，作课老师仔细钻研教材，课前研讨教化理念和教学设计；课中，听课老师听课仔细记录与刚好点评；课后，执教者进行反思、教研组反思和集体评课、评课后总结教学阅历，老师的各方面实力得到提高。三、探讨解决课堂教学中的现实问题，应是教化永恒的主题，新课程改革的目标就是有效教学。在新课改形势下强调有效教学，是针对在新课改实践过程中出现的只注意形式、不太注意实效的现状和弊端提出来的。这就须要我们对过去的教学要有新的
14、相识，以利于真正实现有效的课堂教学。四、“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了课程改革对阅读教学的基本要求：以教材为中介，追求走向学生主体性学习的新天地。作为与新课程同呼吸共命运的语文老师，应激发学生的阅读爱好，增加他们的阅读欲望，使他们感受到阅读的乐趣，努力提高阅读教学的有效性。五、本次教研活动，一切进行顺当，只是一节课的时间，进行沟通，太过匆忙，好多老师都还没有发言，时间就到了。所以在沟通环节的支配，还得进行整改。课改观摩课活动总结420xx年秋季，我校起先正式推广“三五四”问题导学模式，力求通过编制学案引导学生自主预习、合作解疑，力求通过展示沟通实现师生、生生思维碰
15、撞动态生成解决新问题，力求通过训练提高、梳理反思夯实基础、形成体系、提升技能。基于这样的目的，我主动参加了本校组织的太谷二中、新绛中学观摩学习活动，参加了中国老师报主办的高效课堂培训活动，有许多收获也有许多感想，但一时颇显杂乱无章。经过一段时间的沉淀、反思、比较、并与实践相碰撞，渐渐使这些收获与感想变得有序起来，现渐渐梳理如下：太谷二中的“三五三”学案导学模式，提出了三种课型（问题生成学导课、问题展示解决课、问题拓展提升课）以及与之对应的三种学案（问题生成评价单、问题解决评价单、问题拓展评价单），设置了课堂教学的五个环节（每种课型的环节在表述和要求上略有差异），符合学生主体学习的一般规律，有利于调动学生主动建构学问的激情。但假如严格根据这些要求操作则略显繁琐、僵化、死板。我校的“三五四”问题导学模式，在“四”这一块比较敏捷。这四种学习形态，既可以看做是四种课型（在大“三五四”环节中），也可以看做是一课时内的课堂教学诸环节（在小“三五四”环节中，研习部分包括“合作解疑”和“展示沟通”环节），这种设想较好的解决了学生自主与合作的有机融合问题。在学生训练有素的前提下，可以使学生自觉地由自主探究过渡到合作解疑，无需
