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1、荷叶圆圆教学反思荷叶圆圆教学反思 作为一名到岗不久的人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思应当怎么写才好呢？以下是我细心整理的荷叶圆圆教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。 荷叶圆圆教学反思1这节课我经过课后反思认为还有如下几方面应留意：1.要注意培育学生有感情朗读的实力。在这节课中我以动画的形式播放了课文朗读课件。就立刻让学生依据课文范读所获得的信息进行文本内容的沟通探讨，忽视了对学生阅读实力的培育和通过读感悟文本内容的教学引导。没有经过读的基础就对课文进行分析，使孩子们难以主动参加到展示读、分角色读、做动作表演读、抓关键词读等环节中。使教学
2、环节缺乏以读为本的基础，难以把语言文字训练落到实处。课后孩子们表现也不是令人满足，经过这节课给我的最大感受就是语文教学要注意学生有感情朗读的实力，让学生读中悟情、读中体验，提高学习效果。2.对低年级学生要重视孩子们的想象力培育。课文中以荷叶为基础，有好多想象的句子，我们在教学中要主动利用文本资源，培育学生的想像力。如利用“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了欢乐，荷叶也肯定给小挚友带来欢乐。”的句式，指导孩子们进行说话和写话练习，有利于加强课文内容与孩子们生活的联系，发展他们的想像力和创建力，帮助他们提高语言表达实力。3.要重视课堂生成性资源的利用。在教学第一段时有一种BBA式词组，如
3、“荷叶”中的“圆圆的，绿绿的”，在这类词组在状物描写中很形象，但我在课堂教学中对这些生成性资源没有重视，说明对课堂生成还考虑不足。荷叶圆圆教学反思2荷叶圆圆是一篇培育学生朗读及想象实力的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。在教学时我主要想通过有感情朗读让学生感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美妙，进而通过洋溢在课文里的童真、童趣，启迪学生的才智，激发想像，把这种情感变成自己的语言表达出来。总结本节课的教学，我主要是侧重对孩子三方面实力的培育: 首先注意培育学生读的实力，做到有感情朗读。对于一年级学生而言，语文教学应培育他们
4、喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。由于本课篇幅较短，大部分学生在预习过程中就已基本熟读能背了，所以课上着重练习孩子的有感情朗读，想让孩子们读出感情就得让他们走进文本，理解文意、喜爱文中的角色。其次，培育学生想象及表达的实力。爱因斯坦说过：“想像力比学问更重要，因为学问是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉”，这就告知我们，在教学中，我们要主动挖掘教材，借助教学难点、重点、培育学生的想像力。因此，我刚好地给已经在阅读课文中得到很多启示的学生供应展示的机会，引发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了欢乐，荷叶也肯定给小挚友带来欢乐。请小挚友用是说
5、句子，说说荷叶是小挚友的什么？”或者“荷叶是其它小动物的什么？”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创建力，同时也沟通了语文与生活的联系。 想工作虽然注意了学生这三方面实力的培育，但这节课须要改进的地方还有许多，如：每个环节的过渡语不够精彩没能把每个学问点很好的连接起来吸引住学生；在字词教学的时候没有支配单独让孩子们识记朗读字词，以小组来读简单造成滥竽充数现象。在调整孩子们的学习爱好以及学习劲头方面还得再下功夫。荷叶圆圆教学反思3荷叶圆圆的课文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小挚友们带来了无比的快乐。文章各小节结构相同，想象丰富，充溢童趣，读来琅琅上口
