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1、地理学习心得体会 经过一个学期对自然地理的学习以后，了解了很多有关这方面的知识。之前还没有接触这门课程的时候，还认为自然地理知识单纯的讲地理知识，因为自己以前地理方面比较微弱，因此会以为这会是门枯燥的课程。其实不认为然，在老师的讲课过程中通常会穿插很多的相关知识，也正因为这么我们学到的东西也就更多了，并不是局限。尤其是做了地理这个网络小组的组员以后，因为平时偶然整理下交流论坛，逛多了这个网站的论坛以后，对这门课的有了显著的知识拓展。大家有心搜集回来的资料，可是十分珍贵的，能被自己吸收能够说是件好事。学期快结束了，回想起来，我这个学期到底学了什么?自然地理环境是指地球表面，含有一定厚度的圈层，即
2、岩石圈、水圈、大气圈、生物圈相互作用、相互渗透的区间内的一个特殊圈层。它是在太阳辐射能、地球内能和生物能作用下形成的，比地球的其它圈层的特征要复杂得多。在这里多种固体、液体、气体状态的物质同时稳定地存在而且相互渗透。只有在地球的这一部分才含有生物产生和繁衍的条件，并成为生物圈深入发展的强大原因。人类出现后，又成为人类生活和生产活动的环境。自然地理学的研究内容伴随学科的发展越来越广泛，但关键还是研究各自然地理成份的特征、结构、成因、动态和发展规律；研究各自然地理成份之间的相互关系，相互之间的物质和能量的循环和转化的动态过程；研究自然地理环境的地域分异规律；研究各个区域的部门自然地理和综合自然地理
3、特征，并进行自然条件和自然资源的评价，为区域开发提供科学依据；研究受人类干扰、控制的人为环境的改变特点、发展趋势、存在的问题，寻求合理利用的路径和整改方法。伴随自然地理学的发展和和很多自然科学发生联络，形成了众多的分支学科。按研究的特点，自然地理学可分为综合性的和部门性的两组分支学科。综合性的分支学科有综合自然地理学、区域自然地理学、古地理学和历史自然地理学等。综合自然地理学是研究自然地理环境整体的综合特征的学科。区域自然地理学是研究某一特定地域的自然地理要素之间的相互关系和自然地理环境的特征、结构、发展改变的学科，也是区域地理学的分支学科。古地理学是研究和重建地质时期地球表面自然地理现象的学
4、科。历史自然地理学是研究近一万年来人类历史时期自然地理环境的改变及其规律的学科，也是历史地理学的分支学科。另外，有一般自然地理学，它是研究自然地理环境的物质组成、结构特征形成和改变规律的学科，也有些人认为它是综合自然地理学的分支学科。部门性的分支学科有地貌学、气候学、水文地理学，土壤地理学、生物地理学、冰川学、冻土学、化学地理学和医学地理学等。地貌学、气候学、水文地理学、土壤地理学、生物地理学是在研究自然地理环境整体的基础上以自然地理环境的某一成份为研究对象，研究其组成、结构、动态及分布等特征和规律。它们的形成和一些自然科学相关，是自然地理学和相邻的其它科学的边缘学科。地貌学又称地形学，是研究
5、地球表面的形态特征、成因、分布及其演变规律的学科，是自然地理学和地质学的边缘学科。气候学是研究气候特征、形成、分布和演变规律，和气候和其它自然因子和人类活动的关系的学科，是自然地理学和大气科学的边缘学科。水文地理学，研究地球表面各类水体的性质、形态特征改变和时程分配，和分布规律的学科，是自然地理学和水文学的边缘学科。土壤地理学是研究土壤和地理环境的关系的学科，是自然地理学和土壤学的边缘学科。植物地理学是研究植被空间分布规律的学科，是自然地理学和植物学的边缘学科。动物地理学是研究动物在地璋表面的分布及其生态地理规律的学科，是自然地理学和动物学的边缘学科。以独特的自然综合体或自然地理环境的某首先为
