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1、我愿意是急流教学目标：【知识与能力】1.了解裴多菲的简历及我愿意是急流创作原因。 2.感悟诗中一组组意象群，领悟诗中美好的感情。【过程与方法】美听 美读 美品 美说【情感态度价值观】体味作者真挚的情怀，陶冶高尚的情操。教学过程：一、导入新课师：同学们，一首自由与爱情在我国广为流传，它影响了我们一代又一代人。谁能给大家背一背这首诗？很好，（展示幻灯片1自由与爱情）大家看大屏幕，我们一齐来读一遍。这首诗的作者是匈牙利的著名爱国诗人裴多菲。（展示幻灯片2裴多菲简介）下面就让我们来了解一下裴多菲。作者简介：裴多菲（1823-1849）是匈牙利19世纪最伟大的诗人。他当过兵，作过流浪艺人。1849年与俄
2、国军队作战英勇牺牲。他15岁开始写诗，一生共写了八百多首诗和八篇长篇叙事诗。他的主要代表作有农村的大锤和勇敢的约翰等。他一生写过大量爱情诗，尤其是爱上尤丽亚之后。写于1847年的我愿意是急流就是献给尤丽亚的。（展示幻灯片3课题）。这是一首年轻的诗，是一首浪漫的诗，是一首爱情诗。这节课我们要完成这样几个教学任务，即教学目标。（展示幻灯片4教学目标）哪个少女不善怀春，哪个少男不善钟情。爱情在我们的眼中，都是美丽的、年轻而浪漫的。欣赏一首美的诗，我们的过程也要美美地来。那我们欣赏这首诗的步骤分为四个：美美地听、美美地读、美美地品、美美地说。（展示幻灯片5四美）二、美美地听下面我们就美美地听。（展示幻
3、灯片6美美地听）听诗是一种高雅的活动，今天我们这堂课要来听三遍。第一遍，整体感知，听诗的时候，要想象诗的画面之美。（幻灯片7一听：想象画面之美）展示幻灯片8播放多媒体配乐朗诵之一。生：静听。师：下面听第二遍。这一遍听的要求是：理解诗中的形象（展示幻灯片9二听：理解诗中形象)。“诗中的形象”，我简单地解说一下：它有一个术语，叫做意象。意象最基本的解释是比喻。你看，“我愿意是急流”，“急流”就是比喻；“只要我的爱人是一条小鱼”，“小鱼”就是比喻。好，听第二遍，听整首诗的意象是怎样和谐地组合在一起的。 为了满足同学们对诗的不同理解，我选择了另一个名家的朗诵。（展示幻灯片10播放多媒体配乐朗诵之二）生
4、：静听。师：下面咱们听第三遍。这次听的要求是：进一步地感受诗中那种热烈的深情。(展示幻灯片11感受热烈深情)这次听的要求不同了，要边听边读，跟着画面，跟着配乐小声来读。（展示幻灯片12播放多媒体配乐朗诵之二）生：小声跟读。三、美美地读师：好，下面就由我们自己来朗读了。读，也要读三遍，第一遍，读的要求是：整体把握，读准语音(展示幻灯片13一读：整体把握，读准语音)。读的时候语音要饱满、圆润，下面大家就开始齐读一遍。 “我愿意是急流，裴多菲。一二”生：齐读。师：俗话说：一千个读者，就有一千个哈姆雷特。就是说每个人对同一个文本有不同的解读。这也是我为什么选择两位名家范读的原因。请看第二遍读的要求：重
5、在体味情感，注意语流。（展示幻灯片14二读：体味情感，注意语流）读诗需要我们用自己的情感对诗的语言进行再表达，这就要注意节奏、停顿、快慢的问题。读懂了诗，就能够通过节奏、停顿和快慢把它的情感表达出来。下面，我配乐，同学们自己再体味一遍，从头开始自读。生：各自朗读。师：好，请看第三遍朗读的要求：重在进入情景，注意把握好语气。(幻灯片15进入情景，把握语气)读的要求是抒情性、个性化。特别注意“个性化”三个字，就是伴随着你自己对诗的体会、你自己的性情，你认为该怎么读就怎么读。老师是这样读的。想不想听老师的朗诵。好，我就现丑了。师：好，加上老师的读法，展现全体面前的有三种读法。下面大家根据自己体会，随
6、心所欲地读。生：自由读。师：好，下面我请一位同学根据自己的体会配乐朗读一下这首诗。（展示幻灯片16配乐画面）生：配乐朗读。四、美美地品师：好，说明这一次大家进入了诗的情景！下面就是美美地品。（展示幻灯片17美美地品）品什么呢？也就是说这首诗好在那里？有什么样的美点？有什么样的妙点？思路如下： 1.师：在鉴赏诗歌时，意象的分析是解读一篇作品的突破口，要把握诗中生动的意象，进而体会诗人的感情。那么诗中选择了哪些意象？（展示幻灯片181.诗中选择了哪些意象？）明确：诗中选择了十二种意象：急流、小河、小鱼、小鸟、废墟、常青藤、草屋、火焰、云朵、破旗、夕阳。（学生回答教师板书。）2.师：在这十二种意象可
