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1、暑期社会实践报告- 江苏高考制度改革的影响和满意度调查在中国，高等院校招生入学考试，简称高考， 一直是社会长期关注的热点问题。作为我 国人才选拔机制中的重要一环，其扮演的社会角色尤为重要。 1977 年高考制度的恢复之后， 我国在 20世纪 80 年代初开始研究美国的标准化考试， 并尝试对高考政策进行改革， 探寻符 合我国实际情况的选拔人才的方式。江苏省作为教育大省， 在高考制度改革方面一直走在全国各省市自治区的前列。 近十年 来，江苏省的高考制度频繁改变，尤其是 08 年开始的具有改革创新精神的“ 3+学业水平测 试+综合素质评价”高考方案，引起了社会各界的极大关注，也引发了很多争议。针对此
2、社会热点， 我们社会实践小组决定通过走访、 座谈、 调查问卷等方式调查江苏历 年频繁变动的高考制度尤其是 09 年高考制度的满意程度及其影响，调查对象包括在校高中 生、应届毕业生、高中教师、高校招生老师、家长等不同群体。一、 背 景概述（一）我国高考制度改革情况概述1977 年高考制度的恢复，是“文革“之后教育战线上拨乱转正的重要措施。由于文革 刚刚结束， 受社会条件的限制， 大学入学考试处于恢复阶段， 除 1977 年是各省分别出题外， 1978 年开始恢复全国统一出题。这一时期大学入学考试的特点是：竞争性强，录取率低； 具有过渡时期的特点。1985 年 5 月 7 号中共中央发布关于教育体
3、制的决定 ，这一年也在新中国教育史上具 有分水岭般的意义。 其改变高等学校全部按国家计划统一招生， 毕业生全部由包下来分配的 方法，实行国家计划招生 （其中包括按一定比例对边远地区及工作环境比较艰苦的行业的定 向招生）、用人单位委托培养招生、招收少数自费生三种招生办法。1994 年以来，大学入学考试制度总体表现为多元化发展的特点，大学入学考试制度方 面有四项重大的制度性改革。、将多种招生计划形式合并为一种形式，通常称为招生计划并轨。不再按国家招生计划和调节性招生计划形式分别划定两条录取分数新， 而是按总的招生计划划定一条分数线进 行录取，在同一省（市、自治区）实行同一录取标准。、1998年教育
4、部正式推出了“ 3+X ”方案。“ 3”是指语文、数学、外语，作为必考科 目其中英语增加听力测试，听力成绩占英语总分的20%。“ X ”是指高校根据自身水平、特点的要求从物理、 化学、 生物、 历史、 地理、 政治共 6个科目或综合科目 （包括文科综合、 理科综合、文理综合或专科综合）中自行确定1门或者几门考试科目。1999年，“3+X ”模式首先在广东省进行试点，随后在 2000 年除广东省外，还有山西、江苏、浙江和吉林4 个省进行“ 3+X ”的大学入学考试科目改革试点。之后更多的省份和地区参与其中。、 2000 年起在全国部分省市试行二次大学入学考试。春季大学入学考试打破了大学 入学考试
5、一年一次的传统格局，是中国大学入学考试制度改革迈出的一大步。、大学入学考试时间的提前。 即从2003年起由以往的7月7日、8日、9日三天进行 大学入学考试提前一个月，改为每年的 6月 7日、 8日、 9日三天。由于大学入学考试时间 的调整牵涉到大学、 中学特别式高中阶段的教学安排及考试、 评卷的组织实施， 所以这一政 策的出台特别慎重。（二）江苏省近十年来高考方案回顾1、1999 年 “3+2模”式1999 年高考模式为 3+2，这个方案从 1994 年延续至 1999 年。分文理科，文科生考政 治、历史，理科生考物理、化学。2、2000年-2001年 “3+小综合 ”该模式也分了文理科，从考