6、研究对象的分支学科有：冰川学是研究地球表面多种自然冰体的形成、特征、发育及其分布规律的学科。冻土学是研究冻土的形成、特征、发育及其分布规律的学科。化学地理学是研究地理环境的化学组成和化学元素的分布、迁移转化规律的学科，是自然地理学和化学的边缘学科。医学地理学是研究人群疾病和健康情况的地理分布、和地理环境的关系，和医疗保健机构和设施地域合理配置的学科。它既是地理学和医学的边缘学科，也是应用地理学的分支学科。另外，还有环境地理学、海洋地理学、荒漠学、河流学、沼泽学等分支学科。当代自然地理学不停加强定量分析、生态化和应用研究的同时，还注意吸收其它学科的新成就和研究方法，开始进行地理预计研究，并将愈加
7、重视全球环境问题。同时，自然地理学研究和人文地理学研究将越来越紧密的联络在一起。当然这些知识全部是基础的，也就是说大家的起点全部是一样的，这一丁点的知识是远远不够的。我认为不论是学习什么，爱好全部是很主要的，因为是自己感爱好的东西，因此学习的主动性也会显著的增大很多，对于接收这方面的知识来说也是会广纳接收而且也能好好的利用。初中地理教学心得体会内容提要：本文从目前在地理教学的新课程标准的形势下，怎样加强对地理课堂教育教学改革出发，就多年来的地理教学和近一年多来实施新的地理课程标准的教育教学实践的体会中，提出了部分在地理新课程标准下的地理课堂教育教学问题改革的初步设想和做法。关键词：重视基础 教
8、学情感 互动教学 学习评价多年以来，初中地理教育教学在社会上急功近利思潮和应试教育思想的双重冲击下，学生学习地理水平处于低谷状态。尤其是地处偏远的山区，多种地理信息全部很落后，地理教学质量不令人满意。经过多年来的地理课堂教学，尤其是一年多来，在地理新课程课堂教学中，依然有相当多的学生没有学会判读经纬度、计算实地距离、判定方位和气候类型、年平均温差等实用技能，没有具有基础的中国地理和世界地理知识的公民意识。就现在来说，地理学科在初中教学中还是处于?小儿科?、?皮肤科?的地位。学校领导也不重视，地理学科似乎成为可有可无的一门学科。初中学生往往刚接触地理学科主动性还比较高，但越往后，尤其是进到八年级
9、时，地理学科在学生的心目中，更充足地突出表现了地理课的?庐山真面目?，使学生厌学地理的思想性越来越强：?还是升学学科语数外理化政主要?。因此，对初中生来说，地理学科在初中不是?主科?而是增加?负担?的?副科?的科目，所以，绝大多数学生对地理学科不重视。而多年的地理学科的教学使我也体会到，而且地理成绩好的学生在老师面前也说过，?地理学科不是主科，上课不能把全部精力放在地理课上，只要考试得到60分就能够了，也不给老师丢脸?等说法。因此，多年来，学生参与州内地理统考的成绩及格率全部比较低。能够说，初中地理教学是现在地理教学中最难突破的微弱步骤。所以，在新形势下，地理老师要转变观念，要以优秀的教育理念
10、，爱的气氛为地理教育教学提供理想的育人环境，坚定不移地提升学生地理综合素质的理念，把地理学科摆在应有的地位，走可连续发展的道路和科学发展观，不停提升学生对地理学科的浓厚爱好，在教学上要利用计算机辅助教学和网络环境，同时要有完备的地理教具为地理教学提供最根本的保障，才能不停地提升学生对地理学科的学习爱好和提升地理学科的教育教学质量，关键的是整合和端正地理学科的学习态度，而更关键的是应把地理学科放在相同学科的位置上，地理教育教学质量才能不停地提升，不然地理老师还是个副职。在国家基础教育课程改革纲要精神及地理新课标的基础理念指导下，以新课标，新环境，高要求进行地理教育教学工作。在初中地理新课程标准课
11、堂教育教学中，要从以下多个方面进行课堂教育教学改革：一、在地理教学中应加强?情感?教育初中地理老师的教学意识的更新和教学技能的提高，需要从地理老师的主客观两方面进行加速。现在在初中地理课堂教学中，地理老师往往过多重视知识目标而忽略了情感目标。非地理专业的科任老师往往拘泥于书本、强调地理事实和记忆，缺乏地理情趣、更拘泥于书本和缺乏地理情趣。而地理专业老师进行课堂教课时，也往往过于严谨和强调地理思维、缺乏生动活泼。对于初中学生而言，学习动机、学习目标性还不强烈。爱好是学生学习的驱动力之一，甚至对老师的好感也会成为学习的驱动力。假如学生不喜爱地理课、不喜爱地理老师，那么怎么会喜爱?地理?？怎么能学好
