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1、立足课堂培养学生的创造性当今社会进步的标志之一在于创造，而培养和造就创造性人才的关键在于教育。我国教育部部长陈至立最近指出：“面对到来的21世纪，中国要抓紧进行教育的改革，其中的重点就是大力推行素质教育和创新教育。”素质教育是以培养人的全面素质为目的的教育，其核心就是创造能力和创新精神。在教学中培养学生的创造性，并不意味着要提出一种取代日 常教学的措施，而是要求教师创造性地教，学生创造性地学， 把这种创造性教学的精神渗透在日常教学的一切环节中。 有的教师认为创新只应针对少数优生而言，其实这是认识上的差异。实践证明，绝大多数儿童均蕴藏着巨大的创造潜力，但是如果不去开发，那它永远只是一种潜在的力量
2、，甚至有时会被扼杀，也会自行消失。教师要开发学生的创造潜能，就必须 了解他们的创新思维的特征及创造性品质。创新思维有以下特征：一是新颖、独特且有意义的思维活动；二是思维加想象；三是灵感的产生；四是分析思维与直觉的统一；五是发散思维与辐合思维的统一。（林崇德著教育的智慧）其实，创造性人才不是完全表现在智力上，而且更重要的是表现在非智力因素方面。少年儿童往往表现为：敢冒险，有强烈的好奇心、好胜心，求知欲旺盛， 充满着对新鲜事物的敏感及其丰富的想象力。这些都是小学生创造性品质的表现，需要我们教师精心地爱护和培养。那么，在语文教学中如何培养学生的创造性呢？一、培养学习的兴趣，激发学生的创造性一个人的创
3、造性思维的成果，无一不是在对所研究的问题产生浓厚的兴趣的情况下取得 的。天才的秘密就在于强烈的兴趣和爱好，由此产生无限的热情。因此，应把学生的兴趣作为正在形成的某种智力与能力的契机来培养。一个人如果对事物毫无兴趣，就不可能集中精力，全神贯注地进行思考，更不可能获得创造性思维成果。因此，在教学中，教师一定要采 取直观、形象的方法，生动的语言，使学生对教学内容产生浓厚的兴趣。如我在教学刻舟 求剑时，采用直观的教学方法，用硬纸剪一只月牙形的“船”和一把“佥，船上的剑顺船舷掉进江里，船继续前进，剑却在原地不动，学生观后，很快明白了那个人捞不到宝剑的 原因，加深了对 “刻舟求剑”的含义的理解，思维马上活
4、跃起来。我抓住这个契机接着问：“你有没有办法帮那个人找到宝剑？”这个问题引起了学生极大的兴趣，同学们激烈地争论着、分析着，尽管有的答案非常幼稚可笑，但毕竟已激发了他们的学习兴趣。学生的学习兴 趣一旦形成，就会反过来激励学生在更高的水平上进行创造性思维。二、创设氛围，保护学生的创造性教师要改变阻滞学生创造力发展的观念，最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习的积极性，创设主动、活泼、民主、和谐、主动探索、大胆质疑的课堂气氛，“让学生进入无拘无束的状态，使学生和老师在课堂上都能自由自在地呼吸，当然这并不意味着破坏纪律和放任自流。”（赞可夫语）当学生处于自由、自在、自觉的精神状态时， 就会引发想象力
5、， 激活思维力，诱发创造力，大脑得到解放，有时会进入顿悟的心理状态。我在教学中经常鼓 励学生发表不同的见解或意见，允许他们大胆质疑， 尊重学生的个性差异， 不用严厉的语句训斥他们，也不取笑和讽刺挖苦他们，对于他们一点点的进步便大加表扬，这样，学生会始终保持昂扬的学习热情，保护了学生的创造性。三、重视思维活动过程，培养学生创造性思维应试教育过分强调知识的“结果”，而以创新精神为核心的素质教育却十分重视学生思维的“过程”和思维“方法”，在教学中，老师不仅要让学生知其然，还要知其所以然。我在教学田忌赛马时，提出了这样一个问题：“为什么孙膑用调换马的出场顺序的办法就能帮田忌转败为胜呢？ ”学生分组讨论
6、后，很快得出结论。其中有一个学生是这样思考的：“第一次赛马时，孙膑看到了齐威王的马比田忌的快不了多少，就想：田忌的下等马跟齐威王的任何一等马比都是输，还不如用下等马对齐威王的上等马，削弱了齐威王的力量， 再用田忌的上等马对齐威王的中等马，中等马对齐威王的下等马，这样一定能赢。”我接着问：“如果齐威王也调换顺序呢？ ”学生争着说：“不会的，因为书上写了，他得意洋洋了， 根本不会想到要调换顺序。”由此看来，孙膑不仅观察了马，还认真观察了齐威王的人。“你还有没有别的办法帮田忌取胜？同学们摆摆试试。”学生通过动手操作， 认为只有孙膑的办法是最科学的，再次肯定了孙膑的足智多谋。通过以上方法，训练学生的思
7、维，达到了让学生知其所以然的目的。再如我在听狐假虎威一课时，教师问：“狐狸和老虎谁在前，谁在后？ ”学生都认为狐狸在前， 老虎在后。当老师追问从哪儿知道时，甲生说：“我从我带你到百兽百前走一趟中的带字看出来的。”乙生说：“我从插图上看到的。”丙生 说：“我从再从狐狸身后一看，呀！ 一只大老虎 这句体会出来的。”这几个学生的思维 结果是一致的，但思维过程却各不相同， 各有特点，如果教师经常注意学生的思维活动过程， 发现并扶持特有的思维方法和自主学习的主动性，并大加褒扬，对培养学习的创造性思维大有好处。四、开发求异思维，培养思维的多向性教师往往偏爱于求同思维的训练，而忽视求异思维的培养， 其实求异
8、思维是创造性思维的核心，它对创造力的形成起着至关重要的作用。语文教学中，注意开发学生的求异思维， 有利于培养学生思维的多向性，避免考虑问题的单一性，克服思维的定势，敢于标新立异， 拓宽思路，有助于创造能力、创新精神的培养。语文教学中词语搭配的训练，就是求异思维 的训练，如“说”可搭配成“说明、说唱、说理、众说、说服 ”等不同结构的词，帮学生积 累词汇。在给文章分段时，我常常鼓励学生寻求多种答案，语言的表达也尽量采取多种方式，理解课文也应多角度地展开。如：看图听故事说话一一聪明的公鸡，我首先让学生看图听老师讲故事，再让学生学着说话后，便提出了这样一个问题：“如果你是这只聪明的公鸡，你还有什么办法
9、把这只狐狸吓跑呢？”学生听后，思维异常活跃，纷纷讨论起来，最后的结果是多层次的。有的说：“我的后面还有猎狗呢！ 狐狸一听，吓跑了。”还有的说：“你看， 我的嘴上还有老虎的毛呢！ 狐狸一听，吓得撒腿就跑。”有一个学生想得更有趣， 他说：“我 刚吃了一只狐狸，肚子还饿得很呢！狐狸听了，抱着脑袋逃跑了。 ”在教学中教师要经常鼓励学生换个角度去思考问题， 如“还有不同的想法吗？ ” “对这个问题的解决你想了哪些可 能性？ ”教师提出问题，追求的目标不是惟一答案，而是使学生产生尽可能多、尽可能新、 尽可能前所未有的独创的想法、见解和可能性，从而提高学生的创造思维能力。五、发挥学生的想象，培养创新能力 #