6、查科目来看，比 “3+2”考查得要多。文科生要考地理、理科 生要考生物。学生的高考科目实际是 6 门。也就是文科生考语、数、外三个单科外，还要考 政治、历史、地理的综合卷；理科生则除语、数、外三科外，还考物理、化学、生物的综合 卷。3、2002 年 “3+大综合 ”这个模式只在江苏实行了一年。 考生除了考语、 数、外三个单科外， 还要考物理、 化学、 生物、 政治、历史、地理六科的大综合卷。 该模式的出发点主要是为了促进学生素质全面发 展，但模式要求学生同时学习 9门高考科目，负担很重。4、2003年-2007 年 “3+1+1”此模式在保留语文、数学、英语三门必考科目的前提下，另外的两门在政
7、治、历史、地理、物理、化学、生物六门课中自由选择，其中一个“1是”报考高校指定的选考科目，另一门学生可以根据自己的兴趣和特长自选。 这样的模式打破了文理分科， 学生可以跨文理科选 科，共有 15 种组合可以选择5、2008年-2009 年 3+学业水平测试 +综合素质评价“ 3”为统考科目语文、数学、外语三门， “学业水平测试科目”为政治、历史、地理、 物理、化学、生物、技术（含通用技术和信息技术）气门。其中选修测试科目两门，必修测 试科目五门。 “综合素质评价”包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与 健康、审美与表现六个方面。（三）江苏省 2008 年普通高考改革概况江苏 08
8、 新高考是一次对于高考方案的大的调整，这一新方案的落实对于全国的高考政 策都会产生深远的影响。 江苏是一个教育强省， 教育发展一直走在全国前列， 其出台的改革 措施和创新政策必然会引起其他地区的关注，具有一定的导向性。经教育部批准，从 2005 年秋季开始，江苏省普通高中进入课程改革试验。 2006 年 9 月 22 日，江苏省教育厅召开江苏省 2008 年普通高考方案公示会，正式向社会公示 2008 年普 通高考方案并征求建议， 相应的配套方案也同步出台。 10 月 9 日，江苏省教育厅宣布对 2008 年高考方案作出四项调整，并经省政府同意正式报教育部审批。2007 年 3 月 12 日，
9、教育部正式批准江苏 2008 年高考方案。从新方案的研制过程来看，经历了机构设置、前期准备、分组研究、综合研讨、征求意 见、调整完善和报批发布七个阶段， 综合考虑了相关专家学者的意见， 在对高中新课程标准、 国内外有代表性的国家和地区的高考方案研究的基础上， 听取了全省十三个地级市及所属区 县的教育局、基教部门、招生办等多方意见。江苏省 2008 年普通高考方案研制的基本原则是 “三个坚持”和 “三个有利于” 。即坚持 全面贯彻国家的教育方针， 坚持全面推进素质教育， 坚持从江苏基础教育和高等教育实际出 发；有利于中学推进课程改革，提高教育质量，有利于减轻学生学业负担，促进全面发展， 有利于扩
10、大高校招生自主权，择优选拔人才。江苏省 08 高考新方案的变革主要在于：1、将统一考试成绩作为录取的主要条件。新方案将语文、数学、外语统考成绩作为划 线、投档和录取的主要依据。同时在分值上有所调整，语文、数学每门 160 分，外语 120 分，总分 440 分；语文数学附加分各 40分。2、变一次性考试为多样化考试。处语文、数学、外语作为高考统考科目外，其他科目 作为必修或选修科目， 与高中课程教学安排相匹配， 分两次进行学业水平测试， 测试成绩与 高校录取挂钩。3、将综合素质考核纳入高考，并对考核内容和方法做了原则规定。4、将扩大高校招生自主权作为改革方向。高考新方案把中学组织教学、考试部门
11、组织 考试、高校组织招生三者相结合，特别是根据不同层次、不同类型、不同特点高校的要求， 提出了分层次、分类别、按批次组织招生录取的办法，满足不同层次院校对学生的需求。5、“3”和学业水平测试、综合素质测试虽然是分项评价，但是，它们既相互独立，又 相互联系，是一个完整的评价系统。（四）江苏省 2009年高考方案相对 2008 年微调概况2008年高考以后， 江苏省教育厅及时总结了 2008年招生考试工作， 2009 年的高考方案 有以下几个导向：一是坚持方向、完善方案。 2009 年的高考方案将坚持改革、坚持选拔优 秀人才的原则， 既要选拔出一些德智体全面发展的学生， 也要选拔出一些专才。 二是