7、以分为几组几类？（展示幻灯片192. 意象可以分为几组几类？）明确：全诗五段，每段由一组意象构成。这些意象又可分为两大类：一类是急流、小河、荒林、废墟、草屋、云朵、破旗，都是诗人的自喻；另一类是小鱼、小鸟、常青藤、火焰、夕阳，是“爱人”的形象的表现。3.师：这两类意象各有什么特点？（展示幻灯片203. 这两类意象各有什么特点？）参考：属于诗人自喻的意象，相对来说，比较阔大、粗犷，富有阳刚之气，给人以壮美之感；比喻爱人的意象，相对来说，比较娇小、细腻，有着女性的柔媚，给人以秀美之感。师：对爱的表达，中外是有所不同的，“打起黄莺儿，莫叫枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。”“心里有，眼里有，口里没有”
8、是中国式的表达，这种表达比较生：含蓄。师：而西方人不仅心里有，眼里有，口里也有。相对来说，比较生：直白。4.师：不管是含蓄还是直白，都需要借助多种艺术手法来表达自己的感情，我愿意是急流这首诗就多处运用对照的写法，很好地表达出作者的感情。请分析每处对照所提示的深层含义及其作用。（展示幻灯片214.请分析每处对照所提示的深层含义及其作用。）老师先以第一节为例进行分析。示例：第一段中“崎岖”和“快乐”形成第一处对照。小鱼在水中“游来游去”的是悠闲欢快的，而急流、小河在崎岖的小路上跋涉是艰辛痛楚的。但“只要”爱人是“快乐”的，诗人就甘愿面对崎岖，承受痛楚。（教师范例分析）下面，同学们请分析其他地方对照
9、所提示的深层含义及其作用。可以自言自语，点点画画，也可相互交流。2分钟后，自由发言。学生自由回答。第二段中“勇敢地作战”和“做窠”“鸣叫”形成第二处对照。小鸟“做窠”“鸣叫”的生活愉快而安逸，而荒林对狂风的作战则充满了危险。但“只要”爱人生活得幸福，诗人甘愿冒着危险挑战狂风。第三段中“毁灭”“荒凉”和“攀援上升”形成第三处对照。常春藤“攀援上升”充满了生命的活力，废墟是它上升成长的依靠，而废墟自身却要一步步走向衰亡。但“只要”爱人的生命之“藤”常青，诗人甘愿“荒凉”甚至“毁灭”。第四段中“饱受风雨的打击”和“愉快”形成第四处对照。安身于草屋内火炉里的火焰避开了户外风雨的危险，“愉快地缓缓闪现”
10、，这一份安逸和满足来自于草屋的庇护。而草屋自身却要“饱受风雨的打击”。但“只要”爱人能安全愉快，诗人甘愿承受打击。第五段中“飘来荡去”和“鲜艳的辉煌”形成第五处对照。“珊瑚似的夕阳”显出了“鲜艳的辉煌”，这是生命的辉煌，而云朵、破旗在广漠的空中的飘来荡去却是一种居无定所的飘泊和苍凉。但“只要”能衬托出夕阳的辉煌，诗人甘愿飘泊。师小结：我们刚才所言都是都是从不同的角度对诗的解读。是呀，两组意象形成鲜明的对照和强烈的反差，流露出诗人一腔赤诚。也就是说，不管自身处境多么险恶，命运怎样的坎坷，只要同我的爱人在一起，只要我的爱人能自由幸福、快乐，那么我也就“幸福着你的幸福”,“快乐着你的快乐”。把诗人对
11、爱的真诚无私奉献抒发得淋漓尽致，是诗情的倾诉，是画意的泼墨，是至美的追求，是真爱的憧憬。5. 师：随着年龄的增长，有一种朦胧的感情悄悄地叩我们的心扉。这种感情，老师不愿正面面对，家长子也难于启齿。我们对这叫着爱慕或爱的感情，可能还没有明确而固定看法。而古往今来对爱情的看法即爱情观不尽相同，有人身依附式，有比翼双飞式，并且有人认为爱就是占有，就是索取。那么，作者这样写，表达了什么样的爱情观？（展示幻灯片225. 这样写，表达了什么样的爱情观？）参考：表现了诗人对爱情的奉献精神。师：但作者与尤丽亚并不是一起走向天国的。（笑声）裴多菲在写下这首诗后一年多的时间就战死沙场，为了自己的祖国，捐躯疆场。他
12、的尤丽娅，这首诗的抒情客体，在一年之后就改嫁了。（叹息声）所以这首诗留给诗人的如果他天国有灵的话也是一种悲哀。五、美美地说师：好，下面就是美美地说了。（展示幻灯片24美美地说）老师今天给你们出了一个话题：结合你的生活体验，就“什么是爱”说一句话。（幻灯片25结合你的生活体验，就“什么是爱”说一句话。）这个爱可以是狭义的，也可以是广义的，你不说也可以，你就朗诵一首你自己喜欢的诗，或者一句话。好，想一想，我们就开始活动，开始表达你的心声。生：充分发表意见。师小结：非常感谢你们！最后老师有一句话献给你们：爱，就是将“我爱你”这句短短的话语变成一首激动心灵的抒情诗。爱人是美妙的，被人爱更是幸福的。我再补充一句，爱就是将我们的学习和我们奋斗的成功化成红红的玫瑰，献给我们的母校新乡市四中，好不好？好，下课。板书设计：七、板书设计： 我爱人阳刚壮美急 流 小鱼柔媚秀美小 河荒 林小 鸟废 墟长春藤草 屋火 焰云 朵夕 阳破 旗表现了诗人对爱情的奉献精神。
