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1、山雨教学设计一 教学目标1知识和技能方向。认识本课2个生字。有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。2能力方面培养学生对文学作品初步的鉴赏能力。3思想品德方面从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的性情。教学重难点l理解课文内容，想象课文描述的情景。2从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。一、大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚一定是生接。那你们喜欢下雨吗？多个学生说看来大家对雨有着不同的看法，今天我们一起去观赏一场奇妙的雨山雨板书学生写课题。把自己写的课题读一读。观赏了这场雨，也许你对雨会多一份新的感受。二、翻开书，自己读读
2、阅读提示，点课件看看你能读懂什么？三、初读感知。我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜欢的阅读方式，把课文读正确，读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？四、自主学习。1、课件出示雨前景象请看！你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗？学生朗读一段。听了他的朗读，你感受到了什么？抓住词、读体会让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法察觉。学生读2、自学雨中听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去观赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者观赏到的颜色美美地展现出来。3、小组交
3、流。把你听到的山雨的声音或观赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。4、集体汇报。说到哪句点哪句。1沙啦啦，沙啦啦1谈感受当你听到山雨的声音，心情怎样？2这么动听的雨声我们一起去听听吧！点课件3和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧！在雨声中再读一读2像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近1几个学生谈感受，2听，一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，点课件我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样动听，你能感受到那是怎样的歌谣？学生说说到神奇，问，他会是怎样神奇呢？3是的，确实是的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧！谁来试着读读？可以
4、请同学老师一起读听了他的朗读，你又有什么新的感受？好。再请，不好，示范读4喜欢这无字歌谣的孩子一起来读一读。3雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有梦想的色彩。1学生谈感受2真是动人的乐曲，点课件我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，第二个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。配合读。你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样？学生说3相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏，然后互相说说你又想到了什么？你会梦想
5、些什么？4、阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以识别，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。谈感受1点课件正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。引读瞧，阳光下，山林的色彩层次多得有有也有，然而雨中的山林，所有的色彩都绿得，这清新的绿仿佛在流进流进2听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗！学生再读。3此时，我和作者的感受一样，点课件我们的记忆宛假设一张枯燥的
6、宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开你们的感受又是怎样的呢？同桌互相说。请学生说。4我倡议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开一起读5、雨后。不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢？赶快去读读吧！。汇报雨后是怎样的画面？1、鸟。歌声为什么则动听？它会唱些什么呢？谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来？读后点课件雨后的景色多美啊，喜欢的孩子，一起读一读吧！2、雨滴。点课件，一起来演奏。五、拓展孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。点击课件。这是老师眼里的雨，师读则你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。资料雨下个不停，紧张而又舒缓.我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又清楚翁翁地，边远而飘忽，如身边的雾.