6、，学生特别宠爱。结合本课的特点，在教学中，我把生字教学与阅读教学有机地结合在一起，并在阅读过程中帮助学生精确理解词义，积累词汇，指导学生仿照课文句式练习说话，以此来激发学生的想象力，培育学生的口头表达实力。 通过这次教学实践，我对低年级教学有以下思索。一、 把握教什么由于这是其次课时的教学，因此生字教学应当侧重于检查。在这课的教学生字中，我虽然把握了生字教学应做到“字不离词，词不离句”的规律，让学生从读单个字到读带有这些字的词，到最终选词说句子，但是还是有出现与第一课时生字教学的重复，如“摇、停、蹲、翅膀”让学生做动作，给“珠”组词。两课时的生字教学应有所区分。二、 点拨文字，发挥想象，变静为
7、动本文是一篇童话，把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿当作荷叶的小伙伴，在荷叶上做着可爱的动作，语言富有童趣。在教学中我抓住小伙伴的一系列动作，“摇、眨，立、绽开，蹲、歌颂，笑、游来游去”让学生做做这些动作，充分调动他们的心情，再入情入境的朗读课文，变静为动。童话总能给学生留下很多想象的空间，因此我让学生充分发挥想象，说说假如你此时就是一滴小水珠躺在荷叶上，你最想说什么？此时你就是那只青蛙蹲在荷叶上，你会唱什么？不仅引导学生学着“呱呱呱”的叫，还可以让学生想象青蛙唱着拍皮球等小挚友爱唱的歌曲。给学生一双想象的翅膀，让语言文字变得绘声绘色。三、 老师课堂语言的趣味性要培育学生学习语文的爱好，与老师课
8、堂语言是否好玩味性，能否煽动孩子们的情趣很重要。假如老师课堂语言生硬，枯燥，平淡，那么孩子们就简单产生听觉的疲惫，将影响课堂的教学效率。如在分组分角色朗读课文时，假如你说“同学们我们来分组读课文”孩子们麻木不仁，换一种方式说“下面我们请同学们分别来当小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，读课文中描写它们的段落”。孩子们立刻兴奋起来。因此老师的课堂语言须要有感染力。同时，还要留意语言的导向性。例如在引导学生理解“摇篮”一词，我提出的问题是“同学们摇篮是什么？”教室里万籁俱寂。于是我又问道：“同学们见过摇篮吗？知道摇篮是干什么用的吗？”同学们异口同声“见过。”还有个同学说：“老师，我知道摇篮是摇小宝宝睡
9、觉用的。”可见，老师的语言应当给学生的思索供应方向。四、 重视培育学生说话，写话的实力课标对低年级学生说话和写话提出明确要求。要求学生说完整话，结合课文漂亮的插图，培育学生有依次地视察，并把自己视察到的用通顺的句子表达出来。抓住文本的空白处让学生想象说话，拓展延长。这些可以贯穿在课堂教学实践中。在这课教学中，我让学生视察插图，用上“有，有，有，还有”说话。但是老师在引导学生视察图时还要留意有依次地视察，为以后学生的写作奠定良好的基础。又如课末，我让学生想象小蚂蚁会把荷叶当成什么，你会把荷叶当成什么，再仿照课文句式进行说话训练。（小蚂蚁说： “荷叶是我的。”我说：“荷叶是我的。”）总之，低年级教
10、学要从微小之处着手，培育学生良好的学习习惯，包括学生坐直站立，正确的书写姿态都要有明确要求。老师在备课时应与文本充分的对话，了解编者的意图，明确教参的要求，再有针对性地进行备课。备课中很重要的一点就是依据学生的实际状况，选择适合自己学生的教学模式。上出自己的风格。荷叶圆圆教学反思4荷叶圆圆是一篇讲读课文，这篇文章语句美丽，轻愉快泼，字里行间让人感受到充溢童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心情。结合我班孩子的特点，在教学上作了如下的尝试：一、以读为本，培育学生的朗读实力朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增加语感，发展语感，学习书面语言的