12、地理？因此，在初中地理教育教学活动中，老师更要做到?晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒?和?以趣激疑，以趣引思，以趣导知，知趣相融?努力发明一个轻松、友好和舒畅的师生关系，才能使师生全部充满着无拘无束地共同?自由地呼吸?亲切的地理课堂教育教学和环境的气氛。所以，地理课堂教学中应该有欢声笑语，更需要地理老师注意增强自己的组织能力和亲和力。在整个教学活动中，老师精湛的语言、诙谐和幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态，会使学生对地理学习产生浓厚的爱好。尤其在初中阶段，?愉快?依然是学生乐于学习的原因之一，不能搞?一堂式?，要发扬?民主?。二、在地理教学中应用?互动教学?法现在的时代进步了，学生的
13、学习环境改变了，特别是地理知识传输的渠道更广了，地理课已经不是学生取得地理知识和技能的唯一渠道。所以地理老师应该转变?老师角色?，改变过去老师单向讲授为主的习惯性教学方法，将师生?互动教学?引入地理课堂，?以学生活动为主，老师讲述为辅，学生活动在前，老师点拨评价在后?的标准。而且将地理课堂教学的?课堂?含义广义化，包含通常意义上的网络?课堂?。因为初中生心理的特点，她们很愿意参加教学过程。初中地理课堂教课时往往需要布设教学情境，能够把学生组织起来亲历这些过程，如进行学生地理新闻公布活动、地理新闻点评活动、地理角色饰演活动等。要注意有合适的?教学民主?。在初中地理课堂教学中，如在讲中国的河流?黄
14、河?时，提出：?面对中国黄河中下游水资源担心的严峻局面，怎样治理？?的问题，学生围绕着问题的提出，七嘴八舌议论纷纷。我在八年级班上课时，提出这么的问题时，有一男生举手讲话，一本正经地提出将黄河?几?字形拉直，从甘肃的兰州到河南的洛阳挖一条运河，使黄河上游的水少走弯路流到中下游。而在初中地理课堂教学观摩课中，我也一样听到这么的教学情景，也有学生提出相同的治理方法。可是，学生的想法很幼稚，而出乎任课老师的意料。但老师没有指责、嘲笑，也没有回避，而是许可学生继续讲话。在表彰有大胆的学生的设想的同时，老师话锋一转：假如全班二分之一的同学住在这?几?字形地域，是否同意她的提议，为何？由此全班同学在这个问
15、题上产生了共鸣。课堂讨论既活跃、又深入，对师生有很大受益。二、在新课地理要有?情境?引入因为长久以来不少初中地理课由其它学科老师兼任，在教学中往往沿用了其它学科的教学方法。普遍存在着两种引入新课方法。一个是?讲?法，即?同初中地理新课标学习心得体会刘胜国 今年开始的初中新课程改革是中国推行素质教育的一个尝试。地理科目标新课程改革从教材、课程标准、教学评价机制、教学方法等方面进行了大胆的改变。经过暑假对新课标的研读，使我感慨颇多，尤其是聆听相关教授对地理新课标的解读和新教材的具体说明，使我对新一轮初中地理课程改革的认识也逐步加深，受益良多。以下几点是我对地理新课标的学习体会：一、地理新课标更切合
16、初中学生心理和生活需要新课程内从学生社会需要、学生发展的角度去选择内容。更切合学生生活和社会发展的相关内容，开阔了学生的视野，把自己所学的知识灵活利用到现实社会，更利于提升学生的学习爱好，使地理学习更利于本身的发展。二、地理新课标改变老师的教学方法新课标从侧重教学结果转向侧重教学过程，老师要遵照学生发展的需要和情况来设计课堂教学，以组织者的身份来参加学生的学习，改变以前的灌输教学方法，重视引导学生学习的方法教学，引导学生分析知识形成的过程等，也就是课堂以学生为主，将素质教育落实到课堂中去。在新课标的引领下，我感悟在课堂教学中应注意以下几点：1、创设感性导入依据学生的认知能力，在新课开始前充足利用多媒体资源展示感性材料，如：动画，视频等，激发学生
