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1、我应该感到自豪才对（第二课时）设计理念语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过语言实践活动。本次教学活动就是通过创设一定情境，以读代讲，引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的语言质量。教材分析本文是一篇童话。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事。让学生了解判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，内在美才是真的美。全文共有5个自然段。第一、二自然段写小骆驼把小红马说他难看的话告诉了妈妈。第三、四自然段写小骆驼跟妈妈在沙漠
2、旅行过程中，明白了驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的用处。第五自然段写小骆驼从内心深处产生出自豪感，自然点题。课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于培养学生正确的审美观。课时目标凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。教学过程一、直接导入1、今天我们继续学习第15课（学生齐读课题）2、这里的“我”是谁？（小骆驼）3、生个读，你是怎么读的？（突出自豪之情）4、换个词，不改变它的意思，可以怎么说？谁能把这个题目读好？5、可是一开始它可不这么认为，谁来说说？（引
3、导体会小骆驼“委屈”之情）6、为什么？（指导朗读小红马的话）7、 小骆驼把这些话告诉了妈妈，妈妈看出了它的心事，决定要带着它去沙漠里走一趟。二、了解骆驼的生存环境。1、 你们了解他们即将要去的地方吗？谁愿意把你知道的说给大家听听（指名交流）师小结：正如同学所说的，沙漠广大无边，气候干燥，很少有绿色植物，几乎没有水流。那里随时都会有很大的风沙，如果一个人单独在沙漠里行走，随时都会有生命危险。2、在小骆驼的这次旅行中又看了怎样的沙漠呢？请同学们自由地读一读课文的3、4小节，和铅笔朋友一起找一找。出示：茫茫的大沙漠 沙子松散的沙漠 无边无际的沙漠 风沙铺天盖地的沙漠3、你能把这些词读好吗？边读边想，
4、你能不能用是上这些词来说一说沙漠？ （对沙漠的了解，是为下文学习骆驼特殊的外形作了铺垫）三、感悟第5小节过渡：虽然，沙漠里的气候如此干燥，环境如此恶劣，可小骆驼和它的妈妈还是愉快地结束了这次沙漠之旅，而且小骆驼还有了新的想法。 1、读一读，课文的最后一小节，思考一下，你特别想知道什么？（骆驼的驼峰、脚掌、和睫毛在沙漠里有什么用处？小骆驼因为什么而深感自豪？）四、精读3、4小节1、 你能通过读课文，找到答案吗？驼峰： 出示文字：（他们走哇，走哇足够我们路上用的了。）（1）、有谁能够先来把找到的句子读一读，看着书读。指导朗读，（为什么把“走哇，走哇”读的那么慢）（是呀，就在那茫茫的无人烟的，缺水少
5、粮的大沙漠里走了很远很远，走了很长很长时间）就连小骆驼都开始担心了。谁能把这段对话读好？（分角色朗读） （2）听了妈妈的话后，你们知道，那两个难看的肉疙瘩在沙漠里有什么作用了吗？脚掌：出示文字：（妈妈指着脚下怎么拔得出来呢？）（1）谁能把这段文字读好？你是怎么读的？（抓住又大又厚，抓住反问句）（2）如果把这个小问号去掉，不改变它的意思，这句话该怎么说？（3）你们想不想看一看它们的脚掌是怎样在这松散的沙漠里行走的呢？（出示视频）（4）我们再来比较一下这两幅图（骆驼的脚掌和奔跑的马），你想说什么？（引导说出，骆驼的脚掌又厚又大，适合在沙漠里行走，小红马的脚掌适合在草原上奔跑）（5）齐读这段文字睫毛
6、：（1）放录音，呼呼的风声，教师用语言渲染，（说话间，一阵风铺天盖地刮起来，顿时，沙尘漫天飞舞，弥漫了整个天空。） 我看见，有的同学都把眼睛闭起来了，如过你是在沙漠里，仅仅把眼睛闭起来有用吗？但是小骆驼他们呢？出示文字：（说话间没进一点沙子） 它们特殊的鼻子和双层的眼睫毛却帮助他们躲过了这突如其来的沙子。五、情感升华过渡：正是这次亲身的沙漠之旅，让小骆驼原本委屈的心情不见了，它体会到了引读最后一节。（1）指导朗读最后一小节，读出自豪之感。六、拓展练习 （1）这只倍感骄傲的小骆驼，又遇到了那匹小红马，他们之间又会有怎样的对话呢？自己先想一想。 同桌之间交流一下。生说。（2）小骆驼的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有这么大的用处，它会感到自豪；小红马也会因为它有一对能在草原上飞驰的马蹄而感到自豪，那你呢？你什么时候会自豪的对别人说，我应该感到自豪才对呢？