12、解决重 点、删繁就简。 2008 年是高考新方案实行的第一年，方案坚持了素质教育的方向，但是实 际操作方面还是遇到了一些问题。 2009 年的具体方案从涉及千家万户考生的立场出发，尊 重民意，以人为本， 涉及到繁琐的部分， 将会按科学合理的原则进行简化。 三是在以上两点 的基础上，稳步推进新方案。江苏 09 年高考方案完善微调的内容主要有五个方面：1、2009 年将附加题 40 分计入总分， 附加分计入总分后， 2009 年高考普通类总分为 480 分。体育、艺术类总分为 440 分，取消附加分，将投档分和特征分合二为一，使分数表达形 式更为简单明了，考生、家长和社会更容易理解和接受。2、20
13、09 年选修科目测试等级要求由高校自主确定。考生按统考成绩和高校选测等级要 求自主填报志愿。经这一微调， 2009 年学业水平测试的等级要求并未取消，普通类考生必 修科目测试等级 4C1 合格的要求不变，选修科目测试等级要求由高校自主确定。各中学和 考生仍然要重视学业水平测试， 坚决防止偏科造成的不利影响和不良后果， 确保学生全面健 康发展。3、从 2009 年起， 进一步扩大高校招生自主权。 普通类招生在坚持考生必修科目测试等 级达到 4C1 合格的前提下，对于有特长生的学生录取，各高校需将计划、标准、程序列入 招生章程，实行阳光操作。4、2010 年，将 “对第一次参加必修科目和选修科目测
14、试，六门科目成绩均达到A 级且技术科目测试合格的考生， 在划线前加 10 分计入统考成绩 ”的规定调整为： 对第一次参加必 修科目测试且技术科目测试合格的考生，每 1 门必修科目成绩达到 A 级，在划线前加 1 分 计入统考成绩；如 4 门必修科目成绩均达到 A 级，在划线前奖励 1 分，即加 5 分计入统考 成绩。选测等级 A 级不加分，一方面是因为选测科目参加高考录取，已经起到评测作用； 另一方面是取消选测等级加分可以使考生在高二必修科目测试时即可得到相应的奖励分数， 缓解考生在高三时的应考压力。5、从2010年起，文科和理科实行分开计划、 分开划线、分开录取。 目前我省部分地区， 中学由
15、于在选科引导上存在急功近利、 片面追求上线率的现象， 导致文理生源结构不尽合理， 影响了高校人才选拔。 文理分科主要是引导学生按高校文理计划进行选科， 使考生选科更加 科学，也进一步解决高校录取中文理不平衡的矛盾、调查及成果、问卷调查一） 调查问卷设计1、调查对象基本信息收集 问卷中收集的调查对象的基本信息包括性别、身份（在校高中生、应届毕业生、家长、 高中老师、高校教师、其它）以及选修科目（针对在校高中生或应届毕业生） 。（ 1）性别数据。总体来说，女生比较擅长文科，而男生则多数偏向于理科， 此情况一直对高考有所影响。2008年新高考方案将语数外三门统考科目成绩作为投档、录取的主要标准，其中
16、两门为语 言类，是否对擅长语言的女生较为有利，从而在一定程度上影响了公平性的原则。(2)选修科目数据。江苏省除了 2002年“ 3+大综合”的高考方案，其他高考方案都需要同学根据自身情况选择不同考试科目，因考试科目的不同，总涉及是否公平的问题。2008年方案将理化只作为高考录取的参考， 无疑弱化了理化科目， 造成国家科技创新类学科偏离重心，打断科技创新的研究链。物理、化学支撑着现代工业的基础，物理更是现代科学的带头学科。在选修科目中物理与历史是必须从中选择一门的，通过考察考生的选修科目， 可以了解到考生的文理比重，这对我们的调研至关重要。2、问卷题目设计问卷的题目主要针对近年来江苏省频繁变动的高考制度尤其是08、09年高考制度的满意程度及其影响，调查对象包括在