11、有效途径。依据本文语言美丽、内容通俗易懂的特点，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想。在教学时，我充分利用课件、图片，让孩子们仔细视察，通过自由读、个人读、小组读、竞赛读、表演读等多种形式的读，让孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜爱荷叶的心情，并在朗读中自然流露。实践证明，这样做一方面孩子在读中感悟了课文内容，读中体验了思想感情，孩子们从课文学习中发觉美、感受美、享受美；另一方面，在读中培育了孩子的朗读实力和爱读情感，促进了语言实力的发展。二、体现从扶到放的过程，培育学生自学实力因为课文的第2、3、4、5、自然段的内容是用排比的修辞手法来写的，结构一样，所以我确定在老师
12、带着学生学一个自然段后，总结出“读一读、想一想、画一画、议一议、演一演”的学习方法后，抓住“小伙伴们把荷叶当作什么？小伙伴们在荷叶身边干什么？”这两个问题让学生四人小组合作学习。在教学“小水珠”这一自然段时，理解“小水珠把荷叶比作摇篮。”是一个教学难点。因此我让一个孩子来扮演小水珠躺在荷叶上，问她的感受，孩子说出“舒适”一词，接着让她带着这种感觉读文段，让其他学生联想婴儿在摇篮中的情景，在孩子们饶有爱好的观看中、想象中，本课的教学难点也迎刃而解了。接下来，四人小组依据关键问题“小伙伴们把荷叶当作什么？小伙伴们在荷叶身边干什么？”进行学习、争论、汇报沟通，有了前面的铺垫，这些环节都能较为顺当地绽
13、开。三、仿照课文说话训练，培育学生的想象实力。童年是发展想象力最佳时期，如同农事的节气，是不能错过的。想象力是智力活动的羽翼，是创新实力形成的前提条件。我们在教学中，要尽可能利用好教材，主动发掘教材中的“想象点”，让他们绽开想象的翅膀，让思维活跃起来，让学问丰实起来。在学完全文后，我引导孩子用“（）说荷叶是我的（）。”的句式说话。为了降低难度，我把小鸟、蚂蚁、蝴蝶、小虾请到课上来，有了课文作为范本，又有了这么多素材，孩子们的话匣子一下子就被打开了，留下了这些精彩的话：小鸟说：“荷叶是我的（小床）。”蚂蚁说：“荷叶是我的（运动场）。”蝴蝶说：“荷叶是我的（舞台）。”小虾说：“荷叶是我的（雨伞）。
14、”四、课堂也留下了缺憾1、总的来说，孩子读书是从读得不娴熟到读得流利到比较有感情，但是课堂上读的趣味应当再浓一些儿，读书还是浮于表面，没能引领孩子在原有的水平上更好地提高，如何让孩子整堂课始终能饶好玩味地读，让不同层次的孩子以不同的发展，值得我细细琢磨。2、在设计课时，我设计学习全文后创编小诗，谁说荷叶是谁的什么？谁在荷叶身边干什么“这一拓展，在课堂没有呈现出来。3、这节课，我设计了“听、说、读、写、拓展”等五个环节，结果由于学生在选择一个文段进行四人小组合作学习出现了小状况，造成时间处理不合理的关系，写生字“朵、机”的环节在课堂中未能体现出来，达不到新课标每节课写10分钟的要求。荷叶圆圆教学
15、反思5荷叶圆圆是一篇语言美丽形式生动的文章，在设计教学时，支配了两个课时，这次汇报课展示的是第一课时，主要是让孩子们初步感知课文，了解课文内容，学习生字。指导孩子们正确、流畅地读好课文第一自然段。从识字，学习习惯，语言积累，朗读等方面来看，我做的比较好的是一下几个方面：一、四维识字，重点突破。一年级的重点是识字教学。在识字教学的方法上，我从字的音、形、义、书写四个方面个个击破。1、在读音上，我敬重学生的意愿，突出学生在学习中的主体性，让他们当学习的主子。实行小老师带领大家学习的方式：指出自己觉得难读的字音，说出难在哪里，并且带领大家朗读。学生自主找出了生字读音上的重难点，这表达了“以人为本”的教学思想，留给学生自由选择的空间，说出自己学习过程中的独特体验，大大激发了学生的求知欲，也为学生在课堂上开拓了展示自己的天地。2、在字形上，我和我的学生共同沟通、探讨了多种识字方法。同样是让学生自己视察生字，并同桌沟通识字方法，并在全班沟通，同学们心情很搞，主动的介绍自己的识字方法。我相机的进行引导和总结，归纳出加一加，换一换，猜谜语，字义法，组词法，实物教学法等多种识字方法。师生共同的学习运用多种方法识记生字，提高记忆生字的效率。3、在字义上，我注意利用多种方法识记字义。以生字组词为主要手段，并结合
