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1、农村小学英语课外阅读指导之我见英语课程标准在其二级目标中指出：应培养学生能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。阅读作为语言学习的一个重要方面，既可以扩大学生的词汇量，又可以使学生在阅读过程中了解英美国家的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语语言的特点。同时，阅读还能让小学生体验学习英语的意义和价值，从而激发他们学习英语的兴趣。目前，农村小学的学生普遍存在阅读速度慢、理解能力差的问题。当学生遇到生词或新句型时便产生畏惧感，对阅读内容的理解也模糊不清。究其原因，首先是学生缺乏阅读的兴趣。大部分学生除了作业中的阅读练习外，从不主动阅读课外材料。其次，当前小学生的阅读材料相当匮乏，学
2、校的图书室里能提供给学生阅读的英语读物少之又少。再者，在小学阶段，许多老师比较忽视阅读教学，认为小学生的词汇量少、知识面较窄、语法知识欠缺，不适宜开展阅读教学。其实，这是一个误区。如同小学语文教学需要课外阅读作补充一样，小学英语阅读能力的培养也同样需要课外阅读的补充。课内阅读是在学的过程中读，课外阅读是在读的过程中学。笔者认为，小学英语教师应重视培养学生的英语阅读能力，加强课外阅读的指导，帮助学生打下扎实的基础。一、激发兴趣，让学生乐于积极主动进行课外阅读俗话说，“兴趣是最好的老师”。指导课外阅读同样也需要从激发学生的兴趣开始，让学生爱上阅读。有了兴趣，学生就有了主动阅读的动力。而要想激发和保
3、持学生的阅读兴趣，笔者认为应从下面两个方面着手：首先是阅读材料。研究表明，学生对英语阅读或喜爱或厌恶、畏惧通常情况下都直接与阅读材料有关。因此，英语教师在为学生选择阅读材料时要注重趣味性，所选择的材料必须符合儿童的心理特点，必须是儿童所感兴趣的内容。如英语童话、人物趣事、寓言故事和幽默小品等。此外还应注意，所选择的阅读材料在题材和内容深度上，应尽量与教材内容相匹配，难度要适宜，生词量不宜过多，一般不超过文章总词数的3%左右。必要时，教师还需对它进行加工和改编。如果阅读材料涉及的不是学生所熟悉的话题，或过于理论化，或包含了过长的句子和过多的生词，学生就会变得厌烦、沮丧，最终丧失阅读的兴趣。其次是
4、阅读方式。一般来说，课外阅读多是指文字材料阅读，但由于小学生的年纪小，注意力容易分散，单一的文字材料阅读会让他们感到疲倦。此时，教师如果抓住小学生喜爱看动画片的特点，辅之以视听阅读的阅读方式，对调动和保持学生课外阅读的兴趣很有帮助。如今，市面上适合小学生观看的英文动画片和少儿英语教学节目的音像资料也比较多，教师可进行挑选，定期播放给学生观看，英语课程标准对此也有所要求。二、创设氛围，让课外阅读成为学生学习生活的乐趣良好的阅读氛围，是学生进行有效课外阅读的重要保障。这个良好的阅读氛围是需要英语教师进行布置安排的。对于英语教学来说，英语不是母语，学生进行课外阅读和交流的机会非常少，相对于城市小学的
5、学生来说，农村小学的学生更是如此。因此有意识地开发和建设学习英语的环境显得尤为重要。我们可从以下几个方面做起：1、在校园里设置一些英语标志牌，张贴英语格言等。2、利用学校的广播，定期教学英语格言、英语儿歌或英文歌曲。3、办好英语黑板报或宣传栏，刊登英语小故事、幽默等，或向学生推荐英语读物。4、建议学校多征订一些适合小学生阅读的报刊、书籍及音像资料，以充实学校的阅览室。5、办好教室里的英语角，开辟英语学习园地，为学生交流阅读心得，交换图书提供场所。三、指导阅读，让学生能自主轻松愉快地进行课外阅读阅读教学的目标，不是让学生读懂一篇文章，而是让学生学会阅读，培养学生良好的阅读习惯。首先，要培养学生在
6、阅读时集中注意力的习惯。其次，要帮助学生养成不畏困难的习惯。在阅读时，势必会碰到一些生词和难句，教师要帮助学生树立自信，指导学生学会跨越障碍，通过反复阅读或根据上下文猜测生词词义，理解句义。再者，教师要帮助学生养成多种方式阅读的习惯，如：朗读、默读、精读、略读和快速阅读等。此外，教师还应让学生养成做笔记的习惯，摘抄生词、英语习语和美言美句。四、 开展活动，让课外阅读的成效落到实处。为了真正有效地提高学生课外阅读的成效，笔者在教学实践中开展了一些丰富多彩的活动，为学生提供了交流和展示自我阅读水平的平台，从而实现阅读资源的共享。1、 谈天说地三分钟。每节英语课的开始，教师一般会安排三分钟的“Dut
7、y talk”，现在我将它改成“Story time”，让一位学生说一个英语小故事或朗读一篇小短文，教师适时地针对此故事或短文提出几个问题，让其他听的同学来回答。训练的时间久了，还可放手让学生来练习提问。这样，既锻炼了学生的胆量，提高了其口头表达能力和听力能力，又促使学生更好地阅读各类书刊2、每月办一次英语手抄报。在班级成立一个英语手抄报编辑部，让同学们把平时课外阅读的英语材料提供给小编辑，择优录用，学期结束时，统计录用稿件多的同学，评出一、二、三等奖。3、课外阅读大比拼。每学期有计划、有组织地进行一次“英语演讲比赛”、“儿童短剧表演比赛”等活动，以赛促读，激励学生课外阅读的积极性。享受阅读是
8、阅读的最高境界。学生一旦在课外阅读中寻找到了乐趣，那么他们收获的不仅是知识和能力，更多的是对英语学习的兴趣和热情。作为一名教师，我们应当在教学实践中不断反思，不断总结，不断开拓，不断进取，担负起“托起明日太阳”的重任。【参考文献】1、 陈琳，王蔷，程晓堂 2002 英语课程标准解读（实验稿）M 北京：北京师范大学出版社2、 胡澄宜 “重视小学英语阅读 讲究阅读教学方法”，中小学英语教学研究，2005年第6期3、 龚海平 “小学生英语阅读能力的培养策略”，中小学英语教学研究，2005年第11期农村小学英语课外阅读指导之我见内容摘要英语课程标准在其二级目标中指出：应培养学生能借助图片读懂简单的故事
9、或小短文，并养成按意群阅读的习惯。阅读作为语言学习的一个重要方面，既可以扩大学生的词汇量，又可以使学生在阅读过程中了解英美国家的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语语言的特点。目前，农村小学生普遍存在阅读速度慢、理解能力差的问题。笔者认为，小学英语教师应重视培养学生的英语阅读能力，加强课外阅读的指导，帮助学生打下扎实的基础。一、激发兴趣，让学生乐于积极主动进行课外阅读二、创设氛围，让课外阅读成为学生学习生活的乐趣三、指导阅读，让学生能自主轻松愉快地进行课外阅读四、开展活动，让课外阅读的成效落到实处。关键词 ：农村小学 英语课外阅读作者姓名：张顺凤 作者职称：小教一级工作时间：10年 任教学科：英语工作单位：南京市江宁区秣陵中心小学联系电话：15951089719
